小学语文教学中学生文本阅读兴趣的激发

小学语文教学中文本阅读是重要组成,小学时期是为学生今后的发展奠定基础的阶段,小学阶段的语文教学能够帮助学生养成良好的阅读习惯,为今后接触更高年级的语文学习奠定基础。为了切实提升小学语文教学中文本阅读质量,教师必须要充分分析小学生的学习特点以及学习兴趣所在,尽可能地激发小学生对文本阅读的兴趣,采取科学、有效的教学方法激发学生的兴趣,将小学语文教学质量以及教学效率提升。随着教育改革的深化,对于小学语文教学中文本阅读教学提出了更高的要求,作为一名合格的小学语文教师需要明确小学语文教学中文本阅读兴趣激发的必要性,然后积极改变不合理的教学理念,采取新型有效的教学策略,促进文本阅读教学质量的提升,让小学生爱上文本阅读。     

小学数学教学中学生阅读理解能力的培养

人们的日常生活离不开阅读,在小学教学中,大多的人都会觉得阅读体现在语文科目中,但事实上,阅读贯穿于所有科目的学习、教学。在数学学习中,应用题解答、题目要求、概念等文本内容,以及教师所讲解内容,均需进行阅读理解,在理解数学文本的基础上,才能真正地学懂数学。本文拟就小学数学教学中阅读理解能力的有效提升方法进行分析。     

着眼特点 探究策略

<正>朗读为小学语文教学中进行文本阅读的重要方法,但是,着眼于当前的小学语文教学领域,人们对朗读教学的关注程度并不是很高,特别是在时间安排等方面存在着很多缺陷,由此,并未将朗读教学对学生阅读能力以及学生情感培养等领域的作用发挥出来。探究朗读教学之于小学语文文本阅读的作用,并汇总相应的实施策略有着重要的存在价值。一、朗读之于小学语文教学的价值对于小学生语文阅读能力的强化、智力的启发以及语感的培养等有着重要     

小学数学教学也必须重视阅读训练

所谓阅读就是从书面文本材料中获取信息的过程,也是阅读者根据需要对文本材料进行加工和理解的过程。小学数学学习也涉及文本的阅读问题,如应用题,文字题、图表等,这些数学文本材料由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。目前,数学教师也都意识到小学生阅读和数学技能的水平很不对称,学生阅读能力差是一种普遍现象,一些学生在计算技能方面的水平很高,但当他们面对文字题、应用题时就“傻眼”了,难以应对。     

小学语文教学激发文本阅读兴趣的可行性路径探究

随着新课改的提出,小学语文教学也面临着新的挑战。新课标要求小学语文教学不仅要夯实学生语文基础,还要培养学生独立阅读能力和转化迁移能力,养成良好的学习兴趣,使学生体会到语文独特的魅力。在小学语文文本阅读教学中,要提倡多角度、有创意、有深度的阅读。而进行深入阅读的前提,是使小学生对文本阅读产生兴趣,进而主动进行文本阅读,养成良好的阅读习惯,并从阅读中体会语言运用的妙处。从目前我国小学语文文本阅读教学的现状来看,还需要改革教学方法,提高学生的阅读兴趣。本文对激发小学生语文文本阅读兴趣的重要性和影响小学生阅读兴趣的原因进行简单分析,并提出激发小学语文文本阅读兴趣的可行性教学方法。     

追寻文本兴趣点,形成学生感动点——也谈小学语文课堂教学

<正>小学语文教材篇目,都是姹紫嫣红的,也都是美甲胜天和质地优良的,极易引起学生的阅读兴趣。但在平时的语文教学中,小学生对阅读感悟不怎么感兴趣,原因何在?是学生的阅读感悟未曾能够真正抓住其文本的兴趣点,其阅读感悟的感动点则不可能得以充分的形成。由此,语文教学追寻文本兴趣点,形成学生感动点需要进行认真思考和充分实践。一、给学生以源头,追寻文本兴趣点小学语文教材篇目大致可分为三大块,叙事性文体、说明性     

