对课堂合作学习中问题的思考

新课程重视学生学习方式的转变,倡导合作学习,随着这一理念的深入,合作学习也越来越频繁的走进了我们的课堂,它是把课堂还给学生,把"教"转化为"学",充分发挥学生的主体作用,它能增强学生学习的主动性,让学生都能积极地参与到课堂学习中,在合作与交流中,让师生之间、学生之间分享知识、方法,交流情感、提升理念,实现共识、共享和共进。但我们的课堂虽然师生互动,生生互动的频率增加了,可学生在课堂上学习的效果却没有达到期望的"高效",这不得不引发我们来反思我们的课堂合作学习中的问题。     

让竞赛闪亮课堂

竞赛的教学方式改变了学生学习语文的方式,课堂竞赛体现了"合作学习、自主学习和探究学习"的理念,活跃了课堂气氛,有利于学生综合素质的培养。在竞赛课堂中,教师应当制定严格的比赛规则,以学生为主体,做好准备,精心组织课堂竞赛,     

论班级小组合作学习的管理

实施新课程改革之后,小组合作学走进了课堂,并且收到了非常好的效果。那么,如何在有限的课堂教学时间里让学生的潜能得到充分发掘,让学生真正充分地实施小组合作学习是贯彻新课程理念的关键。这就要求教师在课堂上加强对学生合作学习的管理,从根本上转变教育观念,由"培养"向"学习"转变,变"教学"为"导学"。     

初探高中历史课堂小组合作学习效能

随着素质教育的实施,课堂改革逐渐加快脚步,课堂教学形式随着新课标不断渗入加强对"合作学习"的认识。在倡导开放式、多样化的学习方式中,合作交流更有利于学生拓展思维和提高学习效率。对于促进学生全面发展,构建自主、和谐和愉快的课堂模式起着重要作用。小组学习活动不仅在师生、生生之间架起了交流的桥梁,更锻炼了学生之间合作与分享的思想品格。教师要结合教学实践不断转换教育理念,从而解决在历史课堂中小组合作学习出现的问题,并且积极寻找解决策略优化课堂,确保学生在学习中"合作探究,实现双赢"。     

浅谈“自主—合作”模式在数学教学中的运用

新的教学理念认为,课堂教学中,教师应该扮演主导的角色,而不是主人的角色,相应地,学生则是课堂学习的真正主人,是课堂学习的主体。适应新的教学理念,我们应该让学生成为数学课堂上的真正主人,我在课堂教学中采用了"自主—合作"模式。这一模式就很好地践行了这一教学理念,使得学生真正成为课堂教学的主人。这一模式要求在课堂教学中充分发挥学生的自主精神,让学生学会自主预习、自主复习、自主训练,还要充分发挥学生的合作精神,与同学合作学习,共同提高。     

“翻转课堂”教学模式浅析

"翻转课堂"通过重新建构学习过程,不仅培养了学生的自主学习、合作和探究的能力,也增加了课堂中的师生互动,生生互动,为学生终身发展奠定了良好的基础。其核心就是先学后教,所蕴含的教育理念是"学生本位"和"学习主体"。     

追求政治课堂的有效教学——试论小组合作的价值旨归

小组合作学习秉承我国古代教育理念中的"因材施教",对学生的个体差异和优缺点给予重点关注和审视,创新系统的教学方法,通过"扬长补短"和学生"互补"促进学生协同发展。本文重点对高中政治课堂小组合作学习的组织进行了实践探索。     

地理教学中如何把握课堂讨论的契机

新课标倡导"合作、交流"的学习理念,而课堂教学中的"合作、交流"主要是通过"课堂讨论"来实现的。"课堂讨论"是指在教师的指导下,学生通过互相合作,主动参与学习、探究知识,实现教学目标的一种方法。课堂讨论能调动学生的     

加强合作探究 提高教学效率

合作探究学习法以新课程理念为导向,以学生的发展为抓手,以提高课堂效率为目标,探究"教"的课堂向"学"的课堂的转变,培养了学生的创新精神和创新能力。     

小组合作学习在专职计算机教学中的应用

正教师在课堂上对学生"满堂灌",这样的教学方式在以往的计算机教学中很常见。但是我们会发现这种教学方法不利于发展学生的创新能力,不利于培养学生的学习能力,不利于开发学生的学习兴趣。在这个信息飞速发展的社会,人的合作意识和合作能力是非常重要的。且小组合作学习的模式符合我们"自主、合作、探究"的新课程理念,把小组合作学习带进计算机教学的课堂,具有重要的现实意义。     

