让游戏舞台绽放魅力

叶圣陶先生曾说过:"教育必须重视直观,而直观就是跟事物直接接触。"幼儿都非常喜欢游戏,特别是角色游戏。在叶圣陶先生看来,幼儿园生活也是社会生活的一个组成部分,甚至可以说是社会生活的一个缩影,幼儿在幼儿园里接受教育,实际上就是学习怎样生活,怎样做人。因此,幼儿园应该为幼儿设置种种环境,让他们能够在这种环境中直接去学习生活、学习做人。如何把游戏还给幼儿,根据幼儿的意愿来产生新的主题?下面以角色游戏"小舞台"为例,借鉴叶圣陶的教育思想来指导,让小舞台绽放"行知"魅力。     

幼儿园角色游戏指导之我见

对于幼儿园的学生来说,他们年龄较小,接受新知识的能力有限,这样教师在教学的过程中,就应该注重寓教于乐,注重知识的趣味性和综合性,从而提高幼儿学习的积极性和主动性,帮助他们形成较为完善的知识体系。而角色游戏教学正是从幼儿的性格特点入手展开的教学模式,符合了幼儿的情感需求,幼儿可以通过语言、动作、表情等以模仿、想象等的形式,来反映周围的生活,促进他们对知识的掌握。这样教师在教学的过程中,就应该善于借助角色游戏的模式,从而促进幼儿的全面发展。现本文就从幼儿角色游戏主题、游戏时间、教师指导和多元评价等四个角度入手,就角色游戏在幼儿园教学中的应用提出了浅薄的看法,以为教学贡献一分力量。     

初探表演游戏的开展

表演游戏是指幼儿通过扮演故事中的角色,用富有创造性的动作、表情、语言等来再现文学作品。表演游戏是幼儿十分喜爱的一种游戏活动,幼儿在游戏中能够根据故事情节充分运用自己所喜爱的动作、表情、语言等进行表演。在游戏中幼儿能充分体验游戏中的自主性、乐趣性、合作性和创造性。     

刍议幼儿园表演游戏的组织与开展

一些幼儿园在开展表演游戏的过程中表现出以下现象：重表演,轻游戏;教师指导方式程序化;幼儿按照同一模式进行表演,幼儿表演的对话、语气甚至表情动作都基本相同,缺乏幼儿创造性的表演行为,幼儿呈现厌烦、消极等状态。两年来,我们尝试从表演游戏素材选择、游戏环境创设、游戏情节的引导与推进等三个方面入手,改进表演游戏,凸显幼儿的主体地位。     

农村幼儿园利用社区资源创设游戏环境初探

游戏是幼儿自主、自发地与空间、材料相互作用的情景性活动。游戏环境是影响幼儿游戏行为最直接的因素之一。幼儿园应该为幼儿开展游戏提供丰富多样的游戏环境,促使幼儿游戏的顺利开展。但是,长期以来在广大农村,由于对游戏的认识不足,指导能力有限以及受经济条件差的困扰,特别是缺乏游戏所需的物质条件,无法提供有利于幼儿游戏开展的环境,游戏常常处于可有可无的尴尬境地。为了克服资金上的困难,大家纷纷把目光转移到周围的环境,寻找可资利用的资源。那么,如何正确利用身边的资源?是不是所有的资源都适用于幼儿的游戏当中?在使用的过程中应…     

幼儿角色游戏的支持策略初探

角色游戏以模拟幼儿现实生活情境为依托,满足幼儿在成长过程中的交往需求、心灵和认知发展需求,为幼儿创造了丰富多彩的游戏情境,发展幼儿的语言表达、社会交往、艺术创造等多方面的能力。角色游戏的有效开展,要从幼儿主体的需求出发,从环境创设、教师参与、游戏讲评三个方面提供相应的支持策略。     

论幼儿园大班角色游戏的指导策略

角色游戏是幼儿园教育的一个重要组成部分,其对幼儿的认知、情感及社会性的发展具有不可或缺的作用.笔者主要从角色游戏的价值入手,对角色游戏的特点进行了简要叙述,并在此基础上深入的谈论了大班幼儿角色游戏的指导策略,以期为教师有效的组织活动提供思考和借鉴.     

