试论高中历史教学中价值观的教育

教育改革体制的进一步深化背景下,提高高中历史教学的质量就需要转变教学观念,优化教学模式,为学生的综合素质提高打下坚实基础。本文主要就高中历史教学中价值观教育内容和教育问题加以阐述,然后就价值观教育的策略实施详细探究,通过从理论层面深化价值观的教育研究,为实际教学提供理论参考依据。     

浅论高中历史教学中价值观的教育

我国社会正处于转型时期,多元化的价值观及思想观念等冲击着人们的思想,为了引导人们树立正确的价值观,必须进行价值观方面的教育。在此背景之下,本文以高中历史教学中的价值观教育为例,对其教育的现状、目的及具体教育方法进行深入阐述。     

浅谈高中历史教学中价值观的教育

加强高中历史教学中对学生价值观的教育,帮助学生形成正确的价值观念,能够正确地看待历史人物和事件加强自身道德修养,进一步提高自身的综合素质。本文针对高中历史教学中,价值观念的教育展开研究与讨论,并提出了具体的教育途径,旨在进一步促进高中历史教学中价值观念的有效优化与推进,促进学生形成正确的社会主义核心价值观。     

高中历史教学中学生价值观教育探索

新课改要求中学历史教师不仅仅要重视对学生才能的培养,还要重视对学生价值观的培养。文章探索高中历史教学中学生价值观教育存在的问题及其解决策略。     

关于新教改下高中历史在教学中价值观的教育

本文以新教程改革后价值观教育在高中历史教学中备受重视为背景,分析当前高中历史课程中所存在的不受重视、内容空洞和教学形式单一的问题,提出找准价值观教育切入点、教学形式多样化和丰富教学内容的对策,帮助高中生树立正确的价值观。     

浅论高中历史教学中价值观的教育

当前我国信息技术快速发展,学生接受信息的渠道也呈现多样化发展趋势,学生接受知识不再局限于课堂与课本,所以教师在教学过程中也应当创新课堂教学方式,紧密结合学生的多元化发展需求,有效进行价值引导,提高学生的思想认知。本文在此背景下,简要分析高中历史教学中如何加强价值观的教育,并提出具体的教育工作策略。希冀有效提高高中历史教学工作质量与效率,促使学生全方位发展。     

探析高中历史教学中的价值观教育

高中生由于心理不够成熟,因此其成长和学习的过程中非常容易受到外界因素的干扰,尤其是现阶段享乐主义和拜金主义等在我国社会文化中逐渐凸显,这些在一定程度上都影响着高中生的价值观。因此现阶段高中素质教育中需要对高中生的价值观教育给予高度重视。历史教学作为一门人文学科,高中教育中应该充分发挥这一学科的教学作用,对高中生进行价值观教育。本文从高中历史教学中价值观教育现状入手,分析高中历史教学中价值观教育的意义,进而提出促进高中历史教学中价值观教育发展的对策建议,希望能够以此对我国高中生的思想品德进行培养。     

高中历史教学中情感态度价值观教育的培养

随着国际合作战略的深度推广,中国在国际的地位日益提升。历史课堂也要培养学生正确的世界观,以历史知识为载体,全面提升中学生的人文素养,培养学生树立正确的情感态度价值观,彰显历史的多重育人价值。     

谈高中历史教学中情感与价值观的培养

随着素质教育的开展,在教学中越来越重视对学生综合能力的培养,不仅要让学生掌握学科知识,培养学生正确的人生观、价值观也是非常有必要的。历史作为人文社科类学科,在历史教学陶冶学生情操,培养学生的爱国意识也是教学的重点任务。     

高中历史融入社会主义核心价值观教育浅探

开展社会主义核心价值观教育是我国社会主义经济发展的重要基础,要开展社会主义核心价值观教育需要丰富而有效的资源。高中历史教材凭借其内容十分丰富、思想教育价值较高的特点成为社会主义核心价值观教育的重要素材与平台。在高中历史课堂中,教师要有效利用丰富的历史教学资源对学生开展社会主义核心价值观教育,以便让学生在学习高中历史知识的同时接受社会主义核心价值观教育。     

高中历史教学中情感态度价值观的渗透

"情感态度与价值观"是新课改三维目标研究的重要内容之一,实践是形成情感态度价值观的有效途径,教师要利用自身渗透的情感教育调动学生的积极性,丰富教学手段,为历史课堂注入丰富的教学资源,让学生在学习知识的同时,体验历史、体验生活,为达到培养学生情感态度价值观的目的做好充分准备。基于此,文章将从确定情感教育目标,创设教学情境,激发学习兴趣,使情感态度价值观内化,激发学生的历史使命感,分析史实,深化学生情感、态度价值观等加以研究,为增强学生的责任意识和担当意识,树立远大的理想做好充分准备。     

