关于小学数学教学的几点思考

以往的小学数学课堂教学当中,教师往往更加倾向于使用填鸭式的方法展开教学,这种教学方式之下,学生往往缺乏学习积极性和学习兴趣,不仅影响教学效果,更是影响学生学习能力的提升。此时,作为教师,有必要基于学生实际情况,创新教学方式,本文主要从四个方面对此展开探究。     

整合教学观下对小学数学教学方法几点思考——以六上《百分数》为例

现今,儿童能利用网络快速接触大量知识素材,对学习内容的接受程度也远高于以往。教师应顺儿童成长之理,处儿童成长之势,构立整合教学观。本文以特级教师周卫东老师执教的《百分数》为例,结合三个片段思考,提炼出“全视野整合,触类旁通深悟意义”、“远谋虑整合,数往知来明辨联系”、“巧卷入整合,事捷功倍感受价值”三条教学方法,以丰厚教学。     

对小学数学课堂教学反思的认识与思考

教学反思是教师教学活动的一个不可缺少的环节,是教师对自己业已开展的教学活动经过回顾、诊断,从而批判地发现自己在组织教学活动中值得肯定和需要修正,甚至需要革除的教学环节。其是教师发展、课堂教学能力成长的一个重要途径,科学的进行教学反思有利于其在教学活动中改变不足,也有利于教师自身的业务能力和水平的提高,在教学相长中快速成长．     

对小学数学课堂教学反思的认识与思考

教学反思是教师教学活动的一个不可缺少的环节,是教师对自己业已开展的教学活动经过回顾、诊断,从而批判地发现自己在组织教学活动中值得肯定和需要修正,甚至需要革除的教学环节.其是教师发展、课堂教学能力成长的一个重要途径,科学的进行教学反思有利于其在教学活动中改变不足,也有利于教师自身的业务能力和水平的提高,在教学相长中快速成长.     

谈数学差异教学——以《认识公顷》一课教学为例

差异教学,指教师教学时尊重学生间的个体差异,设计分层、分类的教学形式,尽可能地满足全体学生的求知需求,引导学生进行个性化学习,促进学生的多元化发展。     

关于小学数学的教学方式若干思考

小学数学教学核心素养的培养应当更加偏向于学生们数学学习兴趣的培养以及利用知识点解决实际问题的能力的培养。通过情境教学,我们能够创设出学生们喜闻乐见的各式情境,并将知识点的利用融入其中,从而促进学生们数学核心素养的形成。我们教师在进行情境教学的过程当中,需要注重问题情境的设计,从而有效激发出学生们参与到课堂学习以及问题解决的热情,提高数学教学的效率。     

浅谈小学数学《认识时间》的教学

在小学数学教学中既要符合数学学科本身的特点,体现数学学科的精神实质,又要符合学生的认知规律和心理特征。教学中,教师要重视学生已有的知识和经验,让学生在掌握必需的数学基础知识和基本技能的同时,发展学生抽象思维和推理能力,更要面向全体学生,采用多样化的启发式教学,满足学生的不同学习需求。     

小学数学应用题教学的若干思考

本文主要研究对象是小学数学应用题的教学活动,通过对小学数学应用题教学对学生产生的作用的阐述,使读者充分认识到小学数学应用题的重要性,而后深入研究小学数学应用题教学遇到的问题,并为促进小学数学应用题教学提供措施方法。     

关于小学数学生活化教学的思考

新课程标准重视学生主体性的发挥和自主学习能力的培养,要求数学教师要将数学教学与学生的生活联系起来,让学生通过在实际生活中数学知识的运用和数学问题的解决,逐渐培养良好的数学实际运用能力。这就要求在小学数学教学中实施生活化教学。     

关于《小学数学教学论》课程教学的思考

《小学数学教学论》是一门理论性、实践性都很强的课程。本文结合该门课程教学中存在的问题,从案例教学、进行试讲训练、采用多样化的评价方式等三个方面谈了自己对加强该门课程实践性的一点认识。     

