建构学生自主管理班级模式

学生自主管理班级模式就是指在班主任指导下学生进行自主管理班级事务的班级管理模式.它对于培养班风,树立团队精神,提高班干部和学生的能力,增强竞争意识具有重要作用.班级是学校教育活动的基本单位,是学生在校生活的"家".班主任在班级管理过程中,应给学生较多的自主权,唤醒他们对班级管理的责任感和荣誉感,使他们成为班级管理的真正主人.本文阐述的是学生自主管理班级的模式建构.     

让学生成为班级的主人

优秀班集体的构建源于良好的班级管理。对于高中生而言,学生的自主管理占有举足轻重的地位,若能让学生自治,并充分有效的发挥班干部的能力和作用,那么班主任对班级的管理就会变得轻松自如。不仅班级可以逐渐实现自我教育、自我管理和自我发展,同时也锻炼了学生的各种能力,为其日后的发展奠定了良好的基础。     

浅谈小学生自主管理

学生自主管理,并不是放手让学生自己管理.对班级管理而言,管就是为了不管.教师首先要信任学生,相信学生有自我教育的愿望和能力;同时教师要尊重学生的自我发展.     

高中班级自主管理探究

正班级自主管理就是在班级管理中充分利用学生的参与意识,体现学生的主体行为,让学生成为班级管理的主人,充分发挥学生自我管理,自我教育的积极性,在班级自主管理中发展自治、自省、自助与合作精神,更好地认识并且发展自己。高中是初中和大学的衔接,是学生成长的重要阶段,除了学习能力的培养,还应该注重其他素质的发展。高中班级自主管理为学生的综合发展提供平台,实践证明,高中生有能力进行班级自主管理。     

构建高中班级自主管理模式的实践探索

随着教育体制改革的逐步推行,高中班级管理采用传统模式已经显示出较多的弊端。班主任在班级管理的过程中发挥的管理作用,对学生自我管理能力的提高并不会产生任何的益处。为提高高中班级自主管理效率,提高学生自我管理能力,自主管理模式开始在高中班级管理中广泛应用。就高中班级自主管理模式的进行简单分析。     

营造班级和谐环境 引导学生自主管理

学生自主管理班级模式旨在尊重学生的个性发展,在班主任的正确引导和帮助下,把班级管理还给学生,让学生进行自我教育,自主管理,激发起自我完善的积极性。     

浅谈学生自主管理能力的培养

学生自主管理是指学生在教师的积极引导下,自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式.学生自主管理,一方面可以给班主任"减负",使班主任从班级日常管理事务中解脱出来;另一方面,学生通过自我管理,可形成自我约束、自我督促的良好习惯,增强自我控制的能力和综合管理能力.     

小组合作推进班级自主管理的策略

近年来,随着新课程改革的不断深入,小组合作式管理成为了现行教育模式下的重要班级自主管理模式。与传统的班级管理不同,小组合作强化了学生自主管理功能,对于小学高年级班级管理工作具有重要指导作用。为此文章将深入分析当前小学高年级教育大环境下利用小组合作式管理推进班级自主管理的重要策略。     

构建班级自主管理促进学生自我发展

要想很好地管理班级,锻炼学生的综合能力,促进学生成才,保持师生间的和谐关系,实现班级“自主管理”模式是一种有效且可行的途径。教师可从解放学生的双手,使其能干;解放学生的嘴巴,使他们会说;解放学生的脑子,使他们能想等方面进行探讨,以促进学生自律管理、自我服务,最终实现身心的全面发展。     

高中班级自主管理研究

在学校的日常教学活动中班级管理作为一个重要的环节,对于培养学生的自主管理能力有着重要的作用。随着教育理念的不断更迭,班级管理也要突破固有模式的束缚,向全新的管理模式迈进。倡导班级自主管理,让学生主动参与到班级事务的建设中,可以培养学生的多种能力。本文主要根据实施班级自主管理的重要性,提出具体的实践措施,旨在促进高中生综合素质的提升。     

从自主管理能力培养谈班级管理

在当前新课改不断推进的时代背景下,培养学生的自主管理能力已成为教育教学工作中十分重要的内容。同时,培养自主管理能力也是我国所坚持的主体性教育理念的必然要求,而班级作为学校开展教育、教学活动的基本单位,同时也充当了学生自主管理能力培养的摇篮与沃土。通过班级管理工作,培养学生的自主管理能力,并以此为基础,充分发挥学生的主体性与自主性,做好班级管理工作——这样一种交互性的双向促进,对于班级管理对于学生自主管理能力的培养来说,是双赢之举。因此,本文将结合具体案例,系统剖析自主管理能力培养与班级管理之间的双向促进作用,针对存在的问题提出相应策略。     

