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陶行知的六大解放思想是优秀教育思想的结晶,不仅符合当前的新课程标准的基本理念,更是教育教学改革的巨大推动力。幼儿是国家的希望和未来,幼儿教育更是教育教学的基础和关键。因此将陶行知的六大解放思想应用到幼儿教育中能够促进幼儿的全面发展,提升幼儿的创造力。本文从解放大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间六个方面出发落实陶行知教育思想的实践和运用,以期推动幼儿教育质量的提升。 相似文献
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陶行知认为,创造力是一个民族生生不息、兴旺发达的动力,是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育,即是培养民族活力的教育,是培养学生"独出心裁"能力的教育。学生"独出心裁"的能力也就是创造力,在素质教育的今天,教师要培养学生的创造力。幼儿教育是人生教育的第一步,创造力的培养要从幼儿阶段抓起。因此,在幼儿教育中要重视幼儿创造性思维的培养。本文在分析了当前幼儿创造性思维的培养现状后,提出具体的幼儿创造性思维培养方法,以期为幼儿创造性思维能力的提高提供一定帮助。 相似文献
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创造教育是素质教育的核心。陶行知认为:创造教育即是培养民族活力的教育,是培养学生“独出心裁”能力的教育。就是说,创造教育是适应社会发展要求,开发学生创造潜能,培养创造力的教育。 尽早开发幼儿的创造意识,培养幼儿创新精神,发展幼儿创造力是新世纪幼儿教育的重要任务。幼师学校承担培养未来幼儿教师的责任,因而,有必要在幼师各科教学法中开展创造教育,主要包括创造意识.创造思维、想象力、创造能力等方面的培养,使未来的幼儿教师更好地适应幼儿教育的发展趋势。 一、创造意识的培养 创造意识是一种驱使人进行创造行为的… 相似文献
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叶晨琳 《闽西职业技术学院学报》2019,(2):95-97,102
著名教育家陶行知先生为幼儿教育提出了“六大解放”,旨在尽可能激发幼儿的创造力。《创造的幼儿教育》一文中明确指出,“教育是要在幼儿自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强发挥这创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。教育不能创造什么,但它能启发解放幼儿创造力以从事于创造之工作”。在音乐教学活动中,根据陶先生的“六大解放”思想,依托不同的音乐情景,改变传统教学方式,以提升幼儿的感知力、想象力和创造力。 相似文献
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创造力是人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心理因素,在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力,是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。幼儿时期是创造性思维形成的黄金时期,如何培养幼儿的创造力已成为当前幼儿教育改革的一个重要课题。幼儿教育是基础教育,作为幼儿教育工作者的我们,在培养民族创新精神和创新型人才方面肩负着特殊的使命。 相似文献
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田立玲 《黑龙江教育学院学报》2002,21(4):157-158
<正> 在人的一生中,幼儿创造力的培养是非常重要的,它将对一个人创造力的形成与发展产生深远的影响。我国著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出培养幼儿创造力要做到“六大解放”,即解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。根据这一思想,在进行幼儿美术教学活动中应注意以下几种能力的培养。 相似文献
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创新是一个民族的灵魂。国务院总理温家宝在十届全国人大四次会议上的政府工作报告中指出,我国已进入更多的依靠科技进步和创新推动社会发展的历史阶段。建设创新型国家成为我们的目标。教育在创新型国家建设中发挥着重要作用。幼儿教育中幼儿创造力的培养更是创新教育的基础工程。由于幼儿的形象思维比较发达,他们还具有丰富的联想和想象。幼儿时期是人生创造力培养的一个关键时期。长期以来,幼儿教育中幼儿创造力的培养存在一些值得商榷的问题。一、片面强调求异思维而忽视求同思维在幼儿教育中,把“求异培养幼儿创造力的手段上升为目的”… 相似文献
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《内蒙古教育》2019,(23)
艺术在人类的发展过程中扮演着重要的角色,它成为人感受美、表现美和创造美的重要途径之一,由于它独特的对世界的认知方式与情感表达方式,继而有效地推动了人类社会的不断进步。而在陶艺活动中怎样才能更科学、合理、有效地对幼儿的创造力进行培养,怎样才能进一步把幼儿的创造力解放出来都是当前幼儿教育中亟待解决的问题。而在这个过程中应注意的是,解放幼儿的创造力,就必须得解放幼儿的双手,只有这样才能让他们有机会真正地体会用双手去创造的重要性。就像陶行知先生说的:我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。正因如此,陶艺活动在幼儿教育中的开展,正好为其创造力的培养开辟了一条便捷的道路。 相似文献
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“六大解放”理念是陶行知先生创造教育思想的核心,时至今日,对幼儿教育仍具有重要的指导意义。美术教育作为培养幼儿想象力、创造力等综合素养的重要途径,若将幼儿美术教育与“六大解放”创造教育思想有机结合,能够更加全面系统培养幼儿的美术综合素养。本文简要阐述了“六大解放”理念的内涵,分析了当前幼儿美术教育现状,着重探讨了如何在幼儿美术教育中践行“六大解放”理念,以期为广大学前教育者提供参考。 相似文献
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曹能秀 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,32(6):89-93
本在介绍美国心理学家斯滕伯格1991年提出的创造力投资理论的基础上,结合我国幼儿教育的实际,提出了应从以下6个方面来培养幼儿的创造力;(1)不要局限于发散思维的培养;(2)培养幼儿的智力;(3)培养幼儿灵活运用知识的能力;(4)尊重幼儿的智力方式;(5)培养幼儿创造的人格和内有动机;(6)提供有利于幼儿创造力发展的环境。 相似文献
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国家要发展,民族要进步,关键是需要创新人才。创新要靠人才,而人才来源于良好的教育。幼儿教育是根的教育,抓教育要从根抓起。因此,开展创新教育,培养创造能力,必须从娃娃开始。幼儿期是创造性思维形成的黄金时期,是幼儿创造力的萌芽期。让处于萌芽状态的创造力得到发展是幼儿教育的一个重要任务,是新形势下幼教工作者所面临的新课题。那么,如何进行创新教育呢? 相似文献
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欧小红 《试题与研究:高中理科综合》2019,(27):0147-0147
随着经济和科学技术的发展,人们越来越重视人才的创新和创造能力。孩子智力开拓和发展的关键时期就是幼儿时期,在这时候,幼儿有着最活跃的创造性思维。在形形色色的事物中,对幼儿进行美术教育能够很好地培养幼儿的创造能力,对幼儿教育起着重要的作用,为了能够让孩子们将来成为具有创造性的人才,必须在幼儿阶段培养他们的初步的创造力。 相似文献
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罗惠珍 《开封教育学院学报》2008,28(2)
学习陶行知的创造教育的思想,培养小学生的创造力,应当启发学生的创新意识,培养学生的创新思维;创造各种条件,解放学生的双手;利用各种条件,培养学生的语言表达能力;积极组织各种形式的参观,培养学生的观察能力。 相似文献