让学生的个性在新题型中飞扬

《语文课程标准》在“评价建议”部分中明确指出:“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”这一观点及指导思想的提出,使语文教学中教师对学生评价的观念与方式发生了积极的变化,我们欣喜地看到,在新课标理念的指引下,广大教师正逐步打破以往僵化、繁琐、冷冰冰的评价方式,而不断采用更加灵活多变、综合多样、充满人性化的评价手段,从而有效地促进了学生的全面发展。这些个性化的题型有以下几方面…     

浅谈改进低年级课堂教学评价的措施

低年级数学课堂中的教学评价有千篇一律、言过其实等见怪不怪的现象。为使评价恰如其分、恰到好处,教师应根据学生的个体差异,因人而异地进行激励性评价。如对学生进行个性化的激励性评价,使评价恰如其分;对学生进行全面的激励性评价,使评价恰到好处;对学生进行适时的激励性评价,使评价恰适其时。     

遵循规律建构语文网络评价模式

在语文评价中,要遵循母语教育的规律和语文学科的特点,对评价目标、标准、内容等进行系统的改革,建构师生互动的、能促进学生全面发展的多侧面、多层次、多角度的立体评价网络,才能实现评价激励和促进的积极导向功能。语文课程标准所倡导的“成长记录袋”等新的评价方法就是这种多元化、个性化、人性化的评价范式,它能使每一个学生充分展示自己在     

"金湾智校"助力小学生行为习惯养成的实践探索——以广东省珠海市金海岸海华小学为例

良好的行为习惯让学生受益终生,全面持续性的学生评价积极促进学生良好习惯的养成.珠海市金海岸海华小学的校本德育特色活动一直在积极探索学生习惯养成的途径,文章阐述了该学校从2019年8月开始全覆盖使用珠海市金湾区中小学校智慧校园系统,并且结合校本特色探索出个性化定制的美乐币评价卡评价体系,为学生的良好行为习惯养成搭建了一个全方位的框架,全面多元地对学生在校的各类行为进行评价,培养了学生良好的品德习惯和学习习惯,为其他学校养成学生良好行为习惯提供借鉴.     

高职分层教学中学生发展性评价探究

在分层教学中实施学生发展性评价是高职学生全面发展、专业发展、个性化发展的需要。分层教学条件下,实施学生发展性评价先要制定高职学生全面发展评价目标、专业发展评价目标和个性化发展评价目标。在分层教学过程中实施学生发展性评价的本质是促进学生的发展,培养学生终身发展的能力。在分层教学过程中实施学生发展性评价应注重日常评价,突出表现性评价,强调学生自我评价。     

诊改理念下职业院校个性化人才培养评价模型的构建

本文针对高职院校个性化人才培养中存在共性有余、个性不足等问题,提出构建诊改理念下职业院校个性化人才培养的“2+X+1”评价模型以解决问题,即从构建个性化人才培养评价模型的指标体系、量化分析个性化人才培养评价、开展个性化人才培养动态评价三方面积极引导学生个性化发展,满足个性化人才培养的需求,持续提高职业院校培育学生职业素养和技术技能的水平。     

高中英语作业的个性设计与评价

在英语教学发展的过程中,教师不仅要重视课堂上的"教",同时还要关注课后的"学",加强作业个性化的设计和评价,树立全面、合理的作业观。在新课改的教学背景下,作业已经成为反馈、调整英语教学的重要方法,同时它也是教师指导学生独立获取知识、技能的重要手段。作业作为高中英语教学中的一个重要环节,需要教师对其进行积极的探究和创新,努力使其形式变得多样化,加强作业内容上的个性化、社会化、层次化,使学生能够在完成作业的过程中获取知识、获得成功的喜悦。本文将以如何更好的对高中英语作业进行个性化的设计与评价为主要内容,进行相应的探究。     

浅议构建和谐教育音乐教学之策略

和谐教育是促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育。也是音乐教学追求的完美境界。本文从构建和谐教育的目标出发,着重从音乐教学策略方法入手,对制定明确的教学目标、针对性地选择教学内容、积极探讨开放教学、进行有效的教学互动、鼓励学生勇于实践创新、建立个性化的评价机制和将音乐教学适当延伸到课外等方面进行了探讨。     

高职院校如何突破学分制管理瓶颈拓展人才培养途径

在市场经济快速发展的今天,对人才的要求也随之越来越高,个性化、创新型的人才也受到更多企业的青睐,由此,如何培养出高素质的人才成为各高职院校争相要达到的目标,但就目前来看,现阶段大部分高职院校采用的学分制管理对学生进行评价考核,在很大程度上限制了学生综合能力的全面发展。所以,笔者就现阶段高职院校学分制管理瓶颈做详细分析,并提出各高职院校应如何积极进行学分制改革突破这种瓶颈,构建科学合理、灵活的学习平台,以促进学生长远发展,培养出多样性个性化的人才。     

基于模糊综合评价法的初中生个性化学习感知程度研究

借鉴学生个性化学习影响因素的已有研究成果,运用层次分析法确定环境支持、学习特征、教学支持、学习任务等4个个性化学习评价指标的权重,采用描述性统计分析和模糊综合评价法对47名初中生的个性化学习感知情况进行模糊评价。结果显示:学生对自己个性化学习的现状比较满意,认为当前的学习环境、学习特征、教学支持、学习任务基本能满足自身个性化学习的需求;女生的个性化学习感知程度差异较大,相对男生来说对自身学习的感知不够稳定。为了进一步提升学生的个性化学习效果,学校和教师有必要配备亟须的学习设备,营造良好的学习氛围,同时积极开拓更多人性化、个性化的课程组织与选择方式;教师还应加强与学生、父母间的信息沟通与交流,帮助学生正确认识自我,同时提高自身对学习任务的筛选、设计与推荐能力,促进学生高效学习。     

