自主学习模式在高中历史教学中的运用研究

本文通过对高中历史教学的现状进行分析,总结出在高中历史教学中存在着自主学习能力差、历史教学效率低、忽视自主学习模式等问题。同时阐述了自主学习模式对高中历史教学的重要性,进而提出了自主学习模式在高中历史教学中的应用方法,从创新历史教学观念、掌握自主学习模式、引导学生自主学习、构建历史评价机制等角度展开论述,旨在提升高中历史的教学效率,促进高中历史教学的发展。     

新课改模式下高中历史教学策略创新研讨

当前高中历史新课程改革的逐步推进与发展,在新课程改革背景下,开展高中历史教学教师应当树立以学生为中心的教学理念,能够采用多元化教学方式,进一步激发学生的学习主观能动性,有助于构建高效历史课堂。本文在新课程改革背景下,分析探索高中历史课程教学过程中如何进行创新教学,并提出具体的高中历史教学对策,旨在进一步提高学生的历史学习兴趣,凸显学生的课堂主体地位,有助于学生全面和谐发展。     

高中历史课堂教学中学生自主学习品质的培养

随着高中新课程改革的深入和高考要求的提高,高中历史课堂教学应顺应教育形式和人才培养要求,教师要改变更新教学理念,注重课堂教学设计的优化,激发学生的学习兴趣,调动历史课堂表现的积极性,突出学生自主学习、合作学习方式的开展,提高学生的历史学科学习能力。     

项目式学习在高中历史教学中的运用策略研究

高中历史教学中项目式学习是对原有学习模式的一种创新,在高中历史课堂中,项目式学习非常重视学生的作用,项目式学习强调发展学生的各项能力,旨在培育学生发现问题与解决问题的能力,而项目式也为学生提供了自己制定计划并逐步解决历史问题的渠道。在项目式学习的协助下,学生将成为自主学习的主人,同时在高中历史课堂中不再以被动地接受知识为主,基于此,本文对项目式学习在高中历史课程中的应用策略展开分析。     

翻转课堂教学模式在高中历史教学中的有效构建

翻转课堂教学模式是有效提高高中历史教学质量 和学生自主学习效率的重要教学模式之一。本文就翻转课堂 教学模式的重要性以及在历史课堂上的有效构建进行了探讨,对改进课堂教学模式提供参考。     

新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考

在新课改背景下,高中课堂受到了很大影响,对全新的学习方式进行了有效提倡,这与素质教育是相适应的,致力于改变传统的教学观念和方式,对学生的主体意识进行发挥,在一定程度上增强学生的自主学习能力。要对此目标进行相应实现,需要对教学方法和学习方法进行全面研究,从而构建有效的高效历史课堂。在新形势下,为了适应课程改革的需要,充分利用课堂教学资源,引领学生对历史课堂的认知度和兴趣,提高课堂教学的效率,真正实现历史课堂高效,下面结合多年来高中历史课堂教学的实践,谈一下如何构建高中历史高效课堂。     

论核心素养下的高中历史探究性学习

核心素养下的历史探究性学习,重点培养学生对历史知识探究与体系的构建。核心素养的着力点是学生自身素养提升和学会自主发展。高中历史教师通过实施素质教育、培养学生综合素养、转变教学方式、提升学生对历史探究性学习能力,让学生通过自主探究学习的方式,掌握历史时空观念,构建历史知识结构,形成正确历史价值观和评价理念,达到夯实“双基”和提升分析、解决史料能力,为新时代培养合格人才。     

高中历史教学培养学生主体意识的意义探析

正近些年以来,我国的新课程改革得以持续深化,而作为高中历史教师,应当积极响应新课程改革的号召,注意引导学生的自主学习,充分发挥学生的自主意识,以便于促进高中历史课堂教学效果及效率的提高。本文深入地分析了高中历史教学中学生主体意识的培养,旨在提高历史课堂教学成效,提高学生的历史学习水平。一、构建良好的师生关系,强化学生的主体意识目前,新课程体系明确地要求构建和谐、平等及民主的新型师生关系,教师已经转变为学生学习的合作者、组织     

新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建初探

伴随着知识时代的到来,终身学习早已成为每一位社会成员所不可或缺的能力,拥有较强的学习能力不仅可以帮助个人不断的掌握与学习新知识,也能够对其适应与融入社会起到一定的帮助作用。在教育改革不断推进与深化的背景下,对于高中阶段的历史教学也提出了更高、更新的要求,教师在教学实践开展的过程中应致力于自学课堂的构建,从而在突显学生自身主体性的同时,也能够为高效课堂的构建起到全面的促进作用。因此,本文主要以新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建初探为探究话题进行了分析与阐述。     

