小学数学问题解决认知模型研究

数学教育越来越关注学习过程,问题解决是小学数学教育的主要内容,分析问题解决认知过程有助于深入理解学习过程,是提高问题解决能力的有效途径和数学教育的重要目标。本研究分析了已有数学问题解决模型,在波利亚(George Polya)数学问题解决模型的基础上细化问题解决的每一阶段,结合小学儿童的心理特点,根据认知心理学、脑科学、认知神经科学等领域的研究成果,构建了小学数学问题解决的认知模型,并介绍了模型的特点、应用范围及教育意义,为进一步分析问题解决认知过程奠定了基础。     

小学数学问题解决认知模型探究

小学阶段是学生成长的重要阶段,在这个阶段当中,培养学生的问题解决能力十分关键,本文主要探讨小学数学问题解决认知模型,主要从模型的建设角度作用于学生问题解决能力的培养,同时启发教师教学的开展。     

小学数学问题解决认知模型研究

数学问题的解决是小学数学教育的重要内容之一,如何实施有效的教育模式提高学生利用数学知识解决生活中问题的能力,是当前小学数学课堂需要重点研究的课题。就小学数学问题解决认知模型的概念内涵、建构意义以及具体建构步骤等问题,做一简单探讨。     

小学数学问题解决认知模型研究分析

新课程标准颁布后,教育考查的方向越来越偏重于学习过程的考查,而不是学习结果.学习结果仅仅是学习过程的参考.小学数学教育中解决问题是其教育的主要内容,而分析问题解决认知过程更加有利于理解学习,深入探索.至此,本文是根据认知心理学、脑科学等等领域的研究结果分析,构建小学数学解决问题的认知模型,为更好地进行小学数学教育提供参考依据.     

利用认知建模深化解析小学数学问题

新手教师一般难以吃透教材的难点,无法作出好的教学设计。利用认知建模来模拟问题解决过程,可以帮助教师从认知角度深入理解教材问题。也能帮助教师改变角色视角,从学生角度体验从零开始解决问题的过程,并发现已被自己自动化了的解题过程中忽略的认知操作。本文利用认知建模理论及ACT-R的建模工具,对小学数学"多位数笔算乘法"(人教版四年级)的课本问题进行了深入分析,模拟并验证了问题解决过程,并根据结果对教师提出三点建议,帮助教师作教学诊断,改进教学设计。     

小学数学问题解决方法多样化的探讨

社会的发展,国家的进步,在教育上也要求我们不断前进,课程改革也在不断进步。小学生作为新生代的基础力量更需受到重视和关注。随着国家对新课改的推进,不同的创新方法也收到了各学校师生的关注。小学教育中数学教育是个重难点,在适应小学生学习种类形式不断增多的发展趋势下,要求教师改变课堂方式和教授模式。文章通过探讨小学数学问题解决方法多样化,来分析现状和找寻思考对策。     

小学分数问题解决的认知模型研究

分数问题解决是小学数学学习中的重点和难点,本研究采取文献综述、专家和教师判断、学生口语报告与测验结果论证相结合的方法,建构小学生在分数问题解决过程中的认知模型。结果表明:(1)小学分数问题解决的认知属性包含分数知识内容和问题解决加工过程两大部分;(2)分数知识内容包含分数基本概念和分数运算,问题解决加工过程包括语义表征、关系表征、选择运算方法、解决问题,各属性之间存在一定的层级关系;(3)学生顺利解决分数问题首先要以分数基本概念为前提,延伸到分数运算和加工过程的各个环节,最后实现问题解决。     

小学数学问题解决教学策略探究

新课程改革背景下,要求教师引导学生充分体验和感受数学问题解决的具体方法和内容,感受问题解决方法的使用要领与价值,体验问题解决方法的广泛应用,形成正确的问题解决方法;践行新课程改革的先进理念,探究适合于本班学习的教学方法与策略;创设利于问题解决的情境,搭建有效解决问题的平台,提供高效解决问题的机会。     

小学数学问题解决教学策略探究

新课程改革背景下,要求教师引导学生充分体验和感受数学问题解决的具体方法和内容,感受问题解决方法的使用要领与价值,体验问题解决方法的广泛应用,形成正确的问题解决方法;践行新课程改革的先进理念,探究适合于本班学习的教学方法与策略;创设利于问题解决的情境,搭建有效解决问题的平台,提供高效解决问题的机会.     

