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著名教育家杨贤江曾提出:"教学生在求知的路上自己活动",即让学生"会学知识"比"学会知识"更重要。从地理教育的现状和学科自身特点出发,应该注意引导学生建构"自主学习",以改变学生对知识的认知、思维和心理的习惯,建立起"以学生为主体"的地理会考复习模式。 相似文献
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马璇 《中小学心理健康教育》2015,(15)
心理辅导活动课是当下学校心理健康教育的主要载体之一,它是指在教师的引导下,以活动为载体,让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长,形成健全的人格和良好心理品质的课程.目前,心理辅导活动课由于缺少统一的教材与课程标准,成为令班主任、心理教师头疼的难题,怎样的课可以称得上好的心理辅导活动课?笔者通过自身的实践和思考,从以下三个"走进"谈谈自己的看法. 相似文献
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张亮 《中小学心理健康教育》2008,(4):4-4
【活动目标】
1.让学生了解进入青春初期后自身在心理上的变化,正视自己的心理感受。
2.引导学生适应青春初期的心理变化以及青春初期的正常交往。 相似文献
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张亮 《中小学心理健康教育》2008,(4):4
[活动目标]
1.让学生了解进入青春初期后自身在心理上的变化,正视自己的心理感受.
2.引导学生适应青春初期的心理变化以及青春初期的正常交往. 相似文献
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本次研究主要针对初中生外在学习动机内化的心理机制。学习动机是促使学生进行学习活动的动力,能够保障初中生参与到无趣活动当中,利用外在学习动机内化这种心理机制的调节,给予自身充足的努力理由,恰当地进行自我的调节,将无趣的活动转变为对自身有趣的活动。教师应通过研究和分析来确定初中生外在学习动机内化的模型,针对模型进行课程的设置和引导,了解学生的这项心理机制的主要特点,并做好学生的心理工作。 相似文献
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情绪调适是指个体通过认知和行为策略来改变、管理自身情绪的过程。对于中学生来说,考后情绪调适是其需要提升的重要心理素养。心理教师可围绕学生考后的情绪、认知、行动等方面常出现的心理困惑设计一系列活动,引导学生调适情绪、改变认知,最后转化为积极的行动。 相似文献
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有效的数学问题能使学生产生一种怀疑、困惑、探索的心理,学生在解决问题的过程中,需要充分调动自身的分析、评价、创造等高阶思维。通过创设"项目化"学习平台和"问题串"引导学生自主探索,能有效地驱动学生的高阶学习。 相似文献
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心理学和诸多社会科学有所联系。在高校新闻教育中,教师对于学生心理特征的掌握更有利于能提高教学效率,加强教学效果。所以,了解大学生的心理、掌握大学生的心理知识是相当必要的。教师应结合新闻专业的特点掌握大学生心理学知识,引导学生在学习实践中形成"新闻人"自我构建,适时给予学生职业"高峰体验",还应不断加强自身的新闻素养,给予学生更好的专业示范和引导。 相似文献
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正学生在合作学习中进行探索时经常会遇到信息缺乏或小组无法解决的问题,这时教师应主动成为学生学习活动的引导者,从方法和思维以及价值观等方面给学生以启迪,引导他们辨明方向。一、引导情趣,营造小组合作氛围罗杰斯说过:"学生心理的安全和心理自由有利于学生进行创造性活动。"为了激发学生主动探求知识、积极参与自由讨论的热情,我们教师必须转变观念,放下"尊严",蹲下身子,转换角色,营造宽松的师生合作氛围,用多种方式激发学生的好奇心和探索 相似文献
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小学生习作要以写出自己要说的话为好.要使小学生"有话可说",就要根据学生的心理和生理特点,通过"新奇的感知活动、活跃的想象活动、强烈的情绪活动和积极的思维活动去激发、引导学生抒发真情实感,写出有个性特色的话. 相似文献
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小学生习作要以写出自己要说的话为好.要使小学生"有话可说",就要根据学生的心理和生理特点,通过"新奇的感知活动、活跃的想象活动、强烈的情绪活动和积极的思维活动去激发、引导学生抒发真情实感,写出有个性特色的话. 相似文献
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陈月芳 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):75-77
综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题,开展多样化的实践学习,注重知识和技能综合运用的实践性课程。这就是说综合实践活动主题应来自学生,来源于每一个学生的想法要求,来源于学生自身的生活、经验、需求。"小调查"作为综合实践活动过程中最常用的、最有效的活动方式,如何使它更接地气,是值得广大教师研究的课题。本文笔者以《关于我校同学"水杯"使用情况的调 相似文献
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提高灾区中小学教师心理康复教育能力的必要性及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
"5.12"地震远远未成"过去式",当前,灾后心理重建工作的重点已逐渐从"心理急救"转向提供中长期的心理支持。灾区中小学教师是灾后学生心理康复教育的主要力量,应高度重视灾区中小学教师心理康复教育培训工作,提高教师心理康复教育能力,帮助教师调适自身心理状态,引导和促进灾区中小学心理重建工作持续健康发展。 相似文献
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王邦富 《中国科教创新导刊》2012,(3):241-243
"情绪对人的活动效率、身体健康、人际关系及道德品质的形成有重要的影响。"对于高三学生产生的不良情绪引起的心理问题来说,只要我们教师随时注意其心理变化的发展,注意将解决的问题设计成符合高三学生的心理要求的阶梯,引导其向积极的方向发展。不断地设计各种"诱因",就可控制其不良情绪的波动,引导其按我们关注的心理轨道的发展,高三学生的学习质量一定会得到较大的提高。 相似文献
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张宏伟 《中国科教创新导刊》2010,(24):201-201
在职校的各项教育工作中,班主任的教育作用是首当其冲的。因为班主任与学生有着最广泛、最直接的接触,可以及时了解、掌握学生的各方面的情况,从而可以有针对性、有预防性地对学生进行个别心理辅导、教育。并可以结合具体活动,适当地对学生进行心理教育,并以一个职校班主任自身良好的心理素质去影响学生,引导学生。 相似文献