互助模式在高中语文教学中的实践

长期以来,语文作为学生学习的必修课程,教师大多都是以阅读、理解、背诵课文的模式展开教学,但是,随着新时代的发展,人们不再依赖于传统的教学模式,继而是想要找出更多适应于新时代发展的教学方法,这些都是与学生学习离不开的,学生作为教育的主体,其自身的影响对教学环境来说是至关重要的一环,其思维方式也在随之改变,教师如果还一味地停留在教学原地,将跟不上学生的步伐,从而导致这种教学模式被淘汰。     

小学语文教学中的互助模式研究

新课程标准要求语文教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在此基本理念的指导下,在自己所教学生的具体实践中构建比较理想的教学模式,在实践中获取比较理想的教学效果。小学语文教学中的互助模式研究,对小学语文教学具有一定的借鉴意义。     

互助学习在初中化学教学中的实践研究

随着新课改的不断深入,我国义务教育阶段教学取得了一定的进展,也面临着新的机遇与挑战。互助学习作为一种新兴的教学模式,在初中阶段教学活动中广泛使用,也是提升初中化学教学质量的重要方式之一。在丰富的教学实践应用中,互助学习模式能够帮助初中生提高化学学习热情,充分发挥初中生学习的主观能动性,在此基础上结合互助方式实现探究性学习的目的。此外,新课程改革背景下,互助学习能有效提高学习效率,促进学生全面发展,在结合学生实际情况的基础上开展互助学习是初中化学教学的新活力。简单分析了互助学习模式在初中化学教学中开展的现状,提出了互助学习在初中化学教学中的实践策略以供参考。     

文言文教学在高中语文教学中的实践研究

文言文是高中阶段语文学习和考试常涉及的内容,也是高中语文教学的难点所在。在目前的文言文教学实践中,仍然存在诸如学生积极性不高、教学效果低下等问题,现状不容乐观。随着新课程改革的实施,如何有效提高高中文言文教学的水平和质量,已逐渐成为高中语文教师重要的研究课题。文章结合文言文教学现状,提出文言文教学的有效实践策略,以期广大师生共同进步。     

分层教学在高中语文中的实践与探究

由于学生的智力水平、学习能力、认知水平存在一定的差异,学习的掌握能力不尽相同。为了使学生能够享受到学习成就感,促进学生的共同进步,分层教学逐渐成为教学过程中常采纳的学习方式。分层教学与传统的"满堂灌"的教学模式存在本质差异,它根据班级同学对知识的掌握程度有针对性地开展教学活动,通过有层次的教学模式实现学生分层递进,不断进取,真正做到因材施教,培养学生的学习能力,提高学生的综合素质。     

分层教学在高中语文中的实践与探究

分层教学与过去传统一刀切的教学模式不一样,它要求教师根据班级学生的集体学习情况有针对性地开展教学活动,有效促进学生综合素质的提高,真正做到因材施教。本文从当前我国高中语文教学存在的问题入手,探讨如何有效进行高中语文课堂分层教学。     

探究式教学法在高中语文教学中的实践

高中语文教学采用探究式的教学方法可以让学生在学习语文课程时运用探究式的模式来展开学习,在探究式学习模式下学生可以通过感知所学课文来增加对其的了解,这样促进学生对课文内容的认知,展开小组讨论以及课堂的汇总评价来提高高中语文学科学习,这也是语文课程改革的必然发展趋势和新的要求。     

合作学习在高中语文教学中的实践研究

高中是学生学习的黄金时期,在这个时期,教学方式对学生的影响深远,传统填鸭式教学在一定程度上固化了学生的思维,不利于学生长远发展。语文作为一门培养学生思维的基本学科,在学生的思考能力、逻辑能力和归纳推理能力的培养过程中起着不可忽视的作用。高中语文教育工作者要注重学习方法的灵活运用,激活学生的学习趣味。高中时期的学生,其思想水平达到了一定的境界。课堂并不是老师将知识传输给学生的单向过程,而是老师和学生共同学习的双向过程。因此,在这个时期,合作学习成为一种深受教育工作者和学生喜爱的教学方法。在一定程度上弥补了传统教学机制的不足,为教育界带来了新的活力。     

人文教育理念在高中语文教学中的实践

社会和科技发展让教育向着物质财富的方向偏离,忽视了对人文精神的培养和探索,让很多人的内心产生失落感和寂寞感,找不到生活的中心和方向,所以对人文理念的教育,是当前我们需要提高重视的教育中的重要的一部分内容。高中时期的人文教育对学生的成长有着重要的引导作用,对学生形成正确的价值观、人生观等十分重要,帮助学生内心的情感逐渐变得成熟,得到全方位的发展。本文针对人文教育理念在高中语文教学中的实践进行了一番探讨,期望能够为其提供新的发展思路,为语文教学中人文理念的深入提供帮助。     

分层教学法在高中语文教学中的实践探究

语文学科在高中教育体系中发挥的教育功能主要表现为:训练高中生语言思维,提高高中生文化素养。然而,在新课标教学背景下,围绕高中生所开展的语文教学,进入了全新的教学改革阶段。在高中语文教学中,语文教师应注重尊重高中生主体学习规律,遵循因材施教原则,实施分层语文教学活动,从而促使高中生语文水平整体性提高。鉴于此,笔者主要围绕分层教学法在高中语文教学中的具体应用展开有效分析。     

