关于我国中学教师专业化的思考

教育的发展在教师,教师的发展在于教师专业化。继续加强我国中学教师专业化的思考和研究,对于推动中学新课程改革的不断深化,进一步提升我国中学的教学水平,促进我国中学教育事业的持续健康发展,具有深远的实践意义和理论价值。     

初中地理教师专业成长初探

<正>教师的专业化程度与水平是影响课程改革成败的重要因素。中学地理教师的专业化发展对提高地理学科的教学水平起着至关重要的作用。而地理教师专业化的核心就是地理教师的专业发展。新课程改革对农村地理教师的专业化水平提出了更新更高的要求,有效推进农村中学教师专业化发展是新一轮教学改革的必然途径,以期为新课程改革目标的实现提供专业的师资保障。一、落实地理新课程理念,树立全新的教育理念,促进地理教师专业化发展     

提高农村中学教师的信息技术水平策略探讨

信息技术在教学领域体现出极大的便捷性与有效性,而农村地区经济欠发达,各类基础设施发展不太健全,信息技术水平和城市相比较为滞后。本文首先分析了当前农村中学教学信息技术水平提升的需求,认为网络环境的创设能促使教师信息技术能力的提升,学生信息素养的培养需要教师信息技术的提升作为保障。基于当前农村中学教师的教学现状,提出农村中学教师信息技术水平的教学策略,包括加强教学资源的资金投入,加强对教师信息技术的培训,加强信息技术在教学中的应用,提高微课资源在教学中的应用等一系列策略。     

农村中学教师专业水平提升途径研究——关于我校教师专业水平提升所做的具体工作

随着农村教育改革的不断深入,在均衡教育发展方针的指导下,国家对农村中学的财政投入力度逐年加大,农村中学硬件建设已经上了一个新台阶,但学校软件建设还相对落后于城市,存在着教师配备不均衡、教师整体素质不高、老中青“传帮带”断层、教学经验不足等诸多问题。如何提高农村中学教师专业水平,是当前农村教育发展中亟待解决的难题。为了提升我校教师个人专业技术水平,课题组成员立足本校实际,围绕农村教育现状进行全面调研分析,探索农村中学教师专业水平提升途径,取得了一定成效,为不断提高我校教师综合能力,提供了理论遵循和实践基础。     

农村中学教师工作满意度调查分析

农村中学教师承担着承上启下的教育任务,为了提高农村中学教师的工作积极性,弄清农村中学教师对工作的心理感受,采取抽样调查的办法对农村中学教师进行全面调查,结果显示,农村中学近半数教师对现有工作不满意,多半以上教师特别看重工作环境和工作报酬,近半数教师希望离开农村。加强城乡教师的定期交流,提高农村中学教师农村工作的补贴,提高农村中学教师心理健康水平,提高各种政策的落实力度,是提高农村中学教师工作满意度,促进农村教育工作健康发展的重要途径。     

提高农村中学教学质量的方法

随着近些年来国家对农村教育投入的不断加大,各农村中学的基础设施不断完善,农村中学的面貌焕然一新。然而,尽管硬件提高了,农村中学的内涵建设还显得滞后,特别是教学质量并不是很理想,仍然有不少因素制约着农村中学教学质量的提升。对于提高农村中学的教学质量,可以从激发学生学习兴趣、培养学生良好的学习习惯、提高教师专业水平、提升家校合作力度等方面入手和下功夫。     

中学教师教研交流现状的调查研究——以陕西省渭南市八所中学为例

中学教师教研交流对提高教师教学水平、推动教改发展、提升学校实力具有重要影响,但在以毕业率和升学率为指标的背景下,中学教研交流活动欠缺。通过向渭南市八所中学发放调查问卷,了解教师教研交流情况,发现目前中学教师教研交流还存在规模小、次数少、形式单一等问题,这与学校和教师对教研的重视程度和开展形式有关。因此,要想推动学校的发展,提高教师的综合水平,就要尽快提升中学教师教研交流的质量。     

从教学现状调查看农村中学英语教师的专业化发展

近年来,笔者就农村中学教师课堂教学现状作了调查,旨在进一步探讨如何采取有力措施来构建农村中学教师的专业素质框架,提高教学质量。一、调查研究的内容和方法2009年3～5月对赣南18县市的32所农村中学进     

基于虚拟网络学习的农村中小学教师专业发展

教师专业发展是教师专业化的根本。我国广大农村地区的中小学教师作为最前线的教育工作者,其专业水平关系到广大农村地区的教学质量,也是振兴我国基础教育事业的关键。但是多种因素导致我国农村中小学教师整体专业化水平不高,专业知识结构老化,教育观念陈旧,这严重制约着农村教学水平的提高。因此应基于信息技术,在远程教育的同时建立互联网虚拟学习社区,利用复合的虚拟学习环境促进农村中小学教师的专业发展,让优秀的教育资源惠及每一位农村中小学教师,提升农村中小学教师专业化水平,促进城乡教育均衡发展。     

提高农村中学教师课堂教学中课堂执行能力的研究

从农村中学教师对于语文基础教学的执行能力开始分析,对教学目标进行正确的规划和认识,对如何提高农村中学教师课堂教学中课堂执行能力进行简要的阐述和分析,并针对性地提出几个要点。从本质上分析了教师在课堂中的执行能力提高方向,如何培养学生的学习素养,丰富课堂内容,提高教学质量等,教师自身应该做到哪些,如何提高自身的教学执行能力等。     

昭通市农村中学实施探究式教学调查研究

通过对昭通市部分农村中学教师、学生采用间卷、访谈等形式进行调查,从学校、教学资源配置、教师和学生等方面分析目前农村中学实施探究式教学的现状、原因及存在的问题,并提出促进学校领导思想观念的转变、革新学校教育评价制度、加大教育经费投入、提高教师教育理论和信息技术水平等建议,以促进昭通市农村中学顺利开展探究式教学.     