引入整本书阅读策略，助力小学生语文学习

<正>和单篇文本相比,整本书中不仅蕴藏着更加丰富的内容,其内涵和结构也更为多样化。教师需要创新整本书阅读策略,让学生真正享受整本书阅读的过程,使学生的审美鉴赏能力、逻辑思维能力以及人文素养都能得到有效锻炼。笔者将对小学语文教学中的整本书阅读策略进行深入探讨,同时列举真实案例加以说明,助力小学生语文学习。     

小学语文高段非连续性文本阅读教学策略研究

小学语文非连续性文本教学中存在一定问题,其教学现状并不能达到理想状态,同时一些教师对非连续性文本的了解相对较少。而在小学语文教学中非连续性文本阅读教学,可以有效培养各个小学生的信息提取能力,使学生的归纳整合能力逐渐增强,对学生的思维发展能力起到促进作用。因此就需要小学语文教师加强对高段非连续性文本阅读教学的分析,对其内容进行充分了解,对非连续性文本资源进行深入挖掘,使学生可以更加积极有效地进行文本阅读,使小学语文阅读教学质量明显提高,对学生的语文阅读能力进行合理培养。     

小学语文阅读教学中学生阅读能力培养策略探讨

在小学时期的语文学习中,阅读学习是小学生学习语文知识的一个重要环节。阅读是学生学习语文知识的重要方法,阅读的过程其实就是学生通过学习语言文字来获取知识、感悟文本主旨、领悟文本情感的过程,注重培养学生的阅读能力对学生日后的学习与成长都有关键的作用。因此,对小学生进行阅读能力培养对学生的学习以及发展有促进作用,对小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略进行探讨。     

小学语文多文本阅读中课内外阅读教学的有机衔接探讨

课外阅读文本的选择与使用对小学语文多文本阅读教学至关重要,小学语文教师应根据学情和儿童的认知特点,结合课内外阅读文本有效衔接的关系开展多文本教学视角下对议题的探讨,以促进小学生阅读能力的提升。     

浅谈基于儿童视角下的文本解读

教材文本作为提高学生语文素养的一种基本载体和重要手段,其解读过程强调“需要站在教者的视角、读者的视角以及作者的视角”。但是广大一线教师往往更偏重于“成人的视角”,这很容易导致原本属于孩子的阅读被成人解读所替代。除此之外,文本解读的过程应当是一个欣赏的过程,而不是过分强调语法、词汇的过程。同时,由于读者所处的环境和时代不一样,以及每个人跟每个人的思想、阅历的不同,文本的解读角度应当允许差异的存在。但是,无论是哪种区别,教师都要注意自己的定位,应当视自己为学生阅读的引导者、帮助者,而不是阅读主体。也就是说,文本的解读应该基于儿童,面向儿童。笔者结合自身的教学实践,就如何进行基于儿童视角的小学语文本文解读谈一点思考与体会。     

探究文本，让小学语文阅读教学有声有色

阅读能力的提升对培养学生的归纳能力、写作能力、语言表达能力等方面都有着重要意义,而阅读能力的培养离不开文本的研读。文本即阅读的内容,同时也是阅读学习的载体。“吃透”文本,小学语文教师才能为学生打造一个有声有色的阅读课堂。本文立足文本,以文本为源,从构建阅读语境、剖析文本结构与内容、拓展文本阅读形式、丰富阅读体验等方面探讨了让小学语文阅读教学变得有声有色的方法,从而提升学生的阅读能力并促进学生其他能力的发展。     

小学语文阅读教学文本细读的策略管窥

在小学语文阅读的教学中,阅读教学是语文教学中极为重要的一环,而文本细读同样是阅读教学中很重要的一个环节。文本细读是一个深入、合理理解文本内容的方法,不仅可以帮助学生有效的进行阅读理解学习,更可以帮助教师提高语文阅读教学的效率,全方面帮助学生提高语文学习的语文素养。因此,教师应该对学生进行合理,正确的引导,激发学生学习小学语文的学习兴趣。本文将针对小学语文教学中细读教学文本的策略进行探究,希望对小学语文教学事业起到积极的影响。     

利用非连续性文本解锁语文教学新方式——以低年级语文教学为例

<正>2011年版的语文课程标准中就已创造性地提出了非连续性文本阅读的概念,其不同于常见的连续性文本阅读模式,是以非线性方式将原本并不相关的一些内容联系在一起的一种文本阅读形式,例如课外的合同、说明书、广告等,课内的习题、语文园地中的图表等,都可以成为非线性阅读的载体,成为学生获取信息的主要途径之一。如今,非连续性文本教学模式在小学语文教学中的运用,已经成为语文课程改革中的一大亮点,需要教师在具体的教学过程中注重对学生的阅读能力以及反思、运用能力的培养,     