构建“以学定教,自主合作”高效的历史课堂模式

在教学改革的今天,一言堂的课堂教学模式已经不能满足高中历史教学发展的需求,也无法满足学生历史学习的需求。以学定教,自主合作,更多地考虑学生的学习意愿,突出学生的主体地位,促进高效历史课堂的有效构建。     

构建高中历史高效课堂的新思路

高中历史课堂的重构迫在眉睫,教师要精心设计课堂导入,突出学生的主体地位,培养学生的自主性、创造性和能动性,不但要重"形式",更要重"内容",有针对性的课堂检测是构建高效课堂的保证。要强化初高中历史知识的衔接,重构高中历史学习方法体系;构建课堂和谐的师生关系,营造宽松自主的学习氛围;充分挖掘教材中的史料,极大激发学生的学习动机。     

高中历史课堂学生自主学习能力培养探讨

《高中历史课程标准》要求我们历史教师要转变教学模式,教师努力转变角色,做好学生学习活动的组织者、指导者,着力于确立学生主动求知的学习主体地位。因此,我们为学生创设自主学习的环境,提高课堂的教学效率,培养和提高学生历史学习的思维能力、分析水平以及综合运用的能力。     

走向自主学习——谈高中历史学案导学平台的构建

自主学习是新课程倡导的主要学习方式之一。高中历史学案导学平台是培养学生自主学习的有效途径。从基本理念、主要原则和框架设计等三个层面,来构建高中历史学案导学平台。     

高中历史自主学习课堂教学模式探究

<正>高中历史的考查越来越体现出开放性的特点,客观的浅层次知识考查越来越少,对史料分析能力的考查越来越多。因此高中历史课堂教学改革应向"自主学习"方向调整,重点训练学生的理解与知识迁移能力。新的历史课标也提出,把培养学生的自主学习能力放在首要位置。自主学习教学模式要注意自主学习内容的选择,合作探究问题的精巧设计,自主达标练习的层次化。一、自主学习内容要适当高中历史自主学习的内容一般为教材中"客观识     

高中历史高效课堂教学策略浅议

高效课堂要求教师能够使学生在一节课的时间内主动学习,积极思考,以达到教学效果的最大化。高中历史课程是学生了解历史的关键阶段,担负着普及历史知识,培养正确史观,提高道德素养的重要职责,而历史观念又是影响学生人生观、价值观的重要因素,对于学生准确客观地评价历史事件和历史人物有着决定性作用。本文立足于高中历史课堂教学实践,对于如何构建高效的历史课堂做了一些有效的探索。     

高中历史体验式教学模式构建

教师在课堂中起着至关重要的作用,高中历史与初中历史有所不同,需要采用不同的教学模式、不同的课堂。在高中历史教学中,历史教师要积极发挥主观能动性,改进教学模式,研究合适的教学方法,活跃课堂气氛,激发学生对历史的学习兴趣。让学生真正爱上历史,主动地去研究去了解历史,让学生每上一节课都仿佛置身于历史事件中。这样才能真正地让学生学会历史、学好历史。在新时期,构建体验式学习的教学模式,是一个不错的选择,对激发学生的学习兴趣、培养学生的历史涵养有很好的效果。     

新课程标准下高中历史课堂培养学生自主学习能力的教学策略

随着教育改革的不断深入,我们的高中历史教学 也越来越多的被社会所关注。高中历史学习不应该只是对历 史知识的简单掌握,还应该关注对学生自主学习能力的培养。 因此’教师必须充分发挥学生的主体作用’帮助学生通过自主 学习掌握知识的迁移规律和方法,进而打造出高效的高中历史 课堂,为学生未来的学习打下坚实的基础。     

高中历史教学中“自主学习”探析

当前,许多学校的历史教学采取了自主学习的模式,让学生体验到了学习的快乐。自主学习模式对高中历史的教学产生了深远的影响,同时也对今后的高中历史教学提出了更高的要求。     

如何促进学生自主学习

新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式。高中历史教师要提高学生学习历史的兴趣,提高历史教学的效率,就要积极贯彻落实新课程理念,改进教学方式,改变学生"学历史靠死记硬背"的观念,促进学生学习方式的转变。高中历史教学要实现"从问题入手促进学生自主学习"的教学目标,需要注意如下策略。一、树立问题意识,培养学生自主学习意识     

浅议高中历史的研究性学习

高中历史研究性学习是在教师的指导和启发下,以高中历史的特定问题为载体,以类似历史研究的方式获取材料、解决问题,主动的探究式的学习方式和学习活动。本文立足于当前高中历史教学实际,总结出历史研究性教学模式的操作程序,并在实践中应用了这一教学模式,收到了很好的教学效果。历史研究性学习着眼于学生学会学习,激励学生自主学习、主动探究和实践体验。