中学历史教学中学生合作学习模式探究

新课程改革遵循的理念是"以学生的发展为本",把学生作为学习活动的主体,本文即着眼于历史课堂中对学生非常重要的合作学习方式,包括最基本的课堂讨论式、开展辩论赛、制作历史板报及学科间的合作学习,开发学生合作学习模式,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用。     

高效课堂下的小组自主合作探究式的学习——以《分饼》为例

"小组自主合作探究式学习"是以异质建组为基本形式的教学组织形式。高效课堂下的"四环节"的教学模式,改变传统的"教师教,学生学"的教学模式,将课堂归还给学生,让学生做课堂的主人,充分体现了新课标所倡导的"以学生为主体,以教师为主导"、"变教为学,变教师为导师"的新理念。通过小组自主合作探究式的学习,学生能从课堂上收获很多东西,例如学会了运用新旧知识之间的内在联系探究新知;学会了观察、概括、发现的学习方法;学会了合作精神;收获了成功的快乐,增强了学习数学的信心。     

高效课堂让语文教学更精彩

我校打造高效课堂的理念激发了老师们勇于拼搏的干劲,激活了孩子们被"冷冻"的灵性,使学生由接受性学习方式转变为探究式、合作式学习,让学生由苦途转乐径。探究、合作式学习是让学生在自主学习的基础上进     

构建小学语文高效课堂之我见

<正>高效课堂以学生终身发展的教学理念为指导,以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展,为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。高校课堂应该着眼于学生的未来发展,培养学生的学习热情,使学生爱学习;促使学生掌握学习的方法,使学生"会学习"。因此,课堂上教师要以"精讲多练"的方式落实教学重点,让学生扎实掌握基础知识,发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、     

“小组合作”让历史课堂更出彩

<正>课堂要高效,教学要实效。新课程,新理念,要求教师有新的教学理念,学生用新的学习方式,突出学生在课堂上的主体地位,教师在课堂上的主导作用。而我校近几年推行的"小组合作学习"的教学改革,不仅充分体现了学生在课堂上的主体地位,教师在课堂上的导演、主导作用,而且"充分自主、高效合作、竞相展示、多元评价、高效达成"的二十字方针,很好地诠释了高效与实效课堂的真谛,"小组合作学习"在我校已取得阶段性成果,经过多次打磨课     

关注学生成才重视自主合作式学习

新课程改革的理念倡导以学生为本,这就需要高中的课堂必须倡导学习的自主性、探究性、合作性,让学生主动参与学习,体验感悟科学探究方法。如果课堂能够实现三大转变:学生由"个体学习"向"合作学习"转变,由"被动接受"向"自主学习"转变,教师由"注重讲解"向"注重引导"转变,这样的课堂才是真正高效的课堂。     

对“小组合作、捆绑评价”教学模式的思考

新课程理念倡导教师是学生学习的组织者、引导者。教学中,我将"小组合作、捆绑评价"充分运用于课堂上,整个课堂,任务教给学生,时间让给学生,过程让学生亲身经历,方法让学生探索总结,结论让学生自己得出,困难让学生设法攻克,规律让学生自己发现,精彩让学生充分展示。课堂呈现为一种开放、民主的状态,学生全员动了起来,课堂活了起来,效果好了起来。一、"小组合作、捆绑评价"的分组策略"小组合作,捆绑评价"充分利用合作与竞争机制,既有小组成员的合作,     

小学科学探究性学习的教学策略

<正>新课程的基本理念之一是改变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式。许多教师为体现这一理念,在课堂上积极创造机会让学生自主发展、动手操作、大胆质疑、合作交流,探究性地解决学习中的问题,从而力图实现从传统的"教会"向现代的"学会""会学"的转变。但是,随着教学方式和学习方式的转变,小学科学课程教学的课堂上却出现了一些与新课程理念不相符的现象。     

新课程理念下初中英语课堂小组合作学习实施策略

初中英语的新课程理念要求课程要面向学生的生活世界和社会实践,采取多元化的教学方式,通过课堂小组合作让学生主动参与到课程教学中,从课堂活动表演中提高学生的语言表达能力,将课程融入到日常生活中从而提高学生的英语实践能力,同时培养学生自主、合作的学习方式。课堂小组合作的学习方式,是学生通过合作,掌握课堂内容,达到学习目标的一种学习方式。如何充分应用课堂小组合作学习的方式达到新课程理念的标准,已是教师一直在关注和研究的课题之一。本文就新课程理念下初中英语课堂小组合作学习的实施策略展开论述。     

在高中英语教学中如何体现陶行知“育人为本”教学理念

为了提高课堂效率,充分地展示陶行知"育人为本"的理念,教师在英语教学中要关注学生,把学生看做学习的主体,用科学的问题来引导学生,并用任务学习方式来驱动学生,促进学生的合作学习,实现学生积极参与课堂。