对教育学中几个概念的解读

教育目标、课程目标和教学目标是教育学中几个重要的概念。然而,无论是在理论研究还是在教育教学中,人们总是对这三者之间的关系不甚了解,常常混为一谈。本文拟通过对教育目标、课程目标、教学目标的分别阐述,厘清三者之间的关系。     

在感悟中建构数学概念

工作效率、工作时间和工作总量的概念及三者之间数量关系的教学,看似简单:只要让学生记住概念及三者之间的关系,并反复练习即可,可是要真正让聋生自主建构这一知识,却并非易事。笔者有幸听了一位老师的公开课,受益匪浅,现整理如下,和大家共享。【案例】一、情景引入,反复感悟1.解决问题师:两位阿姨赶做一批鞋垫。     

电子教材相关概念辨析

电子教材、网络课程、CAI课件均是我国教育信息化进程中逐次研究与实践的领域.网络课程是网络教育的一个组成部分,电子教材是现代课程形态的重要组成部分,CAI课件是计算机辅助学科教学的关键要素.三者在要素与结构、功能、运行时空上均有不同.     

概念隐喻、概念转喻与语篇连贯

语篇连贯是语篇分析领域最重要的话题之一。随着认知语言学的发展,认知对语篇连贯的影响越来越受到关注。本文旨在研究认知语言学中的概念隐喻和概念转喻对语篇连贯建构的影响。文章阐释了概念隐喻和概念转喻的理论,以一则关于美国金融危机的文章为语料,分别论证概念隐喻和概念转喻是如何建构其语篇连贯的,探讨隐喻、转喻和语篇连贯三者的联系。     

电解质、非电解质、导电性概念运用思辨

电解质、非电解质、导电性三个概念极其普通,但运用起来却让很多同学犯愁,不是概念混淆就是答非所问.其实只要把握住三者的本质,掌握好它们的区别     

对职业教育几个概念的辨析

当前职业教育中“办学模式”、“人才培养模式”‘教学模式”三个概念使用频率较高,但存在严重的混用现象。三者概念的内涵与外延不同,存在层次上的差异,而又有相互包容的关系。在某种程度上,三者是宏观、中观和微观的关系。     

马一浮的“六艺”概念浅释

马一浮的“六艺”概念实际上有三层指谓,即六艺之书（文本）、六艺之文（知识）、六艺之道（价值）,三者的重要性则依次递增,以六艺之道（价值）为主导。分清“六艺”的内涵层次,是理解马一浮六艺论的重要前提。     

对电化学中几个概念的讨论

论文对电化学中电池电动势、电池反应及Nernst公式这三者的相互关系及成立条件进行了讨论，指出在这部分教学中通常容易忽略的几个问题。     

家庭德育相关概念界定

党的十九大报告明确指出要加强思想道德建设。家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校。不论时代和生活格局发生多大变化,都要重视家庭建设。家庭德育在我国目前存在很大的问题。文章在借鉴古今中外家庭德育研究以及学界最新理论成果的基础上,立足现实,阐明我国家庭德育概念及其与家庭教育的关系,以便充分发挥家庭德育的基础性作用,推动形成学校、家庭、社会三者之间的密切协作。     

有关毛泽东思想几个概念的辨义

毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展,是党的集体智慧的结晶。毛泽东思想与毛泽东早期思想、毛泽东思想、毛泽东的晚期思想、毛泽东的晚年错误有着根本的不同,前者作为党的指导思想,是正确的、开放的马克思主义理论体系,而后三者则不是;但是,它们之间也有一些基本联系。毛泽东的早期思想是毛泽东思想形成条件之一。     

词义、概念与语文词典释义

词义与概念的关系在认识上存在着一定的分歧,根源在于人们对词、词义与概念三者的关系认识不清。词与概念的关系不同于词义与概念的关系,词义与概念既有同一性,又有本质的区别。这一理论观点对解决语文词典释义的相关问题起着重要的指导作用。     

