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1.
苏志强 《辽宁师专学报(社会科学版)》2009,(3):100-101
在中职艺术设计专业设计素描教学中培养学生的创造性思维是相对于传统的绘画性素描教学提出的。结合设计素描的学科特点提出了具体的学生创造思维训练的实践探索方法,开展案侧教学和利用异形同构等课题展开创意训练。 相似文献
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李英伟 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(1):160-162
素描作为造型艺术的根本,是不言而喻的。现代的造型艺术,以其多元的视觉形态冲击着我们的眼睛,但究其根本在于素描已从自身功能(造型)狭隘的局限中得到了释放。在当今的视觉艺术中它已表现出更为广泛性,包容性,并以其自身的生命力,表现出无限的丰富表情。随着时代的进步发展,素描教学的时代性、思维模式、创造力以及精神性应得到足够的重视。 相似文献
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创造思维训练与学生创造能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
纳梅 《云南师范大学学报(教育科学版)》2000,1(4):35-38
本文从创造思维是创造能力的核心出发,阐明了在化学教学中通过发散思维、直觉思维、形象思维等创造思维的训练,培养和发展学生的创造能力。 相似文献
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人的思维在不断训练中是可以提高的。这种在训练中不断提高的思维就是创造性思维。爱恩斯坦曾说:“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人,社会的向上发展就不可能想象。”那么,在教学中如何训练学生的创造思维能力? 相似文献
5.
朱晓军 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(4)
素描对于中职美术专业学生来说是非常重要的基础课程,多年职中专业教学实践探索和学习表明,要画好一幅素描成为作品,关键必须掌握素描绘画步法和注意内涵要素。 相似文献
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素质教育的重要内涵之一是培养学生的个性,而个性的核心就是创造性。因此,数学教师在数学教学中不仅要传授给学生数学知识,更重要的是教会学生汲取知识的能力,培养学生的创造思维。一、创造思维的含义及特征所谓创造性思维,是一种打破常规、超越传统思维习惯束缚,力求通过问题的表象,从较深层次去认识问题本质的高层次思维形式。创造性思维的实质是逻辑思维、直觉思维以及灵感思维等多种思维方式合理、协调、辩证的综合运用,一般具有新颖、独特、灵活变通、辩证综合等特征。二、在数学课堂教学中培养学生创造思维的前提(一)民主的师生关系。… 相似文献
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数学教学应该从本质出发,倡导在数学教学中注重思维训练,特别是对中职学校来说,从而提高学生的逻辑思维能力是中职数学教学的根本目的。 相似文献
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江苏省美术专业统考训练时间的缩短,日复一日的专业课程的单调学习,使得很多美术高考生在日常生活学习中呈现出一股盲目、单调势态。从大多数美术艺考生的素描画面中可以看出高中学生缺少创意、激情与灵气,呈现出一种孤独、浮躁、懒惰的状态,这是学生速成训练的结果。这其中的原因有很多,比如专业教师对江苏省统考的模式理解的偏差和美术高考商业模式运转的需要,学生的文化涵养、审美认识与实 相似文献
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尹新义 《山西广播电视大学学报》2004,9(6):49-50
要培养学生的形体意识和整体意识,必须对造型因素进行较深入的认识。学生对造型基本规律中透视、比例、形体、解剖、结构、明暗等因素的认识更多处于感性阶段,缺乏从理性认识的高度来加以把握。因此,在教学中,我们要提醒学生尽量养成把所见的一切都看成简单的几何形体的习惯,这样做可以使学生整体地去感受形体,增强从整体出发的思考能力。形体意识中的"大中见小"、"小中见大"的辩证关系正是整体意识的集中表现。 相似文献
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杨坤 《黔南民族师范学院学报》2004,24(2):83-86
素描教学不是单纯的基础性教学,更需注重启发和挖掘学生潜能,培养独创性。首先应提高对素描本质的认识及审关心理结构的认知;其次培养创造能力还取决于创造意识的形成;第三要明确素描就是创作的实验基地;第四是素描教学应体现教、学、创一体化。 相似文献
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梁志涛 《韩山师范学院学报》2005,26(5):69-71
素描是绘画艺术的基础课题,在素描教学中如何把握基础训练与创造性思维之间的关系,在基础训练中,又如何提高学生的基本造型能力和审美能力,培养创造性思维并提高创新能力,是美术教学中一个非常重要的课题. 相似文献
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在创造思维训练中提高学生英语学习能力是小学生学习英语的优势,因此可以在归纳类比、形象思维、发散集中、开放想像的思维训练中提高学生英语学习能力。 相似文献
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语文教师在教给学生学会知识的同时,更要注重对学生创造性思维的训练和培养。那么,如何在语文教学过程中培养学生的创造性思维呢? 相似文献