基于核心素养的高中生物学生活化教学策略探讨

在新课程改革的推动之下,高中阶段生物教师所开展的课堂教学也发生了很大变化。为了帮助学生更好地学习和掌握生物教材中的知识点,提高学生的学科核心素养,教师需要积极开展生活化教学,使学生个人的生物水平能够得到快速提升。文章结合目前高中生物教学现状,围绕学科核心素养的内容,对生活化教学策略进行探讨。     

新课改背景下高中生物生活化教学策略

最新的《普通高中生物课程标准》中明确提出了生物核心素养一词,要求教师在组织和开展课堂教学时,应着眼于学生未来的发展需求,充分凸显生物学科的育人价值。面对这一全新的要求,教师在优化课堂教学时,必须要坚持“生活即教育”的理念,引导教学真正回归生活,提升高中生物课堂教学质量。文章立足于核心素养下的生物课堂教学要求,分析了当前高中生物生活化教学模式的现状,并结合一定的课堂实践,提出了具体的生活化教学开展策略。     

基于核心素养发展的高中生物生活化教学策略

随着时代的进步与发展,生物学知识的研究应用为社会的发展作出了巨大的贡献,面对生物技术的研究,生物学人才的需求越来越迫切。高中阶段作为接触生物学的重要时期,教育部门也加大了教育工作的重视程度,并为生物学教学计划制定了提升学生核心素养的目标,进一步加强生物学人才的培养。生物课程的教学是围绕人们的生活开展的具有很强实用性的一门课程,与人们的生活息息相关,生物学中的诸多概念都是来自于日常生活的发现,生物知识的学习有利于培养学生对自然的认知。但是从目前的学习现状来看,由于受到应试教育的影响,教学课程的开展目标严重倾向于成绩的提升,导致教学内容脱离了实际生活。基于此,进一步落实基于核心素养理念下,开展生活化生物教学有重要的现实意义。     

高中生物生活化教学策略研究

新课改非常关注生物教学与人类生活的关系,明确提出了要注重教学与现实生活联系的教学理念,提出生物教学要走向现实生活,倡导生活化教学策略。这为我们的生物教学指明了改革的方向。在新形势下,我们的生物教学不能只是重视知识的传授,更应该关注教学与生活的联系,指导学生用所学生物知识来解决现实问题,这样才能达到学生对知识的真正理解与掌握,学用结合。那么在高中生物教学中如何来开展生活化教学呢？     

高中生物生活化教学策略初探

实现高中生物生活化教学是新课标的要求,本文基于新课改的要求试从教学的各个方面进行探讨如何进行生活化教学,对高中生物教学具有积极的参考价值及指导意义。     

高中生物学论证式教学策略探讨

论证式教学强调学生参与知识的形成过程,即借助论证活动,使学生经历资料分析、提出主张、为主张辩驳等过程,在让学生深化理解知识的同时,达到提升学生科学思维的目的。将论证式教学应用于高中生物教学中,能活跃课堂气氛,提升学生学习体验,激发学生学习的主动性。为了能充分发挥论证式教学的优势,高中生物教师应做好教材内容的研究,不断学习与总结论证式教学的实施策略。     

高中生物学教学中生物安全生活化教学策略

阐述生活化教学的概念,基于《中华人民共和国生物安全法》界定的生物安全的主要内容,对人教版高中生物学教材中生物安全内容进行归纳,探讨以生活化教学策略实现生物安全教育,促进中学生形成国家安全观念。     

基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究

文章首先概述了高中生物学科核心素养内涵及其价值,然后提出了基于核心素养发展的高中生物生活化教学策略,包括设置生活化教学情境,培养学生科学探究能力;创新生活化教学方式,培养学生生命观念意识;创设生活化问题情境,锻炼学生理性思维能力;坚持理论联系实际,树立良好社会责任意识。     

