对小学数学课堂教学评价的思考

在小学数学课堂教学中开展有效的教学评价,能够提高学生的学习能力和教师的教学水平。教师在开展课堂教学评价时,必须要注重评价方式的多样性,紧紧围绕提升学生数学素养、发展学生自主学习能力创新评价方式,既要保持评价态度客观公正,又要关注学生自主评测能力的提升、学生学习过程中的发展变化、学生对知识技能的理解与掌握,使学生积极主动地参与到数学活动中来,使课堂教学内容更科学、合理。     

小学数学教学中的指导教学策略

在小学数学教学中,很多教师比较注重向学生传授知识,忽视对学生的教学策略指导,很多学生经过多年的数学学习没有学会数学学习的策略。因此,在数学教学中,教师要注意学习方法的指导,培养学生主动获取知识的学习能力,使学生会学,     

小学数学教学创设有效情境的探讨

正教学情境指的是教师在全面、深入分析教学内容的基础上,创设的一种帮助学生对知识进行更深刻的理解和掌握的一种情境。在小学数学课堂中创设有效情境,能将抽象的知识具体化,使学生充分运用多种感官进行学习,充分调动其学习热情。小学数学教师在创设教学情境时,应当以学生为本,对学生的身心情况以及学习状况进行深入分析,通过设计趣味化的教学活动,使学生对数学学习产生兴趣,从而进行自主学习。一、创设小学数学教学情境的时机     

小学数学学习多元化评价体系的构建

在小学数学教学中,教师对于学生的评价是非常重要的,有效的评价不仅对于学生是一种肯定和指引,能够让他们找到更好的学习方式,能够让他们的思维不断得到发展与提升。本文将对小学数学学习多元化评价方式体系的构建展开探讨,从三个方面谈谈多元化评价体系在课堂教学中的构建。一、针对知识与技能的评价对于小学阶段的数学教学而言,这是一个很重要的帮助学生打基础的过程,学生在数学学习中所掌握的知识与     

浅析促进小学数学深度学习的教学策略

深度学习是指在激发学生学习兴趣的基础上,引导学生主动参与课堂教学活动,学习新知识并将其迁移与内化,从而获得更为深层的发展和进步。而教师也可以有计划地对学生展开结构化教学,帮助学生掌握数学知识,使学生学会灵活运用所学数学知识来解决数学问题,进而提升课堂教学质量,提高学生的数学素养。对此,文章作者基于对小学数学深度学习的意义分析,从学习框架、真实情景、多元活动、习题设计以及教学评价等多个角度探索促进小学数学深度学习的教学策略,以期为相关教师及学校进行小学数学教学改革提供一定参考。     

小学数学毕业复习应关注的几点

小学数学毕业复习是小学数学的一个重要组成部分,其目的是引导学生深化知识的理解,弥补学习知识的缺漏,并对知识进行梳理和归纳,从而使学生更好地认识小学数学内容的本质,掌握各部分知识的重点和难点,提升学习数学的兴趣与信心,发展数学思维能力,为学生进一步学习数学奠定良好的基础。然而很多教师把＂复习＂与＂应考＂十分功利地捆绑在一起,孩子们学的苦,教师教的累,笔者认为小学数学复习应关注以下几点。     

在“可见的学习”中促进学生数学素养与能力发展

小学数学教学中,图形与几何知识以发展抽象、空间观念等为核心素养目标。在小学数学图形与几何教学中,教师可运用现代信息技术,使数学教学内容、思想方法更形象、更直观地展现在学生面前,促进学生对图形知识的理解、分析、运用,同时,使学生的学习过程、学习结果更可见、更具影响力,引领学生在"可见的学习"中不断提升对图形与几何本质的认识,促进数学核心素养与关键能力的发展。     

试论如何提高小学数学课堂教学活动的有效性

通过开展小学数学课堂教学活动,教师能够帮助学生在师生互动、生生互动中逐步提升学习能力和认知水平,引导学生积累知识和学习经验。因此,教师需要根据学生已有的知识经验以及学生当前的发展状况,对课堂教学活动进行有效改进与调整,以教学活动有效性理念为指导,充分发挥学生的主观能动性,用有效的教学方法提高学生对知识的理解与掌握能力,进而使其认识到数学学习的意义和价值,从而促进学生数学学习兴趣的提高,最终使学生真正成为学习的主人。     

小学数学课堂教师评价语使用问题及对策研究

评价是小学数学课堂教学的重要环节,评价语传递着教师的反馈信息,推动着学习活动的开展。文章从小学数学课堂教师评价语的使用问题入手,旨在通过相应的对策使课堂评价语发挥教育效用,提高学生的学习内驱力,完善学生的自我认识,以达到理想的教学效果。     

基于探究性教学的学生自主建构学习——以小学数学教学为例

探究性教学以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义进行主动建构。在小学数学教学过程中,教师应当引导学生进行探究性学习,创设探究学习的环境,使学生进行自主建构学习。     

