引导学生自主学习 提高学生主体能力

学习兴趣有直接和间接之分 ,直接兴趣是由知识内部的特点和学习过程中的各种影响所引起的 ;间接兴趣则是和学习目的、学习兴趣、自觉性密切联系着的。因此 ,教师不能只管教不管学 ,既要不断培养学生的直接兴趣 ,又要善于使学生的学习积极性逐步由直接兴趣支配转化为直接兴趣与间接兴趣有机结合 ,激发学生主动、积极地学习。一、加强学习的目的性教育 ,启发学习自觉性学习的目的性教育是一项经常性的重要工作 ,它有利于形成长远的间接的认识兴趣和正确的学习态度 ,提高学习热情与自觉性。教师在每一节课生动、具体而有力地提出这节课的目的要…     

引导学生学会自主学习

“改变单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式”。这种学习方式打破以书本、课堂和教学为中心的模式化教学，能够启发智慧，调动激情，激活创造力，使语文教学充满活力。要改变接受式的教学方式，关键是要转变教者观念，引导学生学会自主学习。     

引导学生学会自主学习

1.引发必趣，小学生对为什么学习尚未树立正确的认识，参与学习很大程度上凭好奇心和兴趣。因此教师在自主学习过程中的各个环节应注意兴趣的激发。如预习要低要求，仪求能模仿．以确保成功，学习应铺路搭桥，使学生触类旁通．不教自会．同时多提供尝试、发言的机会，满足学生的好胜心理和表现欲望。     

物理教学中如何引导学生自主学习探究

进入21世纪以来,随着电子信息技术的发展,人类科学知识的增长速度不断加快。在这个现实面前,新课改对于学生自主学习的要求更加突出,因此如何引导学生进行自主学习,使学生在日后的物理学习中更加游刃有余是我们迫切需要解决的问题。本文就此进行探索与研究。     

引导学生自主学习初探

《语文课程标准》强调：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣．注重培养学生自主学习的意识和习惯．为学生创设良好的自主学习情境．尊重学生的个体差异．鼓励学生选择适合自己的学习方式。作为学习活动的组织者和引导者——教师应转变观念．改进教法,积极为学生创造自主学习的条件。     

让学生学会自主学习

记得有这样一个故事：著名的教育家陶行知先生应邀到某地做一场关于教育的报告。报告会开始了,只见他拎着一个口袋疾步走上讲台,从口袋里捉出一只鸡,然后在桌上撒了一把米,接着将鸡的头使劲往桌上按，可是鸡就是不吃，一直在“咕咕”叫，翅膀扑腾，两爪乱抓……几分钟后，他将鸡放在地上，也撒了一把米；鸡自由了，走了一会儿后，便开始悠闲地吃起米来。最后，他走到话筒前说了句“报告完毕”，全场愕然。     

引导学生自主学习

学生是学习和发展的主人 ,他们有着巨大的发展潜能。教师必须用动态的、发展的眼光看待学生 ,在课堂教学中立足于教会学生正确思维 ,教会学生自主学习。一、引导学生了解学科特点 ,掌握学习规律科学知识的掌握需要扎实的基本功 ,而每一门学科的知识 ,都是人类在长期的实践过程中认识的结晶和经验的总结。每门学科都有自己的特点 ,如 :理、化是实验学科 ,注重实验 ;历史学科中的历史知识则不易实验 ,而要通过强调历史主义、史论结合等特点把人和事放在当时的历史环境中去分析、去研究。因此 ,引导学生了解各门学科的特点非常重要。在此基础上…     

指导学生学会自主学习

与任课教师对学生的学习指导不同,班主任对学生的学习指导,不是对某一门具体学科的指导,更不是帮助学生解答某门功课的具体问题,而是帮助学生学会自主地学习、创造性地学习,为学生终身学习、持续发展奠定基础;在指导方式上,主要是通过班级组织进行多种形式的教育和引导。     

转变学习方式，让学生学会自主学习

尊重和发挥学生学习的主体性,有利于培养学生的创造精神、健全的人格和责任感。因此,教师要充分尊重学生学习的个性化行为,尊重学生的独特感受、体验和理解,使学生在学习的过程中运用自己的学习方式。完成自我构建和提高,真正成为学习的主人。     

引导学生自主学习

在思想品德课教学中。如何培养学生的自主学习能力．是每一位政治课教师都很关注的问题。笔者结合自己的教学实践．谈一些思考与认识。     

浅谈学生自主学习中教师的引导作用

新课标明确规定：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境。尊重学生的个体差异。”这些规定为传统教学注入了鲜活的生命力。在新课标精神的激励下。以人为本的教育理念正在深入人心。尊重和提高学生主体地位已经成为众多教师从事教育教学工作的主要方向和主要内容。     

如何引导学生学会自主学习

引导学生学会自主学习,重要的是引导学生愿学、乐学,引导学生掌握学习的技能和方法,学会自我控制,改变盲目的学习状况,愿学、会学、善学。     

开展小组活动 引导学生自主学习

学生具有了一定的自主学习能力,就会缩短教与学之间的距离,使学生由知识被动接受者向自主学习者转变,真正成为学习的主人,为学生的终身发展奠定基础。     

引导自主学习,促进学生发展

“指导-自主学习”是教师指导学生自主学习的统称．其本意是通过教师指导去实现学生的自主学习．教师由讲转向导．学生由他主学习转向自主学习．这是《新课程背景下“指导-自主学习”教改实验的深化研究》的教改实验区别于传统教学的基本特征。作为实验教师．我深深感受到它的魅力。     

如何引导学生自主学习

所谓自主学习是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,使被动学习转化为主动学习,积极主动参与学习的整个过程,养成自己学习思考,探索的习惯。在实施自主性学习中,一定要注重使学生的主     

引导学生自主学习之感悟

数学教学要以学生发展为本,主要从重视预习指导;创设现实情境;重视学习过程三个方面来阐述如何充分调动学生的学习积极性,促进学生主动探索、自主学习。     

给学生一个自主学习的空间

新课程改革积极倡导新的学习方式，即改变过去传统的授受方式为自主学习的方式。新理念下的语文教学，学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。但是传统的填鸭式、一言堂教学方式，     

引导学生“自主学习”

“自主学习”是开发学生潜能,培养创新精神和创造性人才的基础。它不只强调学生自己主宰自己的学习,重要的是通过培养学生自主学习意识,调动学生自主学习的能动性,促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。面向21世纪的小学教育,培养学生的自主学习能力是素质教育的根本要求之