农村中学信息技术与课程整合中的问题浅析

农村中学在信息技术支持教与学的过程中,由于教师的信息技术应用能力整体偏低,整合课程教学中出现了脱离实际,忽视学情;追求网络,学生＂迷航＂;顾此失彼,乱了阵脚;违背宗旨,不分主次等问题。广大农村中学教师要不断提高自身的信息技术素养,利用信息技术提高自身的信息技术应用能力、专业知识水平和专业实践能力,从而提高教学质量。     

浅谈如何提高中学教师师德师风

新时期,在中学教育中对教师的要求更高,不仅对教师的教学水平和能力有一定的要求,还对教师的师德师风有一定的要求。在新时期,教师不仅需要向学生传授知识,还需要做好相关的育人工作。为有效提升中学教师教书育人的能力,在教学过程中,教师需要不断提升自己的教学水平和职业道德。因此,本文主要针对如何提升中学教师的师德师风教育给出一定的参考意见,从而有效提高教师的职业素养和道德。     

提高农村中学英语的几点体会

本文从教师和学生两个方面分析目前我县农村中学学生的英语水平状况,指出了中学生英语水平低的原因。随着教育改革的不断深入,新课改要求的不断提高,英语教师要不断提高自身的专业素质,改变传统的教学方法和教学理念,致力于有效地提高农村中学生的英语水平,从而真正地提高农村中学英语的教学质量。     

农村中学改善教研组常规工作管理的探究

教研组是农村中学中集教学、科研和管理于一体的基层组织,随着新课程改革的不断推进,农村各个中学都意识到改善教研组常规工作管理的重要性,也意识到只有充分发挥出教研组的管理功能,才能有效增强农村中学教师的专业技能,切实提升农村中学的教学质量,但是现阶段农村中学教研组常规工作管理还存在一些问题,这就需要农村中学认真分析目前教研组常规工作管理的实践现状,找出管理中存在的瓶颈问题,并探索有效的解决方案。     

基于农村教师素质提升工程的科学学科资源整合研究

提高农村中学科学教师的学科资源整合水平是素质提升工程的重要组成部分,也是提高农村中学科学教师综合能力的一个重要方面。研究宁波市农村中学科学教师资源整合的现有水平,有助于提高培训效果,促进教学应用。     

提升中学教师公信力的对策研究

提升中学教师公信力是提高教学效率、降低教育成本、增强教师权威、保证教学质量的必要条件。在探究中学教师公信力危机表现及其形成原因的基础上,提出通过强化教师职业道德修养、提高教学能力、掌握渊博知识以及确立正确的公众期待观等来提升中学教师公信力。     

新农村建设中农村教育发展研究——甘肃康乐县中学教师基本状况调查与分析

农村教育是推进建设社会主义新农村的一项重要基础工程,其发展水平对推进新农村建设进程极为重要。教师是教育之本,经对甘肃康乐县中学教师基本状况调查发现：中学教师数量缺额较大,不能满足现有学生规模的需要;现有师资队伍的整体水平较难适应中学教育教学改革的需要;教师生活水平和工作条件对稳定中学师资队伍存在着潜在的影响;地方经济比较落后,难以满足教师接受继续教育的需要。据此,在有关促进地方经济发展、积极吸纳高校毕业生从事本地教育事业、提高学历提升的实效性、积极培育优秀教学团队、切实帮助教师解决实际困难等主要方面提出了一些有针对性的对策及建议。     

关于中学师德教育的几点建议

新时代时期,在中学教育中对教师的要求更高,不 仅对教师的教学水平和能力有一定的要求,还对教师的师德师 风有一定的要求,教师不仅需要向学生传授知识,还需要做好 相关的育人工作。为有效提升中学教师教书育人的能力,在教 学过程中,需要教师不断提升自己的教学水平和职业道德。因 此,本文主要针对如何提升中学教师的师德师风教育给出一定 的参考意见,从而有效提高教师的职业素养和道德。     

“五课”教研、“两课”评比与教师专业化成长的思考

江苏省职业学校“五课”教研、“两课”评比活动以提高教学质量为核心,旨在更新教学观念,创新教学模式,提升教师专业化水平,推动教学常规工作,促进教师专业化发展。教师专业化发展必须紧扣教学质量提升这一核心任务。扎实的基本功是教师专业化发展根基,教师间合作学习是教师专业化发展平台,课程改革是教师专业化发展关键,学校发展是教师专业化发展保障,“五课”教研、“两课”评比活动成效是教师专业化发展助力。