情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨

随着新课改革的深入推行,小学数学教学也迎来了新的变化,新的课程标准要求小学数学课堂教学不仅要传授数学知识,还要重视学生学习体验,激发他们主动思考和学习的兴趣。小学五年级数学教学中引入情境创设,可以将数学和生活联系起来,学生可以根据自身的经验去主动思考和探究知识,数学课堂教学质量会有显著的提升。本篇文章主要对情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用情况进行分析和研究,希望可以对小学数学教学起到借鉴作用。     

谈一谈中小学数学教学的衔接问题

整个义务教育阶段划分为三个学段（1-3，4-6，7-9年级分别为第一、二、三学段），这体现了义务教育的整体性，各学段（特别是第二、三学段）之间数学课程的联系更是密切。为了做好从小学到初中的过渡，使七年级的学生能够顺利自然地适应新学段数学的教学和学习，促进学生数学学习的可持续发展，应该从以下几方面做好中小学数学教学衔接工作。     

当好小学低年级学生数学自主学习的“导师”

近些年,随着新课程改革的推进,传统应试教育体制下的教学模式已越来越不适应当前的教学形势,提倡以充分发挥学生主体性的自主学习模式在小学基础教育教学中得到了广泛的运用,并取得了良好的教学成效。自主学习模式是新课程改革背景下小学数学学科创新教法之一,在小学低、中、高不同学段中都得到了广泛的运用。本文正是以小学低年级数学教学作为研究对象,探讨低年级数学教学过程中,教师应当如何操作,才能当好小学低年级学生数学自主学习的"导师",帮助低年级学生掌握扎实的数学基础和养成良好的数学习惯。     

浅析五年级学生在计算中易出现的问题及解决对策

小学数学学习过程中,计算是不可避免的,五年级小学教学中,计算更是教学的重点与难点。在小学五年级计算教学中,学生普遍存在着各种问题,如学习兴趣不足、没有全面掌握计算方法以及学生之间没有进行有效的沟通交流等。因此,小学数学教师必须要认识到学生在计算中存在的问题,并制定有针对性的解决对策,全面提高教学效果,促进学生积极学习和发展。基于此,针对小学五年级学生在计算中存在的问题以及解决对策进行分析。     

小学五年级数学学科特点及教学

五年级数学是小学数学教育的关键阶段,这一阶段的学习,除应注意数学学科自身的基本特点外,还应结合这一阶段学生特点进行科学施教。笔者在多年数学教学实践基础上,分析了新课改教程中小学五年级数学学科基本特点,并在此基础上探讨了小学五年级数学教学方式。     

在数学教学中开展合作学习活动

“合作学习”在新课程背景下,不只是数学学习的一种“方式”,其本身也是数学教学的“目标”。小学第一学段的数学教学,要有“合作”的活动,学生要有合作学习的经历,要有合作解决问题的体验;小学第二学段的数学教学,则要进一步细化“合作”的指导,是学生形成相应的技巧技能,初步学会合作。那如何在数学教学中积极开展合作学习这一核心呢？     

小学低年级数学计算教学研究

在我国的教育发展历程中,数学这门学科一直是传统教学过程中最为重要的一门学科,无论是小学、初中还是高中,甚至到大学,数学都占据重要的地位.在数学教学的过程中,小学是学生学习数学这门学科最基础的阶段,因此这一阶段的数学学习对于学生未来的学习有着重要的基础作用.学生学习数学的过程是由简单向复杂问题深入发展,在小学低年级数学的教学过程中,最为重要的就是让学生掌握数学计算的内容.通过数学计算,让一年级的学生能够开拓和发展自身的数学思维,同时能够为解决一些基本的数学问题提供帮助.但是最为重要的问题是如何提高当前阶段教学过程中数学计算教学的效果和效率,在这里希望与各教师探讨一下相关的教学方案.     

重在培养探究能力和创新意识——谈数学范例的特性与学习

“数学范例”是指可以当作学生学习数学的典范题例。数学范例与其他事物一样,也具有自身的特性。下面试从数学范例特性与学生学习的角度,就如何进行范例设计和使用谈点粗浅看法。一、求知的驱动性。《数学课程标准(实验稿)》在教材编写建议中指出,在第一学段“教材编写应有助于确立学生在教学过程中的主体地位,激发学生的学习兴趣”。小学一到三年级的学生,还处在童真童趣阶段,学习数学的目的不明确,教学需要用生动有趣的素材来吸引他们学习。在第二学段“教材的编写应有利于激发学生的学习动机”。这不仅仅是编写数学范例的编者职责,而且使…     

小学一年级数学学习兴趣与习惯的培养

小学一年级的学生是祖国未来建设的接班人,也是祖国未来发展的希望花朵,而对于他们数学学习兴趣与习惯的培养,有助于他们健康、良好地向前发展,成为未来国家建设中的可造之才。从小学一年级数学学习的近况与问题开始着手分析,研究培养小学一年级数学学习兴趣与习惯的主要措施,从而实现对一年级小学生数学学习兴趣与习惯的培养,提高数学教学成果与效率,推动教育事业良好的发展。     

浅析如何增强小学数学课堂的趣味性

小学阶段的数学教学,一年级到四年级尚且属于具体思维模式的教学,到了六年级就已经需要学生改变数学思维模式了,其思维方法也将会变得抽象。所以,五年级的数学学习就处于一种由实际像抽象的过度阶段,对于学习数学的小学生而言是十分关键的一年。一种思维的转变,对于这个阶段的学生能否在接下来的数学学习中游刃有余至关重要,因此,在小学五年级的数学教学当中,老师要格外注意教学方法,极大的帮助学生在思维模式上由具体转变为抽象。特别需要注意的是,小学阶段的学生教学一定要注意培养其学习的兴趣,老师可以通过改变教学思路,将课堂变得风趣有吸引力,增加课堂的趣味性,以达到帮助小学阶段学生学习数学的目的。所以,文章就关于如何增强小学数学课堂的趣味性展开研讨,并提出一些相应的解决策略。     