关于小学数学应用题教学的若干思考

应用题是小学数学教学中的一个重点和难点,学生普遍认为应用题较难,而数学教师也常常在应用题教学中感到有压力,如何攻克应用题教学这个难题,是小学数学教学中的一个重要内容。本文旨在探讨当前小学数学应用题教学存在的问题并提出相应的教学方法。     

小学数学微课教学设计研究——以“11—20各数的认识”为例

"互联网+"促进了传统教育模式的全新变革,微课作为新鲜事物受到了教育人士的重视。它的出现为学校带来了一种新型的教学模式,成为当前课堂教学中的一种更高效教学手段。从微课的定义、特点、设计原则入手,重点基于五个方面结合小学课程"11—20各数的认识"详细介绍微课的设计流程,以期对使用微课进行教学提供借鉴与参考。     

小学数学兴趣教学探究——以“认识时间”教学为例

目前在小学数学教学中仍存在诸多问题:情境创设脱离学生实际和教学目标,忽略学生情感和教学主要内容;难题解析形如走过场,由教师或目标生代劳;数理推导及媒体展示杂乱、无序等,兴趣教学的优势实际上得不到彰显。因此,如何创设情境,设计游戏,落实兴趣教学原则,让学生动手操作,发挥主体地位,是值得进一步探究的问题。笔者在此以认识     

浅谈小学数学教学设计的心得体会——以“年月日”教学设计为例

教学设计是根据新课标的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计作为教学活动的行动指南,是对教学过程的实时记录,也是教师进行教学设计与优化、教学反思与提升的重要载体。好的教学设计对教学活动具有积极的引导作用,是教师教学技能发展提升的重要媒介。文章分享了作者的人教版小学数学三年级下册的"年月日"的教学设计,以供参考。     

关于小学数学应用题的教学思考

数学应用题是学生在数学学习中需要特别关注的一类问题,这类问题的难度在于考验了学生的逻辑思维和对数学知识方法的综合运用能力。教师应积极采取有效措施,对应用题教学方案进行合理调整,培养学生解题能力,完善学生综合素质,让学生的问题解答事半功倍。小学数学教师要提高对应用题教学的关注程度,并根据学生的学习特点进行教学方法的调整,进而提高学生解题质量,完善学生解题方法。     

小学数学教学评价之若干思考

随着近几年新课程改革的不断推进,评价的重要性也越来越受到各科教师的重视。小学数学课堂的评价直接影响小学数学的教学质量,能否建立合理、公平的评价形式是调动学生学习积极性的重要因素,那么在小学数学教学过程中,教师应该如何对学生进行评价呢?今天就这个问题进行探讨,希望能够对各位教师有所帮助。     

关于小学数学生活化教学的思考

生活中处处充满了数学问题。小学数学的生活化教学主要是在课堂教学生活化和数学生活化的基础上融合而来,针对传统的小学数学教学与生活现实脱节严重的问题进行改进,在不否定传统教学手段的背景下进行发展。在实际的教学过程中,教师要积极对小学数学生活化教学的途径和策略进行探讨,为小学数学教学提供更多有价值的参考。     

关于小学数学概念教学的思考

学好数学概念,打下扎实的基础,是学好数学、建立数学结构的基础,而小学数学是一门比较抽象和逻辑性比较强的学科,小学生的接受能力和理解能力有限,所以在教学过程中教师要注意数学概念的教学,采用恰当有效的教学策略。本文就小学数学概念教学中存在的问题进行了分析,并针对相关问题提出了相应的教学方法。     

关于小学数学生活化教学的思考

数学是一门综合性较强的科目,其最明显的特征 就是从实践中来到实践中去,数学在生活中的运用随处可见。随着教育事业的不断发展,为了加强小学生的数学素养,小学 数学老师需要制订完善的教学计划,依据教学指标达成教学目 的,增强数学在小学生之间的广泛应用,激发小学生的数学思 维,让学生可以用自己积累的知识解决生活中的数学难题。数 学的生活化教学模式已然成为一种新型教学手段,教师要结合 实际,在数学课堂中紧抓理论知识与生活实践,提升数学教学 质量。本文针对小学数学生活化的研究,结合现有的数学教学 情况做出分析和论述。