幼儿光影概念转变的个案研究

本研究通过测查、观察、访谈、实物分析等方法对某大班幼儿在六次教学活动中对光影概念认识的发展进行了跟踪,结果表明：幼儿对影子的外部特征获得较早,对光线在影子形成中的本质作用,光源、物体、影子三者之间的关系,以及光线沿直线传播获得较晚,且未理解影子产生的本质原因——光线受到物体阻挡形成影子。同时,幼儿的自主探究、同伴间的交流、教师基于幼儿原概念的问题情境的创设都是影响幼儿光影概念转变的可能因素。     

对于康德自由概念的分析

康德哲学的出发点就是自由问题。他的这个理论确切而言可以分为三个层次。分别为先验的自由、实践的自由和自由感。而且三者之间存在着逻辑上的跃进关系。先验的自由为实践的自由提供了一个可能性;而实践的自由是自由本体的意义。而自由感又包含审美鉴赏的自由感和社会中的自由权,这二者虽然不是自由本体但却是自由本体的象征。     

“表观遗传”教学中易混概念的辨析

通过一道有关环境影响表型的试题剖析,对表观遗传与表型模写等概念进行辨析和说明,并对影响表型或性状的经典遗传、表观遗传及环境三者之间的关系进行概括阐释和举例分析,进而实现对相关知识的准确理解与把握。     

“三类思维”互相转化:数学概念的形成路径

数学概念是构成数学基础知识的重要内容,对抽象思维能力偏弱的小学生来说,数学概念是难以理解的。"三类思维"互相转化,即具象思维、形象思维、抽象思维三者之间互相转化,是数学概念在学生心中由内而外自然生长的形成路径。     

关于中国民族音乐\传统音乐\新音乐概念的思考

本文拟从概念界定的角度出发,对中国民族音乐、中国传统音乐和中国新音乐三大主流音乐的概念、分类方式进行梳理与总结,理清三者之间的关系,以期使读者较为全面的认识与辨别三种音乐.     

体能、体质、健康概念、范畴及其关系研究

本文对体能、体质、健康的概念进行了简要的综述和定性分析,得出了较合理的定义和范畴,指出"体质"概念中不应包括心理因素和对社会环境的适应,从而论述了体能与体质、体质与健康之间的相互关系,划分了三者之间的层次,以指导体育工作者的实践工作.     

生物概念教学点滴

<正> 生物学教材中,有许多名词概念不易理解,给学生学习带来一定困难。而这些概念在教材中占有重要地住,只有充分理解和掌握,才能学好生物课。下面就如何进行概念教学谈一点体会。 讲解概念要确切 所谓“确切”,是指对生物学名词概念的解释要做到用词准确、恰当,表述科学、正确。例如“生物的新陈代谢”一章包括三部分主要内容,其中首要的问题是新陈代谢的概念。这个概念弄不清,就不可能理解三部分内容的实质及三者之间的关系。要理解新陈代谢的概念,就必须仔细分析其定义:“生物体通过与外界环境之间     

教育叙事研究及其邻近概念的逻辑关系摭论

教育叙事研究及其邻近的教育叙事、教师叙事研究,是在教育叙事研究理论发展与实践运行中经常容易混淆的三个概念.事实上,三者之间既存在着相互牵扯、彼此依存的逻辑耦连,又存在着相互区别、不可等同的逻辑分殊.对其做出明确的概念阐释与逻辑梳理,具有理论的建构意义和实践的导向价值.     

已有概念认识中的应试教育不是一种教育——兼说应试教育之概念的无解

本文证明已有概念认识中的应试教育不是一种教育。考察有足够代表意义的样本,发现应试教育已有概念认识实质上就三个:一是对片面教育之弊端的概括;二是以考试为指挥棒组织实施教育的方法;三是以考试为指挥棒组织实施的教育。此三者中应试教育都不是一种教育,其中第三者中不是的原因,实际上也是应试教育概念向来无解的原因。