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正生本教育的核心就是强化小组建设,让学生有效地进行小组合作学习。然而,许多教师在组织小组合作学习的时候,特别是在小组展示环节,存在很大的问题。展示时,只是个别学生代表小组在表演,组内成员以及其他各组同学积极性不高,不能把精力聚焦在展示组的展示中;有的同学虽然表面在听,却没有认真思考,更谈不上倾听了。究其根本原因,首先就是展示组在展示的时候没有精心提炼,而是把自己小组的学习毫无遗漏地重复一遍;其次,展示的同学 相似文献
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正合作课堂教学模式包含自主学习、合作探究、课堂展示、当堂测评等重要环节,课堂展示是几个环节中的关键。课堂展示的内容很多,导学案可以展示,小组合作学习的成果可以展示,小组评价的结果也可以展示。学生在交流展示的过程中,通过动口、动手、动脑活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格。有效的课堂展示,对于学生能力的培养起着至关重要的作用。 相似文献
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随着课堂教学改革的不断深入,我校推出了小组合作学习的教学模式,通过小组合作学习,学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心.然而从安吉昆铜中学的教学观摩,到衢州兴华中学听取杜朗口初中教师的报告,再到现在小组合作学习的实践,数学课堂中小组内的合作交流环节一直让我困惑重重.回顾安吉昆铜中学听取的数学小组合作课《5.4一元一次方程的应用》教学,在小组内小展示环节,有些小组的A层学生 相似文献
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张桂兰 《中国科教创新导刊》2010,(25):106-106,108
在高职英语口语教学中开展小组合作学习可以有效的破除学生口语学习的障碍,提高学习效率。小组合作学习的课堂教学实践主要包括四个环节,即合理分组、分配任务、展示成果、评价建议。 相似文献
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活动单模式下的小组合作学习评价是符合学生发展,贴合学生学习实际,适用于不同层次学生的评价方式.教师在课堂教学过程中,需要在合作过程、展示状态、课堂反馈三个环节,采取有效措施,推动小组合作学习的进行.此外,小组合作学习评价需与链式评价体制相结合,这样既能使小组合作学习焕发活力,又能带动学生内驱力的发展. 相似文献
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“展示”已成为现代课堂一个很重要的环节,也成为现代课堂教学创新的一个重要标志。特别是“小组合作展示”,已成为新课程改革下课堂教学实施目标自主学习、合作学习、探究学习的一个重要载体,也成为衡量教与学方式是否转变的一个重要凭借。“小组合作展示”既可以激发学生学习的内驱力,调动学生学习的积极性,培养学生的自信心,又可以促进学生的合作学习,促进学生互助互动,促进学生共同探究。同时,“小组合作展示”又是检测学生自主学习、合作学习、探究学习效果好坏的一种重要手段。从一定意义讲,“小组合作展示”直接影响课堂教学效果的高低,直接影响学生发展的好坏。 相似文献
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单之勇 《中学政治教学参考》2012,(18):32-33
课堂上让学生组成小组进行学习,作为一种符合新课程标准要求的学习方式,已经全面地走进我们的课堂。小组交流展示环节是由学生在自学质疑的基础上,充分发挥学生学习小组的作用,让学生先在学习小组内积极思考、合作学习探究,然后在班级课堂上进行交流展示,它不仅能促进学生思维的发展,还有利于增强学生的参与和合作意识,活跃课堂气氛,提高课堂效率,实现课堂教学的最优化。然而在实际教学过程中,如果运用不当则会起相反作用。那么,如何才能优化小组学习成果的展示方式,构 相似文献
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邹洁 《试题与研究:高中理科综合》2022,(16):176-177
初中英语的教学过程中,由学生组成的学习小组,在课堂中发挥着重要的作用。学生可以自行学习、沟通交流、展示互动等,这些行为是英语教学过程的主要组成部分,贯穿于整节课程。其间,展示互动环节作为整节课教学过程中的精华部分,如果学生展示恰当,恰如其分,这些表现就能为整节课程锦上添花;否则,就会使一节课黯然失色,也会使其余环节的教学成果被削弱。所以,英语教师要十分看重课堂教学过程中的展示互动环节。基于此,本篇文章对初中英语课堂开展小组合作学习的策略进行探讨,以供参考。 相似文献
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我校开展生本课堂教学有两年了,从一开始师生都积极参与,尤其是小组合作完成课堂任务的环节,学生都充满热情地对照教材的步骤操作,生本课堂气氛似乎很活跃,每个小组都争着展示小组的合作成果,但每个小组的做法都几乎一样。渐渐地笔者发觉因为每个小组的展示结果都一样,学生的展示热情下降了,课堂气氛大不如前,生本似乎遇到了瓶颈。如何给生本课堂保鲜?笔者认为要注重培养学生的创新能力,让教师和学生不断有惊喜,生本课堂才会充满生气。 相似文献
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自主发现式教学是以合作学习为核心,以小黑板为小组成果展示平台,以知识整合内化为目标的开放式课堂教学模式。它主要分为目标定向、合作探讨、整合内化三大教学环节。通过教学三大环节改学生围绕教师转为教师围绕小组转,将课堂真正还给学生,激发学生学习兴趣,培养学生终身自主学习能力。 相似文献
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<正>《高中语文新课程标准》规定:学习需要独立,也需要合作。今天强调合作学习,是为了提高群体学习效率,更是为了培养学生的合作意识与团队精神。在教学中应该让他们积极参与讨论及其他活动,学习正确自如地表达,学习倾听他人意见,在追求共同目标的学习过程中,学会协作和分享,学会宽容和沟通。我校大力推行的"136"课堂教学模式中"1"为一份导学案;"3"是课堂的三维呈现方式,体现教师导学、小组合作、展示交流三大部分;"6"指课堂教学的六个环节:展示目标、小组合作、展示提升、精讲点拨、小结巩固、作业检测。"136"课堂教学模式是以小组合作学习为基本的教学方式,通过讨论、交流等形式加强学生之间的协作,培养学生的合作意识、协作与沟通的能力。合作学习能让学生在独立探索 相似文献
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合作性学习,又称小组合作学习,是指在教师的指导下采用学习小组的形式展开的互助合作学习,这种学习方式可以有效调动学生的合作欲望和个体主观能动性,它是新课程理念下学生学习的一种重要形式。在课堂教学中主要体现在学生科学探究环节中的小组合作,想想做做环节中的小组合作,动手动脑学物理环节中的小组合作。新课 相似文献
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自主发现式教学是以合作学习为核心,以小黑板为小组成果展示平台,以知识整合内化为目标的开放式课堂教学模式.它主要分为目标定向、合作探讨、整合内化三大教学环节.通过教学三大环节改学生围绕教师转为教师围绕小组转,将课堂真正还给学生,激发学生学习兴趣,培养学生终身自主学习能力. 相似文献
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利用学讲稿教学资源,能打造高效的数学课堂。让学生通过自主学习、小组合作、展示交流、训练反馈等教学环节,学到知识,锻炼能力。 相似文献
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每个学生与生俱来地拥有自我探求、自我展示、自我成功的表现欲望,亮相展示便成了每个人的内在需求。.“活动单导学”教学模式中,在经过自主学习、合作探索并对学习结果取得共识之后,安排了展示交流环节,即各小组根据“活动单”中的活动要求,展示本组的学习成果,交流个人或小组依然存在的的问题,由教师组织再进行全班讨论解决。由于这一环... 相似文献