创建学生自主管理平台,促进校园和谐发展

新课程理念下的班级管理提倡自主化的班级管理."自主化班级管理"是指在创新教育理论的指导下进行的学生自主管理班级、学生自我管理、学生自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践.班级管理是每一个班主任的重要工作,是实现学生自治的最高境界,也是教育教学的成功体现.为此,学校细节教育下的学生自主管理,是建立师生双方相互尊重、相互信任、民主平等的关系基础;能促进师生之间和谐发展,最大限度地调动学生主动参与的积极性,充分发挥学生参与的主动性,使学生最大限度地投入到自主管理过程之中,在自管创新、能力培养、良好品格养成诸方面都得到发展,从而实现"培养学生良好的行为习惯,使其逐步成为自我教育、自我管理、自我调节、自我发展"的主体管理目标,达到和谐满意的教育效果.     

浅谈学生的自主管理

随着素质教育的深入,新一轮课程改革的逐步推进,新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高,从实施素质教育的角度看,更应当要求教师全员参与学生德育教育。对于班级管理,班主任既不能＂一手包办＂,也不能＂放任自流＂,班主任是一个班集体的教育者,在教育过程中,班主任应该充分调动和发挥学生的个性特长和主人翁意识,鼓励学生自我管理,成为班级真正的主人。一、什么是学生自主管理学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、     

基于团队管理的中职班级自主管理模式研究

随着社会的社会生产力逐渐增长,社会对于学生的素质要求也逐渐加强,根据社会和家庭的需要,本着为学生终身发展和接受教育的理论,在班级管理模式上要实行基于团队管理的自主管理模式,尤其是对于中职班级。在职业学校,很多学生因为各种各样原因,无论是家庭原因、自身原因还是环境原因,养成了很多不良的行为习惯,特别是有关劳动和学习上的习惯。为改变这种自主管理能力差、综合素质不高、教学观念较为陈旧的状况,要加强基于团队管理中的中职班级自主管理模式及其培养工作。     

构建自主型班级管理模式

建立自主管理型班级就要重视学生在班级管理中的作用,培养学生自主管理的能力,提高学生的综合素质。本文从制度制定、管理过程、学生评价和营造具有教育意义的班级文化四个方面介绍建立自主管理型班级的基本方法。     

小学班级自主管理模式的实践研究

班级自主管理作为充分发挥学生主观能动性的有效手段,符合新时代班级建设的要求。其可以通过自我对话、自我建构,不断创新模式,增强学生的自信,激发学生对班集体的热爱之情。但是,从目前班级自主管理的实践来看,由于学生认知和心理状态的变化,导致相关的工作存在严重的滞后性。那么,如何在现有模式的基础上,结合时代发展和素质教育的要求,充分发挥学生班级自主管理的作用,就成为一个值得探究的话题。文章以小学班级自主管理为研究对象,探究其可行模式,以期为管理策略的实施提供借鉴。     

自主管理--班级管理的良方

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”同样道理,真正的管理是自主管理。自主管理是指在班主任的指导下,依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式。班主任将管理的主动权交给学生,使学生成为班级管理的主人。学生通过自主设计管理方案,自主落实管理措施,自主进行管理评价,最终达到自我教育、自我完善的目的。     

中等职业学校学生自主管理策略研究

传统的班级管理模式已经不适用于现在的学生,班级自主管理,就是让学生做班级管理的主角,充分发挥学生的主人翁作用,从而提高自主管理能力和综合职业能力。     

小学班级自主管理模式的构建及实践研究——以太原市迎泽区桃园南路小学为例

基于班级管理现状研究,太原市迎泽区桃园南路小学初步建构了"1234"小学班级自主管理模式。在班级自主管理实践中,关注行为习惯的养成、班干部选拔和培养、班级管理模式的构建,使学生自主管理能力明显增强,为实现学生自主管理打下了基础。     

试论班级自主管理模式下学生干部队伍建设策略

当代班级管理实践表明,让学生当家作主地对班级进行自主管理,是实施素质教育的必然选择。而建立一支高素质的学生干部队伍是保证班级自主管理的保障。班级自主管理模式下学生干部队伍建设策略有:严把选拔关,加强对学生干部的价值引导;加大培训力度,提升学生干部的综合素质;合理安排任职时间,增强学生干部工作动力;完善激励机制,调动学生干部工作积极性;建立健全考核监督机制,确保学生干部工作富有成效。