小学数学教学中学生知识迁移能力的培养策略

小学作为学生数学学科学习的启蒙教育阶段,对学生学习习惯的养成知识迁移能力的培养具有关键的影响作用。在日常数学课堂的教学过程中,教师既要关注学生对于基础知识的学习掌握程度,同时也要从小学生学习发展角度对学生知识应用和迁移能力进行针对性的引导,让学生在学以致用的课堂练习中逐步养成良好的数学学习习惯,为学生数学思维能力的提升发展做好铺垫与准备。因此,本文以小学数学教学中学生知识迁移能力的培养教学问题为主要研究对象,首先概述了培养学生知识迁移能力的必要性,为教师重视学生知识迁移能力的培养起到了一定的启示作用,然后结合小学数学教学现状,具体探讨了培养学生知识迁移能力的教学策略,为教师进一步优化小学数学教学提供创新性的思考思路。     

小学高年级数学课堂多元化评价策略初探

新课程理念倡导教师要建构促进学生多元发展的评价体系,挖掘学生多方面的发展潜能,把握好学生各方面的发展要求,在全面提升学生知识素养的同时帮助学生从不同角度认识自我,建立学习的自信心.在这一背景下,教师应建立多元化评价体系,对学生在课堂中的整个学习过程进行多元化的科学评价.本文将以小学高年级数学教学为例,探讨教师如何在数学课堂中加强多元化评价,让高年级学生在数学学习中获得全面的个性化发展.     

对小学数学教学课堂提问技巧的研究

在小学数学教学中,教师通过对学生进行有效的课堂提问,能够提高学生的学习效率,使学生在课堂学习中更全面地掌握知识。本文主要针对小学数学教学课堂的提问技巧进行了分析和研究。     

浅谈小学数学实施“探究性学习”的策略

小学数学探究性学习。主要是指在小学数学课堂教学中．学生在教师的指导下,用类似科学研究的方式去获取知识,应用知识解决问题的学习方式。它强调的是主动参与,关注的是实现学生从“听数学”练数学“到“做数学”的转变。在教学过程中．教师可采取如下的策略,使学生尽可能多地运用探究性学习方法。     

巧设实践探究活动 增强学生学习体验

<正>在新课标中,注重学生实践体验,以促进学生全面发展。因此,在小学数学教学中,教师可巧设丰富多彩的实践探究活动,以激活学生原有知识与经验,让小学生在实践体验中学会自主获取知识,提高综合能力。一、设计探究性学习活动,培养学生探究精神与合作意识由建构主义看,学习过程就是学生对知识自主构建过程。因此,在小学数学教学中,教师在设计学习活动时,应注重学生自身实践与体验,使其感受知识形成与发展过程,从而自主获取知     

活用电教手段,巧妙融入小学数学学习

在信息技术高速发展的今天,电教手段已经在小学数学教学中得到了广泛应用,取得了良好的教学效果。在小学数学课堂中合理使用电教手段能够使学生快速有效地学习知识,提高思维能力,丰富教学内容。教师通过营造轻松、活泼的教学氛围,提高学生的认知能力,使学生以最佳的状态投入到数学学习与知识探索中,形成高效的课堂教学。     

小学数学学习评价方式初探

在传统的小学评价体系中,评价方式一直是以量化方法－－标准化纸笔测验为主的,相对于其它方式尤其是质性评价而言,标准化纸笔测验有着其独有的优势,它的评分标准比较客观,操作也很简单,知识覆盖面也比较广。小学数学学习的评价是小学数学教学中的重要一环,它对小学数学教学以及小学生数学学习,具有直接的导向功能和激励功能,决定了学生学习数学的兴趣效果,影响到学生未来的学习发展,使课堂教学产生了相应的局限性,教学内容与方法基本上是为升学服务的,数学的＂题海战术＂风就是这样刮起来的。长此以往,考试成了学校和教师的＂法宝＂,学生成了考试的＂机器＂,创新意识和实践能力被淹没在浩瀚的题海中。     

小学数学“先学后教”的有效策略

随着新课改的不断深入,小学数学的教学模式也在发生着改变,传统的小学数学教学模式是由教师进行知识传授,学生再对知识进行巩固,但是新的教育模式改变了这种教学思路,采用先学后教的教育模式进行小学数学教学,包括学生自主学习、教师在学生学习了解之后再对教学内容进行引导和串讲、当堂进行巩固训练这几个部分。先学后教是把传统教学的主角从教师转换成学生,体现教学理念中的以学生为本,教师在对学生学习的过程中进行引导和帮助学生思维创新,培养学生的自主学习能力。本文就从小学数学先学后教的有效策略方面进行研究,希望可以给小学数学教学提供帮助。     

如何在小学数学教学中渗透美育

正小学阶段是一个人学习数学的启蒙阶段,小学生的数学学习状况对其今后学习数学的态度和情感很关键。在数学教学中渗透美育可以提高学生学习数学的兴趣,这是因为在教学中借助美的数学素材,可以将抽象的知识变得生动形象,使学生易于接受和理解。因此,教师要善于将美育渗透到小学数学教学中。一、增强审美意识,提高教学技能在小学数学中渗透美育,教师要具备     

小学数学研究性学习教学策略分析

数学是小学阶段的基础学科,而合理的教学方式也将成为激发学生学习兴趣的关键。所谓的小学数学研究性学习就是能够将共同讨论中所发现的问题进行统一解决,以培养学生之间的团队意识和合作能力。学习数学的方式多种多样,通过教师对学生的引导,加强学生的实践能力,使学生大胆开阔思维,敢于提出自己的问题。因为教师存在的意义不仅仅在于能够教会学生知识,更在于能够让学生在学习的同时获取一定的有效学习方式。