高中生物学科生活化教学的策略研究

在新课程标准下,高中阶段的生物教学应该专注于素质教育理念的渗透及落实。所以教师就应该立足于这一目标及方向,积极地开展生活化教学,引导学生结合自身的生活经验去实现对生物知识的深入理解与探究。从多个不同的角度去解读生物学科的知识内容,让学生形成学科核心素养,提升课程教学的效率与质量,加深学生对知识的理解。给他们提供更多的实践动手机会,以此来达成学生的高质量学习及实践。文章基于此点,对高中生物生活化教学的策略进行了探究与分析。     

生命观念下的生活化教育在高中生物学课堂的应用

生命观念作为高中生物学科四大核心素养之一,不仅是高中阶段生物学科育人价值的重要体现,也是学生在生物学学习过程中逐渐形成的在实际问题解决过程中展现出的正确生命价值观念与生命本质理念。本文结合实践教学经验,从生命观念核心素养和生活化教育理论的内涵出发,着重探讨基于生活化教育方式,培养学生生命观念核心素养的教学应用策略。     

中学生物生活化教学策略探讨

生活化教学不仅体现了新课程改革的要求,而且对提升中学生物教学效率有重要的作用。在中学生物教学中,应加强生活化教学。实施中学生物生活化教学,一要创设生活教学情境;二要注重教学内容生活化;三要重视实验教学生活化;四要提倡生活型练习。     

高中化学生活化教学策略探讨

新高考改革背景下,为落实新课标理念,学校应重视生活化教学,促进学生核心素养、关键能力及情感态度和谐发展。在高中化学教学中,为了进一步激发学生的探究兴趣,使其形成知识积累,应实施生活化教学来满足学生个性化学习需要。这样在促进学科教学与生活经验的有机结合中,也将使学生展开深入思考,让他们关注生活问题、具有化学思维。在此,笔者结合工作经验,展开对高中化学生活化教学策略的探讨。     

基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究

在核心素养的要求下,高中生物旨在培养学生的理性思维、生命观念以及社会责任等素养。对此,分析高中生物学科核心素养的内涵与基本价值,针对性地指出了生活化的教学策略,以期为此后高中生物教学工作提供更多的借鉴依据。     

核心素养下小学数学生活化教学策略分析

建立在生活化教学思路上的数学授课模式可以保证小学生获得良好的数学实践能力,引导小学生通过数学实践探索,获得丰富的数学学习体验。具体在实行生活化数学教学策略时,小学数学教师要认识到数学核心素养对于学生的重要影响,并结合小学生的数学思维特征来设计数学授课思路。     

初中生物生活化教学策略的探讨

生物是一门生活化的课程,初中生物学科知识与生活是息息相关的,互相作用的,所以在初中生物教学中加强生活化教学的力度,对提高学生生物学习的有效性,促进初中生物学科教学的发展具有重要意义。     

核心素养视域下高中生物生活化教学探析

随着高中生物教育的不断改革,培养学生的核心素养,加强生活化教学,已成为教学的重点.高中生物生活化教学能够激发学生的学习热情,增强学生的生活经历,为学生个性发展、健康成长打下良好的基础.     

基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究

在不断深入的素质教育中,教育工作者最重要的一个课题就是如何培养学生的核心素养。在高中地理教学开展生活化教学,就是为了将教材和生活联系在一起,让学生能够在生活中运用自己所学的知识,通过生活案例来探究地理知识。生活化教学作为我国当前教育中的重点,不仅可以提升学生地理核心素养,同时也可以为学生未来发展提供支持。因此在高中地理教学中需要落实生活化教育理念,满足核心素养教育要求。     

核心素养下初中物理生活化教学策略研究

物理来源于生活,寓于生活,采取生活化的教学方 法可以加深学生对物理知识的理解和认识。基于物理核心素 养培养,本文分别从联系生活实际,激发好奇兴趣;解决生活问 题,培养态度责任;设计生活情境,物理生活相融合以及再现生 活实验,形成物理观念等方面,提出基于核心素养下初中物理 生活化教学策略,以此来提升物理教学的质量。