问题式教学在高中地理课堂的实施策略

在教育教学理念持续创新改革的背景下,科学引用高效的教学策略提升学生的学习效率已经成为推动教学发展的重要趋势,教师在教学中需要结合学生的客观发展特点和学科属性创新教学方式。问题式教学方式可以运用逐层引导的方式实现学生的深度发展,在高中地理教学中科学运用问题式教学方式可以突破地理学科枯燥知识内容造成的学习阻碍,所以教师在问题式教学中应该科学把握教学时机,丰富教学内容的趣味性和指导性。     

应用问题式教学构建高中地理高效课堂

新一轮的教育改革聚焦核心素养,提倡问题式教学。在高中地理教学中围绕核心素养设计问题,组织学生自主探究,独立解决问题,不仅能够突破传统教学中学生被动学习的状态,培养学生的学习能力,还能营造良好的高中地理学习氛围,提高学生学习的积极性,增强课堂教学的有效性。因此,本文对应用问题式教学构建高中地理高效课堂进行了探究。     

高中地理问题式课堂总结的教学策略

随着教学形式的多样化,教师应不断更新教学观念,逐步探索适合自己和学生的教学手段。而一节课中的课堂总结可以有效提高学生对知识体系的掌握。将问题式课堂总结方法运用到日常教学过程中,对学生课堂上的学习效果进行检测的同时,还帮助学生巩固相应的课堂知识。文章简单阐述问题式课堂总结教学模式,探讨高中地理问题式课堂总结的教学策略,期待能够为教育工作者开展教学活动提供有效参考。     

问题式教学法在高中地理课堂中的运用

问题式教学法属于教育模式创新下的新型教学方法,其以问题为导向,以处理问题为主,把学生引入课堂之中,在问题的持续分析、处理与深化过程中完成教学任务。文章对问题式教学法在高中地理课堂上的使用,从提问的场景、课堂研究、处理问题等层面着手,介绍此教学法在高中地理课堂上所发挥出的推动作用。     

问题式教学在高中地理教学中的应用

问题式教学是教育模式改革下的全新教学模式,它以问题为引导,以解决问题为目的,将学生吸引到课堂中来,在问题的不断分析、解决和深化中完成教学工作。本文针对问题式教学在高中地理教学中的应用,从问题提出的情景,课堂分析解决问题等方面入手,阐述问题式教学在高中地理教学中起到的促进作用。     

高中地理“问题式教学”问题设计与实施策略

“问题式教学”有助于促进学生的学习与发展。对于地理学科知识的建构,教师可以围绕问题展开教学,设计出满足教学要求、符合学生学习特点的问题,注重问题的梯度性,让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中加深对知识的理解,学会分析问题的方法,提升解决问题的能力,促进学生地理学科核心素养的发展。     

问题式教学法在高中地理课堂中的纠偏策略

构建有意义的问题情境,可以指引学生参与地理知识探究,在解决问题中提高学生对地理知识的综合运用能力。但在问题式教学法的实际应用中,该如何科学、有效地设置问题呢?如何发挥问题导向,促进学生对地理知识的理解、内化呢?本文通过梳理问题式教学法应用的不足,提出纠偏策略。     

高中地理问题式教学应用初探

国家对教育事业愈加重视,并对教育事业进行了全面革新,在新课标的背景下,要求通过高中地理教学提升学生的地理素质能力,因此需要教师实施教学模式的创新,问题式教学模式能够对锻炼学生的自主分析能力产生积极作用,进而实现教学目标。本文就高中地理问题式教学的应用进行分析与探讨,以供相关人员参考。     

高中地理问题式教学应用探讨

随着新课程改革的不断深入,新的教学政策对学生学习能力提出了较高要求,促使教师在高中地理教学中积极地将问题式教学应用到课堂上,力求学生在探索问题的过程中培养自身独立学习的能力,学会利用所学知识点解决现有问题,进而提高学生解决问题的能力。本文主要对高中地理问题式教学的应用进行分析,希望此研究能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。     

课程思政视域下实施高中地理问题式教学的探索

课程思政旨在推动各级各类课程与思想政治理论课同向而行,从而实现“协同效应”,落实“立德树人”根本教育任务。地理学科兼有自然科学和人文科学的性质,蕴含丰富的思政教育资源,在课程思政中具有独特优势。阐述了课程思政与地理问题式教学的关系以及课程思政视域下开展地理问题式教学的意义,在此基础上提出了基于课程思政开展地理问题式教学的实施原则和路径。     