浅谈幼儿园表演游戏的指导

表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。表演游戏的"表演性"要求幼儿以自身为媒介,运用包括语言、表情、动作姿势等在内的手段来再现特定的故事,这种再现的过程本身对于幼儿来说是多种能力的学习和锻炼的过程,也是幼儿获得各种有益的学习经验的过程。但由于表演游戏是对文艺作品的再创造,孩子往往根据自己对作品的理解去扮演角色,反映作品的内容。但由于孩子的年龄小、生活经验不足,往往想渲染某个情节却无所适从。因此需要教师对幼儿表演游戏进行正确的指导。     

幼儿表演游戏教师指导策略初探

幼儿园以游戏为基本活动,而教育评价是幼儿园工作的主要组成部分。作者结合教学实践,通过具体案例,对教师在教学中如何适应幼教改革趋势、不断调整角色定位、开展有效游戏评价进行了阐释。     

幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略研究

游戏是幼儿喜欢的活动之一,其在幼儿园的课程之中占重要部分,也是幼儿教育的重要方式。幼儿园游戏应综合利用幼儿园的特点,积极开展各种利于幼儿身心健康的游戏活动,使幼儿在游戏过程中学会合作、学会沟通、获得乐趣。因而本文主要就幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略进行研究。     

幼儿园角色游戏环境创设刍议

幼儿园角色游戏环境创设普遍存在以下一些问题：缺乏计划性。游戏环境创设是在教师有目的指导下的流动过程,它应具备明确的目的和计划性。而目前有些教师为迎合幼儿心理,对幼儿自发出现的游戏内容全盘接收,不加筛选地提供材料,对游戏是否合理有价值缺乏考虑,还有的教师照搬照抄其他园的做法,没有认识到幼儿间的差异及本园实际状况。     

小议幼儿园角色游戏的指导

幼儿园角色游戏是幼儿贴近生活、了解生活的重要手段。角色游戏可促进幼儿社会性、自我意识和创造性的发展,培养幼儿多问、多看、多思的好习惯,激发其求知、探索的欲望,本文作者通过大量的实践就相关问题进行探讨。     

幼儿园教师指导角色游戏现状及对策研究

角色游戏能够促进幼儿多方面的发展,但是在角色游戏中,教师指导存在一定问题,影响角色游戏发展价值的实现。文章通过对当地S幼儿园角色游戏指导现状进行研究发现,幼儿园教师对角色游戏指导存在角色游戏价值认识不全面、指导方式不当、精神环境创设缺失等问题。究其原因,主要是园所培训缺乏针对性、教师指导方式固化、教育资源支持有限。由此,分别从管理者、教师和家长等视角提出提供专门性培训、优化资源配置、持续学习提升、创新指导方式、加强师师合作、参与支持角色游戏、增强主动沟通交流等对策,以期提升幼儿园教师角色游戏指导能力,促进幼儿角色游戏的发展。     

幼儿园角色游戏指导之我见

作者主要阐述了在幼儿园的角色游戏中老师应如何指导、组织、开展好幼儿的角色游戏,并结合实际对幼儿的角色游戏的指导方法作探讨。     

浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导

角色游戏是创造性游戏的重要组成部分。要组织好角色游戏,教师要着手于游戏的准备工作,分析本班幼儿的实际,制定游戏计划,在游戏过程中多观察记录、进行有效指导评价,一定能成为幼儿最好的游戏伙伴,促进游戏水平的不断提升。     

让娃娃家游戏重现魅力

娃娃家是角色游戏里的经典内容,每个孩子都喜欢,然而在环境创设上存在布局和材料单一的问题,经常是一个娃娃、一张小床、一张桌子和几把椅子再加点餐具,就组成了一个娃娃家。这显然无法满足幼儿的游戏需要,因为他们的家庭生活经验远比这些要丰富。久而久之,娃娃家便失去了吸引力。为了让娃娃家游戏重现魅力,我们注意观     

关于幼儿园游戏环境创设的思考

作为幼儿最喜欢的课外活动之一,游戏对他们具有非常重要的意义。幼儿通过进行游戏,可以学到丰富的课外知识,对于培养他们的思维意识也具有重要作用。当前,创新教育作为幼儿教育中的重要理念被着重提出来,因此在幼儿园教育中培养孩子的创新意识是其中的重要环节,游戏作为一种让幼儿进行自主创造的活动,能够充分发挥其创造性,激发幼儿的灵感。本文结合笔者实际经验,就如何充分发挥游戏环境对幼儿游戏行为的作用,创设温馨和谐的幼儿园游戏环境提出了几点建议。     

幼儿园区角游戏环境创设的策略

在幼儿园阶段,幼儿们最喜欢玩游戏,同时游戏也是幼儿园的基本活动。幼儿园区角游戏是教师根据幼儿们的兴趣爱好和所具备的能力设计的以动手能力为主的游戏,在游戏中幼儿们可以根据自己的想法选择同伴一起进行合作,可以自由选择游戏的玩具。区角游戏可以锻炼幼儿们的独立自主能力、团结意识和交往能力,对于促进幼儿们的智力和思维的发展都有很重要的作用。文章主要介绍如何创设幼儿园区角游戏环境,以期为广大一线幼儿教师提供一定的借鉴。     

幼儿园开展户外角色游戏的思考与实践

目前幼儿园的角色游戏主要在室内开展,教师提供并布置场地,准备各种游戏材料。教师开展游戏很累,孩子们玩得也不尽兴,他们的创造力、主动性也不能得到充分发挥。为了幼儿的长远发展,幼儿教师应多开展户外角色游戏。