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成功的语言教学需要通过教师与学生及学生之间的互动沟通才能得以实现.在普遍利用多媒体的英语教学中,教师应该优化教学情境,增强师生互动.本文着重提出三种促进师生互动的情境教学法. 相似文献
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数学教学是教师与学生的集体活动 ,包括师生间的讨论与交流 .这种交流活动是指师生之间的互动———教师与学生在教学活动中产生的心理、行为等方面的交流 .虽然在课堂教学中教师也颇为重视互动 ,但是却没有实现真正意义的互动 .真正意义上的互动应是教师帮助学生有意义地学习 相似文献
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杨进福 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(6)
文章对高中生物课堂师生互动问题进行分析,包括:彻底转变观念,树立正确的师生观;创建和谐民主的课堂氛围;重视非言语行为的作用;改变落后的评价制度. 相似文献
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杨进福 《中学英语之友(高一版)》2011,(6)
文章对高中生物课堂师生互动问题进行分析,包括:彻底转变观念,树立正确的师生观;创建和谐民主的课堂氛围;重视非言语行为的作用;改变落后的评价制度。 相似文献
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师生互动教学的策略问题 总被引:2,自引:0,他引:2
师生互动教学是指在教学过程中师生之间发生的交互作用的过程。师生互为主体、双边性交往和相互影响的多元化是其基本内涵。师生互动教学的策略包括常规性策略、专制性策略、协商性策略和操纵性策略,恰当运用这些策略能大大提高教学的实效性。 相似文献
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英语作为一门课程学习在我国已经有几十年的历史了。英语课堂教学的评判标准也在发生着变化,我们现在提倡"和谐社会",这和谐也同样适用于英语教学之中,可以称之为"和谐课堂"。在英语教学中,教师与学生不应只是简单的"教与授"的关系,应注重教育中的人文关怀,师生应像是团队,是一种合作关系。本文通过对教师个人素质、英语课堂设计、教师对学生的指导等方面的论述,阐述了英语课堂教学中师生互动的必要性和具体教学方法。 相似文献
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吴旭凌 《兰州教育学院学报》2011,27(2):69-70
在目前多媒体教学环境下,师生互动存在着一些有待改善的问题。教师应采取有效措施,使师生互动在多媒体英语课堂中得以顺利、有效地开展。 相似文献
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周兰 《中国科教创新导刊》2012,(34):235
《基业教育课程改革纲要(试行)》中明确要求,发挥学生主观能动性,真正培养学生的能力.由此,师生互动成了中小学教育关注的熟点了.其实师生互动并不是一个新名词、新事物,然而现如今对它的重视程度大家是有目共睹的.本文通过对课堂师生互动的背景、内涵、研究现状以及当前的师生互动存在的问题和解决策略做了简单的归纳和分析. 相似文献
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师生互动是语文教学中师生之间、学生之间的双向交流.是在教育教学过程中为完成共同的任务进行交往而产生的一种动态关系.是一种社会发展过程中产生的新型的师生关系,主要体现在给师生以互动的空间,给学生以自信自尊和创设群体互动的氛围三个方面。 相似文献
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赖晓云 《中小学信息技术教育》2003,(7):15-16
受传统教学观念影响,我们在教育信息化的硬件建设、数字化教学资源的设计和利用、网络时代新型教学模式的实践中,往往着眼于知识传递,把注意力集中在设备、软件的操作上,而忽视了最重要的人,忽视了学生作为一个个体,他们在课堂内外自己选择资源、自己在原有的社会文化和知识背景条件下进行意义建构的过程。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(25)
信息技术与教育的发展密不可分,伴随着计算机信息技术的快速发展,多媒体技术已经被广泛地运用到了课堂教学之中。针对英语教学而言,多媒体的引入将给英语课堂中的师生互动关系带来一定的变化,既挑战着传统的教师角色定位,也对师生互动的形式带来相应的变化。本文重点分析了多媒体环境下初中英语教学师生互动存在的问题,并提出相应的对策与建议,以有效提高初中英语教学水平。 相似文献
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姚琳蔚 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
语文学科是启蒙学生语言艺术和感性认知的基础,如何让学生快速的融入社会的大家庭取决于教师的教导方式,互动式的教学目前最为有效,更易让学生接受和理解的教学方式,本文就如何正确的在语文教学活动中与学生互动并且让学生充分发挥自己的语言特长,认知特长做出简单的策略分析。 相似文献
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就英语课程而言,合作学习不断深入师生的教学生活中,其中师生合作互动学习备受关注.新课改下的英语教学中,实施师生合作互动学习的目的在于改变教师的教学方式,为学生构建开放的学习环境,培养学生多渠道地获取语言知识并加以运用的能力,促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略,培养学生学会学习,学会合作,学会思想,学会创新,学会实践.通过合作学习,强化了学生的主体意识,建立了和谐平等的师生关系,弥补了不能面对每个学生进行教学的不足,增强了学生的积极性以及创造性,有助于培养学生合作意识和合作技能. 相似文献
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基于建构主义的师生互动教学实践 总被引:16,自引:0,他引:16
文萍 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,39(3):90-95
建构主义认为,学习不单是知识由外到内的转移和传递,而是学习主动地建构自己的知识经验的过程,学生不是被动的信息吸收,相反,他要主动地建构信息的意义,这种建构离不开教师的指导,但又不可能由教师代替。与这一观点相适应,教学也必须要把焦点从教师转到学生,从教师中心转到师生互动。因此,在高校教学中在系统讲授的前提下可尝试运用问题讨论、分组活动、角色扮演、小课题作业等学生积极参与的教学方法,帮助学生实践自主学习,将课堂还给学生,让学生成为自主学习。同时要防止陷入“学生中心”的认识误区。 相似文献