问题式教学在高中地理教学中的应用探索

问题式教学是以"问题发现"和"问题解决"为要旨,用"问题"整合相关学习内容的教学方式,充分发挥问题式教学在高中地理教学中的作用,将大大提高课堂教学效率。本文分别从问题式教学的流程、学习目标和学科核心素养的导向作用、问题情境的整理、问题的确定和呈现、注重提升学生的问题解决能力等几个方面探索问题式教学在高中地理教学中的应用策略。     

问题导学在高中地理教学中的应用策略

以往的地理教学课堂上,通常会以老师为教学的主体,将地理知识一一传授给学生,整体教学过程十分的枯燥乏味,学生在这一课堂当中也只能长时期的扮演一个被动的知识接受者角色,整体课堂交互体验较差,无法激发出学生学习地理知识的兴趣和热情,甚至还会衍生一系列的教学问题。由此,老师必须要创新地理教学方式,将问题导学教学模式和地理教学相融合,尽可能的提升课堂教学的质量,积极的创设问题,帮助学生更好地解决问题,掌握并使用课本知识,促进学生探索能力的发展。     

高中地理课堂问题情境设计优化策略

建构主义学习理论倡导学习应与一定的情境相结合。学生身临其境,主动探究问题,进而解决问题。将问题蕴含在特定的情境中,创设问题情境,提高教学质量。     

基于核心素养的高中地理问题式教学

随着教育教学的不断变革,现阶段的教育越来越重视学生学科素养的培养,在高中地理教学过程中应用问题式教学的教学方法不仅可以促进学生主动地去学习,而且在一定程度上能够有效提高课堂教学进度。但是教师在使用此种教学方法进行教学时必须合理利用,分清其利弊,不可以盲目使用。就目前情况而言,问题式教学在高中地理的应用中仍存在许多的问题。因此,结合高中地理教学实际情况,深入分析问题式教学的优点及其在具体使用过程中的不足,以此增强学生的学习能力,推动高中地理教育事业的发展。     

浅析高中地理的问题式教学与实践活动

现代教育一直存在矛盾,诸如如何正确处理教材内容多、任务重与教学时间紧的矛盾,传统呆板的教学方法与学生实践力和创新能力培养的矛盾等。因此我们要以"学生发展为本"为主,从而改变"学生的学习方法"。从现实来看,地理教学比较偏离学生生活实际,传统地理教学偏重于书本知识,对培养学生的实践能力不够重视。而问题式教学与实践活动更加注重培养学生的问题意识和探究能力,改善了传统教学中学生以听讲为主的学习方式带来的弊病,以学生为主体,达到自我实践和应用的目的。     

高中地理课堂生活化教学实践中的问题及改进策略

地理本身是一门具有较强生活化特征的学科,并 且囊括了大千世界当中千千万万的知识。高中地理教师在实 际的课堂教学当中应该根据实际的教学内容与学生的实际生 活和身边环境紧密联系在一起,然后开展有效的教学活动,促 使学生能够在实际的学习当中不仅仅能够丰富自己的知识,还 能够深刻感受到地理知识自身的魅力。基于此,本文针对高中 地理课堂生活化教学实践中存在的问题展开具体分析,并且据 此提出了相应的改进策略,以促进高中地理课堂生活化教学的 更好开展。     

高中地理课堂实施有效教学的策略

当前地理教师正面临严峻的挑战：课程设置、课程目标、教学手段等诸多变化,要求地理教学理念、教学方法随之改变;地理学科普遍被学生和家长视为副科,从课上到课下重视程度不够．学习时间不足,直接影响教学质量,不利于人才的培养。所以,我认为高中地理教师只有狠抓课堂教学,提高课堂教学的有效性。才能摆脱目前的困境。实施有效教学成为教师共同关注的问题。通过近四年的地理教学,我总结出在课堂中实施有效教学的一些方法。     

“抛锚式”教学在高中地理新课程课堂的实际应用

本文结合自身教学实际．从如何创设情境——创设有吸引力的“锚”．如何提出问题——“锚”怎么抛．自主学习和合作学习——围绕“锚”组织教学这三方面．对“抛锚式”教学在高中地理课堂的实际应用做了探索。     

问题式教学下的高中地理逆向思维探究

高考地理试题不仅承载着选拔和教育功能,也是立德树人、服务选才的重要体现,逆向思维是一种独特而又相对重要的思维方式,在日常教学中应高度重视。文章依托2020年全国Ⅰ卷文综地理高考试题,探寻问题式教学下的高中地理逆向思维培养。     

高中地理生态课堂构建的策略

地理教学策略是为实现特定的教学目标而采取的方式,是用来解决“如何教”和“如何学”问题的手段。只有采取相应的教学策略,才能高效完成预期的教学目标。