在小学数学课堂教学中如何解决“数学问题”

数学教学难度大,充满问题,在数学课堂教学中,教师要充分发挥主导作用,紧紧围绕“数学问题”这一主题,寻求切实可行的解题策略,有效地进行教学活动,引导学生结合学习、生活实践,初步学会从数学的角度思考问题,提出问题,灵活的理解问题,创造性的解决问题,并能合理地应用问题。从问题提出到问题解决及应用的过程中提高学生的数学素质,提高学生的创造思维及实践能力。     

小学数学问题解决认知模型研究

重视学习过程,是小学教育当前的发展趋势,要结合小学生认知能力和心理特点来对数学知识进行教学。构建小学数学问题中的认知模型,既要与教材相联系,又要选材准确,对学生进行帮助和指导,将数学知识从具体的问题中概括出来,构建起教学模型,以此来有效地解决问题。     

基于问题解决的小学数学教学策略

在小学数学教学中,很多时候,学生不会解决问题,并不是因为相关知识的匮乏,多半是由于缺乏解题的思路和技巧,找不到问题解决的思考点和突破口。俗话说:授之以鱼不如授之以渔,这也就是说在小学数学教学中,教给学生问题解决的方式方法,提高解决问题的能力,才是教师需要着力思考和解决的问题。     

浅谈小学数学问题解决的策略

在小学数学课堂教学中,围绕＂数学问题＂这一主题,我们一直都在苦苦寻求切实可行的解题策略,有效地进行教学活动,引导学生结合学习、生活实践,在解决问题的过程中,发展应用意识,形成基本的解题策略,体验方法的多样化,学会合作,强化交流的过程,最终发展实践能力和创新精神。本文中,笔者就小学数学问题解决的策略谈谈自己的一些想法。     

小学数学问题解决能力培养探究

"问题解决"作为一种以问题为核心的教学模式,能够充分发挥学生的主体地位,提高学习数学的兴趣,有助于学生分析问题和解决问题的能力的培育。通过转变学生问题解决方式,完善教师的教学模式,可以构建高效的课堂等教学策略对小学数学问题解决影响的探讨,为促进学生问题解决能力和应用能力的提高提供有益参考。     

关于小学数学问题解决教学的问题分析与对策探讨

小学数学教学由于受到传统教学的影响,未能取得理想的教学效果。问题教学法在小学数学教学中的应用能够在一定程度上激发学生的学习兴趣,提升教学效率。阐述了小学数学问题解决教学存在的问题,并提出了小学数学问题解决教学对策,以便促进学生的全面发展。     

小学数学问题解决能力培养研究

随着人们经济生活水平的不断增长,教育方面也在发生着很大的变化。在教育改革的促进下学校的课堂发生了不一样的改变。越来越多的教师开始在课堂中追求课堂教学的有效性。在小学数学的学习中,比较重要的就是需要学生解决问题,新的课程改革要求培养学生的创新思维。因此小学数学解决问题就需要摆脱过去固定的格式,要用多种思维多种方法来解决问题,培养学生的问题解决能力。培养好学生的问题解决能力,不仅能够使学生对知识有更牢固的掌握,而且还能够培养学生的发散性思维和创造性思维。     

问题解决策略下的小学数学教学方略

解决问题能力的培养可以帮助学生学会观察、思 考和解决数学思维问题。解决问题能力的培养还能开发学生 的潜能,引导学生进行积极性学习。小学数学中问题解决教学 的目的并不是强调学生解决一个或多个问题,应该让学生掌握 学习方法,积累经验来解决问题,以此提高学习主动性,培养学 生创新能力。基于此,本文从巧妙设计问题、增强主导地位、重 视思维方法三个方面论述了问题解决策略下的小学数学教学 策略探究。     

浅谈小学数学课堂教学中“问题解决”

问题解决的实质在于探究和发展,在数学教学中围绕问题为中心,引导学生解决问题、探讨问题、分析问题,突出的是对学生数学思维、数学意识、探究能力和独立自主能力等数学素质的培养。通过简单地分析小学数学课堂教学中问题解决,希望对优化数学课堂教学效果,提升学生综合素养提供一点帮助。     

小学数学“问题解决”教学策略实施初探

在数学的学习中围绕问题解决问题,这是常见的数学学习的模式,也在考验着教师的教学能力,考验着学生的学习水平。问题解决是一个借助以往的知识和经验,在分析现有问题的过程中,找到解决问题思路,并进一步付诸实践,使得问题得以解决的过程。教师在小学数学的教学中要善于组织科学的教学方法,提高学生在问题解决中的成效。