基于语文核心素养的小学群文阅读教学探究

基于语文核心素养的小学群文阅读,是小学语文教育课程改革与优化的体现.小学语文核心素养对小学生语言、思想、审美和文化四个方面都有相应的要求.群文阅读作为一种创造性的阅读课程,不仅可以提高小学生的阅读能力,而且可以活跃思维、培养审美、感知文化,成为培养小学生语文核心素养的重要途径.小学语文群文阅读教学可以从议题、文本、集体建构三个方面探究,分析学生教材文本中的群文阅读教学案例,探索适合学生学习能力和认知规律的群文阅读教学方式.     

文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略

文本阅读是小学语文教学的一个重要内容,是培养学生语言能力及思维方式的重要过程。随着新课改的不断改进和发展,小学语文教学应当积极地根据学生的实际学习情况及学习需求,结合教学目标及教学大纲,从多个角度、多个方面开展文本阅读,并切实在语文教学过程中激发学生进行文本阅读的兴趣,借助文本阅读教学提高语文教学的质量和效率,实现学生的全面发展,为学生今后的语文学习打下坚实的基础。本文将以如何在小学语文教学中培养学生的文本阅读兴趣为主要内容进行相应的探究。     

刍议小学语文阅读教学中比较阅读的应用

阅读是小学语文学习中的重要内容,关系到学生的字词掌握、文化理解、逻辑分析以及情感感悟等多方面能力的培养。因此,在小学语文的教学中,阅读教学的不断优化和完善十分关键。比较阅读是一种综合性较强的阅读教学方式,它将异中有同、同中有异的文本放在一起进行比较,不仅能够针对学生的弱点对其不同方面的能力进行强化,同时还能够很好地培养学生的阅读应用能力。本文针对小学语文当中的比较阅读的应用作出了相关论述,希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。     

儿童文学在小学语文教育中的地位和作用

儿童文学是以儿童为主体,根据儿童的眼光、内心世界及精神需要而创作的文学作品。在升入小学时,必然是从儿童过渡。当然,小学生和儿童对世界的认知与知识的阅读和习得也存在必然的联系,它们面对的是同一人。小学接受的语文学习与儿童时期的文本阅读殊途同归,它们宣扬的情感态度、价值观念、精神追求与语文的教育目标是一样的。从中可以看出,儿童文学与小学语文教育相辅相成。随着国家对教育事业的变革与推广,无数教育者更加注重幼儿时期的学习,教师更为关注儿童时期的学习,他们发挥儿童文学的积极作用,以促进小学教学过程的进行,让儿童文学促进学生学习、培养道德情操、正确认识自己的价值。儿童文学以轻松、有趣的特点吸引学生,其单纯又充满童真的氛围,让孩子所喜欢。     

为了儿童的数学——“适宜儿童”的“数学阅读”课程建设的实践与思考

阅读课程作为校本课程建设的主力,在各地受到广泛重视。我校以"适宜儿童"的小学"数学阅读"课程建设作为主要抓手,推动课程改革。本文从我校进行"适宜儿童"的小学"数学阅读"课程建设的缘起、推进策略以及反思三个方面,介绍了我校进行"适宜儿童"的小学"数学阅读"课程建设的实践与思考。     

小学语文教学中高年级多文本阅读“读写结合”的策略分析

小学低年级语文教学以知识教学为主,而在小学高年级教学阶段,由于小学生已经具备了一定的字词知识基础,新课程改革对中高年级阶段学生的阅读能力、写作能力、情感感知能力以及语言表达能力都提出了更高的要求。阅读内容的丰富、阅读形式的创新以及阅读教学和写作教学之间的联系等教学方向一直都是素质教育发展下小学语文教师教学改革的重点。文章首先分析了小学中高年级语文教学现状,然后阐述了多文本阅读教学和读写结合教学策略的具体概念,最后在结合语文教学实际的基础上,讨论了小学中高年级多文本阅读"读写结合"教学策略实施的意义以及具体方法。