略论语文的科学化

当前,语文学科仍处于极其尴尬的境地。语文教材层出不穷,丰富中暗示着些许混乱：语文教学,教无定法,顿悟中暴露着几多迷茫：社会反响,学生口碑：语文教材教与不教、学与不学区别不大。     

走进语文新天地

在语文教学中,我们往往会发现这样一个奇怪的现象:一些喜欢看课外书、热衷交往学生,语文成绩一般不错,倒是那些死捧课本,不爱活动的学生,语文成绩不见得很好.究其原因,与学生的课外功夫不无关系.看来,语文学习的阵地不只在课堂之中,更在于广阔的生活天地里,如果我们死守着课堂,死抱着课本,那么只能陷入山穷水尽的尴尬境地.     

小学语文“读写结合”教学策略的思考

在当前的语文课堂教学中,还存在着较多的问题,如学生的阅读兴趣较为缺乏,写作能力较低,教师对读写结合不够重视等,这在一定程度上制约了学生语文学习水平的提升。读与写是不分家的,学生会读会写是语文教学的理想目标,本文主要围绕小学语文教学,就读写结合的教学策略进行简要分析。     

回归生活让语文教学活起来

初中语文教学处于非常尴尬的境地:学生厌学,教师头疼。究其原因,是教师将本来丰富的语文学习变得单一乏味,打击了学生学习语文的浓厚兴趣。合理拓展语文教学,沟通语文和生活的联系,组织形式多样的课堂教学,在培养学生能力的同时,促进学生人格的完善,使学生得到健康全面的发展。     

激发学习兴趣提升语文素养

近年来,以强化学生职业技能培养为目标的职业教育越来越受到国家重视.然而,作为中职基础学科的语文教学却陷入了非常尴尬的境地.一方面,学生、家长甚至有的中职学校错误地认为中职教育应以传授专业知识、培养专业技能、方便学生就业为目标,语文等文化基础课程只是陪衬;另一方面,中职学校的生源现实不容回避,他们大多是中考成绩一般的学生,普遍存在着文化知识水平偏低、学习习惯较差、意志力薄弱等特点,对学习非专业课程的语文,很容易产生抵触情绪和畏难心理.笔者以为传统的多种激发学习兴趣的途径,在中职语文教学中有进一步夯实的必要.     

语文的分量

语文的分量自不待言。然而,语文教学的实际情形是：作为“主科”的语文“与哙为伍”。沦入尴尬的境地,语文成为众多语文教师职业生命中难以承受之“轻”。究其原因,有学生学习内容、教师教学定位、课堂教学方式、考试试卷命制等多方面的原因。为了加重语文在学生心目中的分量。我们呼吁：正确定位语文学习的内容、拓展语文学习的外延、搞活课堂教学的方式、完善语文试卷的命制。     

让语文教学沐浴人文阳光

现代语文教学发展到今天,已经处在一个非常尴尬的境地：不仅面临着外界的批语指责,作为受教育者——学生也对其兴趣索然。学生喜欢语文而不喜欢语文课的现象已非常普遍。学生不喜欢语文课的原因：     

小学语文阅读教学要远离“浮躁”倡导“简单”

<正>小学语文阅读教学是整个小学语文教学的重中之重。随着当前小学语文教学改革的进行,小学语文阅读教学中存在着很多的问题,必须要及时解决。随着现代信息技术的发展,小学语文教学模式变得越来越丰富多彩,学生在这样的学习环境中学习,虽然收到了一定的成果,但是由于阅读教学的"烦琐化",使得小学语文阅读教学目标和教学内容过于"繁杂",导致了教学效率的低下。因此,在小学语文阅读教学中必须要简化教学模式,简化不是单纯进行教学目标和教学内容的简约,而是要通过简约的教学目标使阅读教学更具有针对性和自主性,进而提高小学语文阅读课堂教学     

中职语文教学的思考与改革策略

语文课堂应当是学生学习语文基础知识、陶冶情操的殿堂。但由于中职学生大都基础差,缺少学习的动力和兴趣,加之学生受重视专业课,轻视文化课思想的影响,特别是对语文课学习兴趣不浓,语文教学正面临尴尬境地。本文从中职语文课要改变教学模式,激发学生学习兴趣,改革对学生的评价方式几个方面对中职语文教学改革策略进行了探讨研究。     

“语文成长个案”的实践与初探

语文学习应重视学生学习的独特体验,并根据学生间的差异因材施教,充分发挥学生的主体作用,重视语文学习成长的过程,加强教师、文本、学生个体这三者之间的互动。为了改变当前语文课堂教学中以教师为中心、学习目标的统一性、评价方式的唯一性,近年来,笔者在小学语文教学中对小学"语文成长个案"做了些实践与探索。     

高职语文教学改革浅探

多年来,高职语文教学处于一种＂教师不愿教、不会教,学生不愿学、不屑学＂的尴尬境地,学生学习主动性缺失,学习效率低下.从事高职语文教学的一线教师应当深入探寻扭转困境的可行之策,使语文教学真正为造就实用性高素质人才发挥积极作用.     

