将修改作文的权利还给学生

将基础知识教学有意识地渗透于作文教学中,使师生互相交换角色,给学生一个充当"教师"的机会,能够将原本属于教师的作文修改权利交给学生,增强学生修改作文的意识,使他们从动手、动脑的修改中体会改作文的苦与乐,掌握改的方法,从而开阔学生的写作视野,增强他们的写作兴趣和水平。     

浅谈如何引导学生写好作文

培养小学生写作的兴趣,这是小学作文教学的首要任务。小学生对作文产生浓厚的兴趣后,并不意味着他们都具备天生的写作能力,还特别需要语文教师的指导。教师要引导学生多阅读和多观察生活,从而收集到写作的材料。学生有了写作的材料,教师还要激励他们大胆创作并修改,让他们在写作的体会中进步与成长。     

将修改作文的权利还给学生

将基础知识教学有意识地渗透于作文教学中,使师生互相交换角色,给学生一个充当"教师"的机会,能够将原本属于教师的作文修改权利交给学生,增强学生修改作文的意识,使他们从动手、动脑的修改中体会改作文的苦与乐,掌握改的方法,从而开阔学生的写作视野,增强他们的写作兴趣和水平。     

为教育公平之举喝彩

新学期开学,接连听到好消息:上海40万外来务工人员子女将全部享受免费义务教育,而且这些孩子还将和上海本地学生一样全部使用上海教材;深圳规定义务教育阶段全面取消借读费,55万非深圳户口学生将受益;江苏免农村公办校寄宿生住宿费。     

试论高中语文教学中阅读在写作中的重要性

古人曰:"读书破万卷,下笔如有神。"这句话生动地揭示了阅读与写作之间的关系。阅读让学生在作文时,拥有大量的写作素材。所以教师指导作文,就先要教会学生读书,教师要鼓励学生多进行阅读,将作文与读文结合起来。     

学生作文修改能力培养的路径探析

语文课程标准在写作上不但强调写作前的准备和指导,而且强调写作后的评议和修改。语文课程标准强调:重视对作文修改的评价,不仅要注意考察学生修改作文的情况,还要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,引导学生通过自改、互改,取长补短,促进学生互相了解与合作,共同提高写作水平。教师在教学作文的时候要让学生明白自评自改的意义,教给他们改评习作的方法,通过适当的评价以及改革评价的机制,使学生乐于、善于评改自己和同伴的习作,从而提升写作的能力。     

平等对话用心交流——也谈小学生作文评语的写作

传统的作文评语大多公式化、模式化,无形中挫伤了孩子的写作积极性.那么 ,作文评语究竞要怎么写呢?我想,小学生作文不但是小学生作文能力的体现,也是其在生活实践中的亲身体验.评语不仅应该对学生作文进行评价和指导,更应该对学生的写作心理、道德品质等诸多方面进行引导.因此教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的对话,耐心的交流,激发学生的写作热情,从而提高学生的素质.教学实践中,我努力从以下三方面入手:1.寻找亮点--鼓励学生"寸有所长";2.商讨修改--促进学生"百尺竿头更进一步";3.真诚谈心--帮助学生打开"心结".     

小学作文修改技法

正修改作文是良好的写作习惯之一,是写作过程中不可缺少的一道工序。俄国作家契诃夫说过:"写作的艺术其实并不是写的艺术,而是删除写不好的东西的艺术。"《语文课程标准》(修订稿)指出要"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力"。所以,在小学阶段,要重视学生作文修改能力的培养,将"改"的权力给学生。     

如何指导学生评改作文

作文评改是写作过程中的一个重要环节。写作教学中,要想提高学生的写作能力,教师必须注重培养学生修改作文的习惯,促使学生动手、动脑修改自己的作文,从而提高学生的写作能力。因此,笔者在写作教学中进行了学生"自改"、"互评"的作文评改尝试。经过反复实践,使笔者体会到,学生自己评改作文对训练其修改方法,培养修改习惯,提高自身写作能力是十分有益的。现将具体做法介绍如下:一、讲清评改作文的意义让学生自改、互评作文,教师要讲清修改的意义,     

让作文评语更有魅力

一篇作文无论好坏,从选择素材、加工运用、拟稿表达直至修改定稿,都倾注了学生的思想感情,是学生对知识的综合运用,也是一种艰辛的劳动。所以,教师在作文批阅中不但要有指导性,而且要充满情感。作文批语要富有情感魅力、鼓励魅力、创新魅力,以情诱情,以情激情,促进他们写作的积极情绪,使他们乐于成文,善于写作,尽享作文所带来的成功喜悦。     