趣味游戏在中低段小学数学课堂中的实践应用探究

追求趣味性是小学中低学段学生最为显著的身心特征。在小学数学教学中,教师应充分尊重学生的个性化学习需求,通过趣味游戏形式的实施来改善数学课堂教学的抽象、枯燥,实现学生数学学习兴趣的激发和学习积极性的培养。本文主要针对趣味游戏教学在小学中低段数学课堂教学中的应用原则、应用价值以及具体的实践应用策略进行了分析与论述,希望能对今后的小学数学趣味游戏教学提供有效的借鉴。     

小学高年级数学教学中学生创新思维的培养分析

随着社会的不断发展,人们开始越来越关注小学数学。开展小学数学教学,就是为了能够让学生全面地掌握数学知识,提升学生的数学水平,培养学生的创新思维,让小学生能够用数学的思维去思考和解决问题。小学五、六年级是小学学习十分关键的阶段,小学数学教师必须要重视学生创新思维的培养,为学生日后的数学学习打下扎实的基础。     

三年级语文学法指导初探

三年级作为第二学段的起始年级,在整个小学阶段起着承上启下的作用,是能力培养和习惯养成的重要阶段,也是指导学生掌握具体学习方法的最佳时段。要使三年级学生掌握一定的学习方法并获得有效学习的能力,教师必须在教学实践中找寻最优途径,给予学生最有效的学法指导。在自主、合作、探究的语文课堂中,学法指导应以培养学生自主发展能力为出发点,致力于学生语文素养的形成与发展。如何在三年级语文教学中,引导学生掌握行之有效的学习方法?如何在     

多媒体在小学数学概念教学中的运用

在小学数学教学中．概念教学是至关重要的。学生只有理解并掌握一些数学概念，才能运用相关概念来解决实际问题。概念教学的关键是要提示事物的本质属性。这对于以形象思维为主的小学生，特别是第一学段（1—3年级）的小学生来说，学习理解乃至应用起来较为困难。多媒体作为一种课程资源目前被越来越多地应用于课堂教学。它的优点在于利用客观、...     

主动驾驭教材，培养孩子数学核心素养

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）指出,课程内容的选择要符合学生的认知规律,有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能,形成数学基本思想,积累数学基本活动经验,发展核心素养。这也是小学数学教师担负的重任。教师通过学习新课标,理解课程性质、课程理念以及设计思想,通晓义务教育阶段总目标、四个学段的具体目标和九个年级的具体要求,领悟课程实施中的各项建议对于明确教学改革方向、熟悉教材教法有着重要的指导意义。而钻研小学数学教材,能够全面理解并掌握小学阶段数学教学目标,整体把握教材内容,明确教材知识要点、思想内容、逻辑关系、目标要求、编排意图以及各学段知识内容间的联系;能够清楚地了解每册教材在整个小学阶段中的地位、作用,做到心中有数,实现主动驾驭教材,从而更好地开展科学、有序的教学工作,促进学生数学核心素养发展。     

小学五年级数学应用题教学策略探讨

在小学数学课程中,应用题一直是学生比较重视,也是比较难掌握的知识和内容,在小学五年级的数学课程中,应用题更是学习的重中之重。教师应该重视这一部分内容的教授,设计出新的应用题教学策略,来提高教学效率。对人教版小学五年级的应用题课程进行细致分析,探讨大多数学生接受的教学策略,达到教师与学生共同学习、共同进步的目的。     

把握数的概念核心本质 发展学生高层次思维——北师大版数学教材五年级上册“分数的再认识”教学实践与思考

<正>“分数的再认识”是北师大版《义务教育教科书·数学》五年级上册“分数的意义”单元的起始课,由于分数在学生数的概念认知系统中占有十分重要的地位,因此“分数的再认识”也成为数的认识领域一节经久不衰的核心课,其意义不言而喻。纵观各版本教材,学生对分数的认识在小学数学中大致分为两个阶段：第一阶段是在第一学段三年级学习“分数的初步认识”,第二阶段是在第二学段五年级学习“分数的意义”。     

用合作学习理念指导小学数学教学

《义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"小学数学教学应当以合作学习理念为指导,培养学生良好的合作交流能力。以苏教版五年级下册"圆"的教学为例,分析了用合作理念指导小学数学教学的策略,希望能对诸位数学教师有所启示。     

实施科学教学策略 提升学生知识与技能——谈小学数学二、三年级衔接教学

小学数学是数学学习的基础阶段,也是非常重要的阶段,由于学生在小学阶段智力发育、身体发育迅速,对学生思维、学习方法的引导和调整显得非常重要。由此需要重视小学二、三年级数学衔接教学,以完善学生知识、技能与方法,提升学生学习自信心与自尊心。从教学内容、教学方法、学习心理、学习能力衔接这几个方面探索了小学数学二、三年级衔接教学策略。     

小学数学低学段游戏化教学设计及应用

游戏化教学是小学数学教育中激发学生学习兴趣、提高学习效果的有效教学方式。本文首先分析了游戏化教学对低学段学生学习数学的重要意义和价值,接着阐述了小学数学低学段游戏化教学设计的四大原则,最后通过桌面游戏、具身游戏、绘本游戏和视频游戏的课堂案例分析,展示了游戏化教学在小学数学低学段的应用效果,为一线数学教师开展游戏化教学提供借鉴与参考。