让语文教学走向大课堂——关于“大语文课堂”的思考与实践

语文学习本身具有很强的社会性和广泛性。仅仅靠有限的课内学习是很难有所作为的 ,是很难真正有效地提高学生的语文素质的。语文教学除了要继续抓好课堂教学之外 ,更要重视课外的广阔天地 ,更要重视课内向课外的延伸拓展 ,还应把封闭式改为开放式。因此 ,中学语文教学要摆脱山穷水尽的尴尬境地 ,谱写“柳暗花明”的新篇 ,要真正提高学生的语文素质 ,就必须打破传统的语文“小课堂”学习的局限 ,引导学生走进生动丰富的社会生活中去拓展语文学习的“大课堂” ,以大语文课堂去构建学生语文素质的互动网络。具体说来 ,可从以下三方面去拓宽语文…     

关于对中职语文教学职业特色的思考

"语文天生重要",作为我们的母语教学,语文教学伴随学生的整个学习生涯,在不同阶段的学习呈现出不同特点,中职阶段语文教学也应该呈现出自己的特色,但是目前中职语文教学却处于一个尴尬境地。虽然语文教学是面向中职学生的重要科目,但教材与教法都欠陈旧,显然不符合中职教育的特点,学与教似乎都缺乏热情。本人将对中职语文教学的现状进行分析,探索如何加强中职语文教学中职业特色的教育。     

语文教学激趣策略

当前的中职语文教学面临着非常尴尬的局面,语文教学效率普遍低下,学生一学期下来,能熟练读出来的课文不多,能写出的汉字很少,更不用提对文本的感悟了,学生在语文课上要么睡觉,要么自娱自乐,对于老师的讲解和提问都是无动于衷。学生厌学情绪普遍,严重影响了中职语文教学目标的达成。针对这样的现象,笔者认为激发中职生的语文学习兴趣是关键。     

让中职语文教学愉悦起来

要改变中职语文教学的尴尬境地,要从教材、课堂氛围、师生关系和教学方法等四个方面进行探索,通过实施愉悦教学来激发学生的学习兴趣。     

把握好语文深度学习的“点”

深度学习是推动学生语文核心素养发展的重要方式。当前,语文教学存在着深度学习流于形式的现象。教师应当在深刻理解深度学习内涵特征的基础上,在课堂教学中,抓住文本的衔接点、价值点、爆发点、着力点等,引导学生深入文本,理解文本的内容思想,体验作者表达的情感,掌握文本的表达艺术,提高教学成效。这样才能落实深度学习,促进学生语文核心素养的提升。     

巧支招,让语文复习保持“慈母”本色

《给教师的建议》一书中有这么几句话:民间教育学断言,复习是学习之母,然而,实际情况往往是,这位慈善的母亲变成了狠毒的后母。在教学实践中,笔者也发现,语文复习似乎成了鸡肋,陷入了"食之无味,弃之不舍"的尴尬境地。在语文复习中,教师唯有注意方式方法,才会让学生感受到语文复习的"慈母"本色。下面,就语文复习的几个模块,谈谈自己一些肤浅的感受。一、识字与写字复习——授之以渔的"慈母"     

浅谈小学生语文学习兴趣的培养

从目前教学现状看,小学生对语文学习的兴趣普遍不高,让语文教师陷入尴尬境地。本文从"三动"、"一提高"的角度来探讨提高学生学习兴趣的方法,让学生由"要我学"变为"我要学"。     

语文教学要以“读”为本

课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”要实现这一目标,就必须落实在语文教学的各个环节。语文教学应以培养学生听、说、读、写四种基本能力为主旨。学生语文学习能力提高了,就会促进学生语文素养的提高;反过来,学生语文素养提高了,又会促进学生语文学习能力的提高,这是相辅相成,互为促进的。从语文教学中的读与听、说、写的关系来说,又当以“读”为本。     

说语文教学中的“背”

“我们要简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”这是一位语文教育工作者在实施新课程中,看到一些令人尴尬的语文教学失衡现象,经过悉心洞察和冷静思忖之后,针对当前语文教学出现误区说出的一句话。我非常赞同他的观点。那么,语文教学最简单的方法是什么?我认为就是