高中历史教学的价值观渗透策略分析

互联网信息技术在促进信息传播快速化以及广泛化的同时,也加剧了高中生生活环境的复杂化以及社会价值观念的多元化,对高中生正确人生价值观的形成以及健全人格的塑造都造成了不同程度的冲击。本文分析了互联网信息时代对高中生价值观教育的影响,在遵循高中生身心发育内在规律以及高中历史教学客观规律的基础上,为提高高中历史价值观渗透效果提出了一些科学有效的措施与建议。     

高中历史学科情感态度与价值观教育初探

情感态度与价值观教育是高中历史课标赋予历史教师的教学目标之一,它在三维目标中居于核心地位。历史教师要抓住青少年价值观形成的关键时期,发挥学科优势,充分利用课堂这一主阵地,在实践中,采取灵活多样的教学方法,寓教于史,使学生的情感、态度与价值观教育得到升华。     

会宁革命老区高中历史教学中核心价值观的培育研究

会宁老区有着悠久的革命历史,将它的历史发展与高中历史中的核心价值观培养结合到一起,能够有效地提高学生的历史学习质量,帮助学生从更深的角度理解核心价值观的内涵,使学生获得综合发展。     

当前高中历史教学中情感、态度与价值观的培养

随着新课标理念的不断深入,高中历史教学越来越重视对学生情感、态度与价值观的培养,这对于学生的成长非常有利。本文介绍了培养情感、态度、价值观的意义和培养途径。     

高中历史教学中社会主义核心价值观培养模式的研究

培养社会主义核心价值观是高中生的义务和责 任,将历史知识与社会主义核心价值观结合传授给学生,是高 中历史老师的基本教学任务与义务。历史老师在教学过程中 将教学内容进行科学合理的分类,制订合适的教学计划,进一 步培养学生的社会主义核心价值观,同时也有利于帮助学生养 成正确的世界观。本文叙述了高中历史社会主义核心价值观 培养过程中存在的问题,并且研究了社会主义核心价值观的培 养模式。     

试论高中历史教学中的情感教育

随着基础教育课程改革的不断深入,中学历史教育中新的教学理念、教学目标、教学方式以及课程结构,日益呈现在我们的面前,这已经不仅仅是中学历史教育面临的一个新课题、新任务,也给高师历史教育提出了挑战。本文旨是先探讨了情感教育的基本概念,接着探讨了在高中历史教学中实施情感教育的重要性,最后探讨了高中历史教学中实施情感教育的正确方法。     

高中历史教学有效实施情感态度价值观教育策略

<正>历史课堂渗透情感态度价值观教育已成中学教育界的共识,但问题是情感教育何时进行,怎样进行,该培养学生什么样的情感态度价值观,不同的认识和实践将导致不同的课堂效果。教学中常出现貌似活跃的启示类问答和教师煽情的鼓动,但由于没有找到历史和现实的契合点,没有从学生的思想实际出发,往往有狗尾续貂之嫌,教学效果可想而知。一、情感目标的设计要明确具体、切实可行在进行历史教学设计时,我们往往把教育目标和目     

试论高中历史教育的三维目标

在历史教育界,三维目标一体究竟如何定位,目前尚欠缺探讨。"方法"目标应该包括哪些具体的方法,深入研究者较少;"过程"是不是目标,争议很大,大家仍在探讨之中。按照课程标准中关于三维目标的表述,第一,知识目标是"求诸外",情感态度与价值观目标则是"返诸内",能力、过程与方法目标则是桥梁。第二,依据学生思维的对象——史料、史实、结论,可把历史能力与方法分为互相联系的三种能力和十四种方法。第三,历史思维过程可以成为目标,但由于历史思维过程的开放性与复杂性,很难也没有必要在课程标准中罗列可以成为目标的历史思维过程。     

高中历史：价值观教育存在的问题有其教学对策

价值观教育是高中历史教学的重要目标,但笔者在教学实践中发现,学生对价值观的理解存在模糊不清、偏执过激等现象。如在练习中我出了如下一道题：“民族资本主义是近代中国的一种进步的生产方式,但是,在中国近代的发展最终却陷入困境,原因是什么呢？由此你得出什么认识？”这是一道开放题,学生可以各抒己见,本来无可厚非,但大多学生的回答...