多元智能理论对学生数学评价的启示与实践

多元智能理论的提出和发展,给我们对学生数学学习活动进行科学评价以新的启示。在设计多元智能数学学习评价体系时,要以帮助学生未来发展为目的,建立以人为本的多元评价标准,实现评价方式、评价主体和评价时机的多样化,促进学生个性化的全面发展。     

有效运用教学评价 提升学生推理能力

<正>本文结合笔者多年实践经验,建构基于学生发展的课堂教学评价体系,以促进学生几何推理能力的提升,希望能够对同行们起到积极的启发与借鉴作用.一、评价思维过程,发展直觉推理在几何教学中选择适当的题目,让学生通过某种直接的领悟和洞察,培养学生揭示出数学本质的能力.同时必须关注学生的个性化表现,评价指标要全面、细致,个性化.例1已知:a,b数轴上的位置如图1,则-a,-b,a,b,a-b,a+b的大小关系.     

语文教师的专业素养及个性化教学探究

小学语文教师要注重通过自身的专业素养和言行举止对学生的潜移默化。在小学语文教学中,对于学生的个性化学习方法和特点,教师应该以一种宽容、客观的心态去面对。教师个性化教育思想的形成,是个性化教育的首要任务。要培养学生个性化的学习习惯、思维能力,要积极鼓励学生,对学生的优良表现给予肯定性评价。     

“国培计划”骨干教师研修班“学业评价”调查

学业评价是以教育目标为依据,运用科学评价方法分析,对学生学业变化进行的价值判断。调查表明,虽然当前中学教师对学生学业评价的认识有了很大改变,但仍然存在着对评价目的与功能的认识不够科学、对评价内容的把握不够全面、评价多主体参与的比重分配不够合理、评价方法与手段的运用不够灵活、评价结果与反馈的呈现不够多元等问题。为了深化学业评价改革、促进学生全面发展,教师必须转变观念,实施发展性学业评价;相关教育部门应积极推进考试改革,开展对教师进行学业评价的专业培训。     

小学高年级作文个性化教学策略研究

语文是小学教学的重要环节,充分尊重学生的个性化发展,积极推动个性化教学,对于学生的全面发展具有重要意义。然而,在具体的教学实践中,却存在着作文命题主观随意性较大、缺乏个性化的写作指导以及教师教学方法不足等诸多问题。本文在对其问题进行深入分析的基础上,针对性地提出了具体的对策建议,以期对推进我国小学高年级作文个性化教学有所参考。     

职高数学课外作业评价的改进与探索

课外作业是教学过程中重要的一环,作业评价又是学习评价的重要组成部分,是向学生反馈学习情况的一种形式,也是教师了解教学效果的一种手段。笔者尝试了作业评价改革,通过"双等级制评价,激励性、描述性语言评价,照相机手段课堂反馈,QQ网络个性化反馈"四种评价方式,培养学生的责任感,让学生形成积极的情感、态度、价值观,调动学生的学习积极性,促进学生全面、持续、和谐的发展。     

论学生素质发展评价的个性化理念

学生素质发展评价是指借助于科学的手段收集全面的信息,对学生的素质发展的水平、特征和进程进行评判,是为促进学生的素质发展提供依据的过程。其基本理念之一是个性化理念。这一理念的基本依据有:个人发展的规律;和谐社会的理想。这一理念的基本体现有:注重评估个体的素质发展潜能;注重评估对个性化素质发展目标的达成程度;注重评估素质发展的个性化进程;注重评估学生素质发展的个别差异。实现这一理念的关键途径有:加强素质的个性化发展的相关研究;建立自主评价机制;建设注重素质个性化发展的评价文化。     

浅析初中英语课外阅读的评价策略

积极有效的评价方法 ,是提高学生阅读能力的有效手段之一。如何评价才能有效地促使学生进行个性化阅读?在评价中要体现学生的主体地位,促进学生语言能力的不断发展。评价内容不仅考核学生的语言知识、语言能力,还对学生学习过程中的学习情感、学习策略、学习自主性进行考评。作者结合自己在课题研究中的经验,以及自己在课外阅读评价中采用的方法,探讨了对学生英语课外阅读的评价策略。     

阅读教学中的个性化评价浅议

个性化学习评价是可以充分照顾到学生个性差异的学习评价,这种评价能够适应学生个性化的学习活动。有助于同学同伴之间、师生之间甚至学生和某些来自社会的相关人员之间对学生个性化的表现进行评定、鉴赏,以关注每个学生存在差异的个性化发展。一、再审视现阶段有关阅读的评价     

新课程下有效实施学生评价

新课程的实施明确提出了"促进学生个性发展"的改革目标,引导学生与自己的过去作比较,淡化评价的选拔和甄别功能,发挥评价促进学生个性化发展的功能。这就对学生的评价提出了诸多要求,要合理有效地对学生进行评价,需要本着学生的全面发展,建立新型的评价模式。