绘画教学中如何发展幼儿的想象力

正幼儿时期是发展想象力的重要阶段。由于绘画是直接借助鲜明生动的形象进行思维的一种方式,是施展想象力、发挥创造才能非常有效的手段,因此,幼儿绘画教学的目的不在于提高幼儿的绘画技能技巧,而在于使其想象力得到最大限度的发展。为此,我根据想象的属性、种类和特点,开展了以绘画教学促进幼儿想象力发展的有益尝试。一、引导幼儿积累丰富的表象幼儿的想象是在他们知觉发展的基础上形成的。由于年龄限制及生活经验的贫乏,幼儿头脑中积     

语文教学开发学生想象力的几种途径

我们知道：阅读作品是一种以再造想象为主体的形象思维活动。这种形象思维活动根据语言文字的描述来展开想象，通过想象，在头脑中再现作者想象过的事物。其特点就是使语言文字(或非语言文字，如符号、图画等)转化为具体可感的形象。使形象历历在目，呼之欲出，“能在纸上见其声态”(鲁迅语)。真正的语文阅读教学就应该让学生学到这一点。因为作家总是以其独特的奇思     

试论语文教学中想象力的培养

人们在头脑中运用感知所获得的表象，经过加工改造，从而创造出一个并未直接感知的新事物的形象，称做想象。想象是思维的一种特殊形式，又可分为再造想象和创造想象两种。所谓再造想象。就是创造出客观上已经有的，但自己并未感知过的事物形象：所谓创造想象，就是在对记忆表象经过加工的基础上创造出一种新的形象。     

浅谈语文教师如何培养学生的想象能力

<正> 我国古代文艺批评家刘勰曾对想象力的作用有过这样的描述:“寂然凝虑,思接千载,悄然动容,欲通万里。”在语文教学中,如果学生具有一定的想象力,就能在脑海里出现不在眼前的事物形象,就能在记忆、表象的基础上创造出种种新的形象,这无疑能大大提高学生的阅读能力和写作能力,有关专家把想象分为再造想象、创造想象和幻想三种类型。本文仅就培养学生的阅读能力和写作能力出发,谈谈如何再造想象和创造想象。     

语文教学中想象力的培养

想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新的形象的心理过程,也是过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的结合的过程。根据想象的新颖性、独特性、创造性和形成方式的不同．又可以把它分为再造想象和创造想象两种形式。     

语文教学中想象力的培养

想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新的形象的心理过程,也是过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的结合的过程。根据想象的新颖性、独特性、创造性和形成方式的不同．又可以把它分为再造想象和创造想象两种形式。     

想象力的培养

中外教育专家在培养学生的创造性思维时,都将想象放在了最重要的位置,并已通过实践证明。在语文教学中培养想象力的主要方法想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新的形象的心理过程,可以把它分为再造想象和创造想象两种形式。一、再造想象能力的培养1、凭借语言材料,启发想象。①对比想象。如《粜米》一课,写的是二十世纪三十年代的事情,远离学生现实生活,但课文情节线索清楚,粜米的前后情景、旧毡帽朋友的活动变化都给学生提供了想象的材料。如文中写旧毡帽朋友早晨出来时,敞口船是满满的,粜米后,船身浮起了许多。教师在教学时可引导学生比较粜米前后,敞口船的变化,然后让学生沿着再造想象的思绪,创造感人的新形象。②补充想象。如《麻雀》(第八册)一课,教学时,可     

浅谈如何在语文教学中培养学生的想象力

培养学生的想象能力,可以创设情境,进行训练;凭借形象材料,启发想象;补充想象,培养学生的想象力;利用古诗教学培养学生的想象力;立足文本,在课文教学中培养学生的想象力;在说话、写话中培养学生的想象力.     

语文教学如何培养学生的联想和想象力

所谓想象,就是人们在头脑中对已有表象进行加工改造。创造新的形象的过程。想象有再造想象和创造性想象。亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”可见,想象是极其重要的智力因素,也是发现的基础,没有想象力,便没有发现、发明和创造。     

如何在语文教学中培养学生的想象力

想象力在学生智力因素中极具创造性,在教学中更应该抓住各种契机,通过阅读教学和作文训练培养学生的想象力.     

如何培养学生的想象力

本文从三方面阐述了培养小学生想象力的方法。想象不仅在人类社会的进步和发展中起着至关重要的作用,而且在小学生的成长发展中起着巨大的推动作用。     

浅谈在语文教学中培养学生的想象力

想象能力是一种创造性的认识能力,是创造性思维的核心,一切创造性活动,都离不开想象。在语文教学中教师要引导学生认真观察,使学生在汲取知识的同时提高想象能力。教师可有效利用趣味作文培养学生的想象能力。     

论培养中学生想象力的实践原则性

在中学语文教学活动中,培养学生的想象能力具有十分重大的意义。在教学实践中,教师应以以下四个原则作为培养学生想象能力的依据。这四个原则就是不可将再造想象与创造想象完全分割的原则、课内语文教学与课外学习资源相结合的原则、引导学生合理想象的原则、引导学生主动想象的原则。     

语文教学中如何激活学生的想象力

<正>孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新,任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师,当我们面对学生们神奇丰富的想象,富有诗意和创造因素的语言时,我们应该鼓励、呵护。当学生缺乏想象时,我们应该想方设法激活他们的想象力。     

浅谈小学语文教学中想象力的培养

小学语文是一门需要情感投入、思维发散、主动联想、激发想象的学科,根据《小学语文新课程标准》中指出,小学语文的教学过程中要注重语言表达能力、发散思维能力、联想能力、创造能力的培养。小学生处于思维发散度极高的年纪,对事物充满了好奇,且思维尚未被定性,此时正是培养他们想象力的最佳时期。教师应抓住这一时机,将小学语文教学与想象力的培养相结合,达到既能培养学生想象力又能提升学生语文素养的目标。文章对小学语文教学中如何培养学生的想象力进行了浅要分析。     

语文应激活学生的想象力

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程,它激发人们大胆探索,鼓励人们勇于创造。如果离开了想象,人类将永远处于一种蒙昧混沌的状态。人类如果失去联想,将难以成就飞天的壮举;如果失去联想,世界将陷入一片黑暗的海洋,联想让一切成为可能。由此可见,联想这种特质具有重要的意义。在语文教学中,它的存在也极为重要。本文就初中语文教学中想象能力的培养谈谈自己的认识。     

浅谈在绘画中如何提高学生的想象力

本文通过三方面的探索,进行培养学生绘画想象力的初步研究,理论结合实践,较为详尽地阐述了学生画创作中想象力培养的关键性和实效性.     

作文教学中要注重学生的想象力培养

《新课程标准》提出了鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想的实施建议。可见,要求小学生能够把自己的想象写出来,激发小学生的想象力,是小学语文作文教学的重     

在语文教学中培养学生的想象力

在语文教学中培养学生的想象力,教师应充分挖掘文本。具体应做到:以"关键词句"为抓手,激发想象,解读内涵;以"标点符号"为抓手,激发想象,体会情感;以"文本留白"为抓手,激发想象,丰富视像。