让学生成为作文批改的主人

现在的初中作文批改,浪费了语文教师的时间和精力,从"学"的角度来讲效果很差。这是初中语文教师一直很困惑的问题。叶圣陶曾对每学期要求的七八篇作文这样评价过:"就学生作文能力的锻炼来说,实在太少了;就教师批改作文的辛劳来说,实在太重了。"确实如此。那么,如何做到作文有效批改呢?我们从《语文课程标准》中找到了答案。语文课程标准规定:"学生要养成修改自己作文的习惯,修改时要借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,     

谈作文教学中“以文悟道”的艺术

在审题中确定德育导向。审题是作文的关键。学生审题的正确与否，决定着写作成败。在审题过程中，教师要引导学生分析题目要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。教师在指导中坚定、鲜明的政治态度，就体现了社会对学生的德育要求，具有导向作用。学生的思维特点是长于形象思维。因此，他们容易从直观的角度去审视题目的具体意义，而对题目的含蓄、隐蔽、深刻的本质，往往不善于作深入的分析，不能准确地把握题目中重点词语的内涵和外延。所以，在指导学生审题时，要注意引导学生…     

高中英语作文修改指导技巧探微

<正>在目前的高中英语写作教学中,学生普遍忽视对作文的修改。学生完成作文之后,等待教师批改,或者依赖教师为自己指出错误和不足,从此就和这篇作文"告别"了。这种行为导致了学生对自己容易犯错的地方不熟悉,对亟待改善的地方也不能掌握正确的改法,因而在下次写作时依然会"重蹈覆辙"。因此教师应认真对待作文修改这一重要环节,并且掌握一定的教学策略引导学生主动参与到习作的修改过程中来。一、传授修改方法     

初中作文教学的有效性策略简谈

初中时期正是学生各项能力积累、发展的关键时期,也是学生情感表露、综合能力提升的重要阶段,在此时引导他们做好作文写作的意义是深远的。但是在实际的教学中却发现,很多学生却怕写作文,不愿意写作文,在某种程度上,这其实是在教学中教师的教学引导策略不当造成的。想要做好作文教学,就需要教师培养学生良好的写作兴趣,引导他们做好素材的积累,另外,也要引导学生进行相关的修改,最后教师还要善于鼓励学生,激发他们的写作热情。     

如何培养学生作文修改能力

《语文课程标准》要求学生:"能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯,乐于相互展示和评价写作成果"。修改能力是写作的基本能力之一,常言道"文章不厌百回改",作文是改出来的,不是写出来的。但是,目前的初中语文作文中,大多数学生连草稿都不打,一遍完成,也从不加修改,很多教师没时间给学生批改,学生也不会去再读、再改,导致作文写了相当于白写,没有太大的效果。所以,我们要在训练学生写作文的同时,注重对作文的修改,采用多种形式让学生学会"改"作文,学会从修改中学习写作技巧,深化写作水平。     

浅谈小学中年级起步作文段的训练教学

在小学语文教学中作文教学有着极为重要的地位,关系到学生语言表达能力与水平的发展。从小学一年级开始,孩子就开始初步接触看图写话了,到了中年级就正式开始作文起步了。中年级的学生写作特别关键,教师要遵循孩子的认知规律,培养孩子养成仔细观察的良好习惯,巧妙地启发孩子的想象能力,增加孩子的写作素材。培养孩子对写作的浓厚兴趣。所以在小学中年级教学中要从训练指导入手,提高教育的效果。     

“成人化”:当前小学生作文中的最大误区

在"成人化"小学生作文写作误区中,教师用成人的思想观念要求学生去理解作文内涵,这使学生为了达到教师的要求,在写作中套用模板,缺乏真情实感,严重影响了作文的质量。由于他们年龄小,思想无法达到成人的水平,教师在作文教学中没有遵从小学生的身心发展规律,导致他们的写作与实际情况相脱节,这不利于提高学生的写作技能。     

浅谈如何指导学生修改作文

写作训练是小学语文教学工作的"重中之重",修改作文让许多教师困惑,所以教师要转变观念,变"替学生改作文"为"指导学生自己修改作文",把作文教学的重点放在培养学生自己修改作文的能力上。     

作文的积累和修改

一、作文平时积累与修改的重要性 俗话说“巧妇难为无米之炊”,作文教学应重视平时的积累;叶圣陶先生说：“作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功”。所以作文教学还应重视培养学生的修改能力。义务教育课程标准在“学段目标”要求上有这两方面的表述,在“教学建议”中也指出：“让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”     

作文评改：开合两相应

写好作文的一个重要的方法就是不断地修改,这就要求在作文教学中教师要注重批改,激发学生的写作热情,提高他们的写作能力。合作法和开放法是两种比较好的批改方法。