参与式教学在高中语文论说文教学中的实践研究

所谓参与式教学,最早可以追溯到上世纪五六十年代由马斯洛创办的人本主义心理学,这种学说认为"教育要以学习者为中心,尊重学生个性,高度重视学习者的情感因素,主张教学应立足于学生的个性发展,强调知识对学生的个人意义,强调亲身体验和自我评价,倡导民主平等的师生关系,提倡非指导性教学"。人本主义心理学之后又出现了一些理论,例如"建构主义学说"、"多元智能理论"等,这些都可以说是参与式教学的理论基础。上世纪九十年代,参与式教学进入我国,并得到了国内学者的研究和实践,经过多年的发展,参与式教学在我国中小学课堂上的运用已经趋于成熟,并得到各方面的认可。《国家中长期教育改革和发展纲要》明确提出创新型人才培养模式要"注重学思结合,要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学习。"可以看出,参与式教学是新课改提倡的重要教学方式之一。参与式教学课堂活跃,学习氛围浓厚;学习交流过程将学生的主体性和教师主导性充分结合,体现了《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中提出的要积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式。下面我将从高中语文古代论说文的教学现状、参与式教学在古代论说文教学中的实践、参与式教学在古代论说文教学中的作用三个方面进行论述,探讨参与式教学在高中语文论说文教学中的实践。     

浅析师友互助模式在初中政治教学中的应用

为充分发挥师生互助教学模式对提高初中政治教学水平,提高学生政治素质的积极作用,本文探讨了如何开展初中政治教学。合理运用以问题为基础的教学方法,鼓励学生互相帮助学习;完善教学评价机制。本文以师友互助模式为研究对象,总结出促进初中政治教学效率提升的策略。     

浅析“兴发教学”在高中语文教学中的实践运用

“兴发教学”是新课改背景下激发学生学习兴趣,启发学生智慧的有效教学方法,可以为学生营造良好的互动氛围,让学生积极地参与到教学实践中,从而更好地激发学生的学习热情,提高学生的自主学习效率。笔者将结合高中语文学科特点,从情志教学、有主见的自学和整体体验教学三方面对“兴发教学”在语文教学实践中的运用予以论述,供大家参考。     

人文教育理念在高中语文教学中的实践研究

人文理念在高中语文学习中应该得到重视,语文教学是对文化的传承,所以,只有做好人文教育工作,才能将高中生培养成德才兼备的人才。     

浅议合作探究模式在高中语文教学中的运用

高中语文合作教学模式具有积极的创新意义,是对"满堂灌"模式的一次突破,体现了新课程的理念要求,激发了学生学习语文的热情,提高了学生的语文综合素质。教师要在教学设计中转变理念,体现学生主体地位;在教学活动中搭建载体,提供合作学习平台;在课堂教学中相互合作,集聚集体学习智慧;在交流汇报中完善补充,增强学习效果。     

发挥自主模式在高中语文教学中的作用

随着新课程改革的持续深入,高中语文教学改革也呈现出高歌猛进的良好态势。自主模式是近年来高中语文教学改革中最为成功的模式之一,得到了广泛推广与运用,较好地促进了教学成效提升。本文主要针对自主模式教学的意义以及如何有效发挥其作用进行简要论述。     

高中语文教学中的合作学习模式研究

近些年,合作学习模式广泛地应用在课堂教学中,对提高高中语文教学的质量与效率具有重要影响,有利于强化语文课堂教学效果,提高学生的语文素养,推动与促进学生的全面发展及综合素质的提高。     

同伴互助学习模式在语文教学中的运用

互助学习是学生两人结对、几个一组,在教师组织与指导下通过共同的学习提问、相互指导、相互检验等来达到获得知识、共同进步的一种学习方式。我国古代就有＂伴读＂＂结对子＂＂小先生制＂等传统,国外古代同样早有结伴学习、互相辩论等做法,英国工业革命后为了解决办学过程中的师资和经费短缺问题,而实行的年长学生教习年幼学生的＂导生制＂,从某种意义上可以说是同伴互助学习萌芽。当前各国呼唤多样化的有效教学理论、教学策略或学习方式的产生与发展,再次催生了同伴互助学习模式。     

群文阅读模式在高中语文教学中的应用路径

教师在高中语文教学中应用群文阅读模式,不但实现了对传统阅读教学模式的突破,对学生的课堂主体地位给予了尊重,而且能够真正引导学生对阅读内容进行深入了解,强化学生对知识的掌握,进而培养学生的语文阅读学习兴趣,促进学生语文学科核心素养的提升。为有效实现这一教学目标,教师要认识群文阅读模式的重要性,并积极探索科学有效的群文阅读教学方法,实现整体教学效率和教学质量的不断提升。     

网络同伴互助学习在药物色谱分析实践教学中的应用

同伴互助学习是促进专业发展的重要手段之一,在我国的教研实践中一直有所应用。我们通过尝试利用网络资源,采用同伴互助学习的模式,改变了高校药学专业《药物色谱分析》课程的传统教学方法。从而充分调动了学生学习的自觉性,较大幅度地提高了教学效果。为高校药学专业限选课教师的教学,提供了一种非常有效的教学方法和教学模式,为促进药学专业教学的发展提供了一定的启示。