任务驱动教学法在物理教学中的应用

本文对当前初中物理概念教学中存在的普遍性问题进行总结分析,同时结合任务驱动教学方法,为以任务为中心的初中物理概念教学提出一些可行建议,希望能够对初中物理概念教学效果的提升有所促进.     

习题课从“顺藤摸瓜”到“由瓜索藤”

<正>近几年来,以教学任务为分类依据,将中学物理课型大致划分为:概念课、规律课、实验课、习题课、讲评课、复习课.其中习题课教学在整个高三将占据很大的比重,很多一线教师默默追求着高效的习题课.怎样的习题课可以称之为是高效的,此处我们不妨来看看学生的情况.面对物理习题尤其是综合类计算题,学生说的最多的一句话就是"听听能懂,做做不会",更有甚者会说"拿到一个题不知从何下手".由此可以看出学生的最大问题是     

四种常见物理课型的教学方法

物理教师必须熟悉物理教学中的一些基本课型,才能很好地组织教学活动,顺利地完成教学任务。根据物理学科和物理教学的特点,物理课的类型可以主要划分为四种,即实验教学课、知识教学课、范例教学课和习题教学课。     

基于以任务为中心的初中物理概念教学的高效设计——以浙教版初中《物理》“杠杆”教学为例

概念教学是初中物理教学的重要组成部分。针对当前初中物理概念教学中"以讲代学"、"以练代习"和"以记代思"等问题,阐述了以任务为中心教学的理论和高效设计,并提供了解决上述问题的课堂教学实践案例。     

任务型教学模式在初中英语写作教学中的应用

我国新英语课程标准倡导任务型教学,任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,把完成任务的过程转变为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就.如何把任务型教学模式应用到写作教学中去呢?笔者设置写作课前期任务、写作课中期任务和写作课后续任务三方面,利用活动,把知识通过"任务"内化为语言能力.     

翻转课堂和任务驱动教学在高中数学概念课中的实践探索

数学概念是数学大厦的基石,概念教学在高中数学教学中发挥着举足轻重的作用。本文结合教学实践,探讨基于翻转课堂和任务驱动相结合的高中数学概念课教学的具体策略,引导学生把握数学本质,构建概念体系,提升核心素养。     

浅谈信息技术课教学模式

信息技术课是一门实践性很强的课程，教师不能局限于传统的教与学的模式，要善于利用任务驱动，围绕任务展开教学，这是教师上好信息技术课的关键。教师在教学全过程中，以若干个具体任务为中心，设计任务、围绕任务实施教学、引导学生完成任务。     

基于项目学习的物理规律运用课教学——以“欧姆定律的应用”为例

将项目学习引入物理规律运用课,丰富了物理教学方式。基于项目学习理论,设计和实施"欧姆定律的应用"的教学时,应创设真实的物理情境,呈现原生态的物理问题,对教学内容进行适度取舍,从而明确学习任务的引领作用。将项目学习引入物理教学应考虑学习任务与学生认知水平、能力的适切性,合理规划教学时间,处理好"主体目标"与"附加目标"的关系。     

素养导向的任务型复习课研究——以初中物理“机械能”概念为例

新课标呼唤素养导向的教学。素养导向的任务型复习课以任务驱动式学习范式为指导,立足学生核心素养的发展,制订适切性的教学目标,采用挑战性的真实情境,设计进阶型的任务链,为摆脱复习课“盲目、机械、低效”怪圈提供了一种高效的学习探索。     

“两型”物理课教学模式与实施策略研究

按教学任务和教学内容的性质,将物理课堂划分成十个基本课型,依据"教学共振"理论,以构建生态和谐、低耗高质的课堂结构为目标,探索不同课型的课堂教学模式与实施策略。     

例谈小学英语课堂中的任务型教学设计

本文结合《PEP小学英语》教材中会话课、阅读课的教学内容,分别从任务的确定、任务链的构建、任务的实施、语言形式聚焦等方面分析了两种课型的任务型教学设计,旨在探讨在小学阶段实施任务型语言教学的可行性。     

探究如何利用微课提高初中物理概念教学效果

物理概念教学需要依托物理现象或物理实验,只有深入了解相关物理现象或物理实验,学生才能更容易理解和掌握所学的物理概念.通过阐述两个微课案例,探讨如何在初中物理概念教学中引入微课视频,加深学生对物理现象或物理实验的了解.实践证明,在课前预习和课堂教学等环节中引入微课后,提高了物理概念教学效率,取得了较好的教学效果.     

青春语文视域下大单元教学基本策略

观摩研究王君老师执教的《我们都是一样的——七下第三单元大单元整合课》,发现总结并学习借鉴该课的课堂特质,意在揭示其对于一线教学的启发意义。依据青春语文文本特质的分类来看,该课属于主题型课堂,在宏观立意、中观建构、细观任务、微观疗愈方面均体现出大单元教学的特点和优势。     

浅谈物理概念教学的基础-概念引入

物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映,是对物理现象的抽象化和概括化的思维形式,因此,在物理教学中,物理概念的教学是首要的任务,而概念引入是概念教学的基础.     

浅谈物理概念教学的基础一概念引入

物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象的抽象化和概括化的思维形式，因此，在物理教学中，物理概念的教学是首要的任务，而概念引入是概念教学的基础。     

任务型语言教学法与对外汉语口语教学

对外汉语口语课是培养留学生运用汉语进行口头交际能力的单项技能训练课,使学生在口语课上学到实用的、新鲜的汉语是该课的根本任务,任务型语言教学法为对外汉语教师提供了上好口语课的途径.本文介绍了任务型语言教学法与传统教学法的异同及任务型语言教学法的理论基础,进而以教学实例浅析了其在对外汉语口语课堂上的运用,最后总结了任务型语言教学法的要素,得出了任务型语言教学法能给对外汉语口语教学带来新的思维和动力的结论.     

学习任务群:语文教学的依据与难题

新课标颁布后,学习任务群教学目前是中学语文教学关注的热点.作为语文教学的依据,我们如何理解新课程标准中的学习任务群概念?在新课标理念下,什么样的语文教学才是符合课标理念的学习任务群教学?学习任务群教学的难点之一是情境任务设计,我们如何在语文教学中进行情境任务和学习活动设计?通过对一堂阅读教学课的观察,尝试从实践的视角对...     

任务型教学模式在大学英语精读课堂中的运用

任务教学法源于西方,是目前在许多国家推广的一种以学习者为中心,以任务为本的新型教学法。文章从任务型教学的定义、特点、理论依据以及任务型教学在大学英语精读课中的运用等方面探讨了如何将任务型教学运用到精读课,进而增强大学英语教学的时间性和可操作性,提高学生在实际生活中的语用能力。     

初中物理教学中任务驱动法的应用策略研究

任务驱动法是由教师根据学生实际学情设计教学任务,驱动学生自主探索知识,实现深度学习的教学手段。以初中物理任务驱动教学为例,教师可结合教学内容与能力培养目标设计多样化的任务,如设计物理表格、提出物理问题、完成实验操作、创建物理网站、撰写实验报告等。同时,任务设计应以教学目标为统领,让学生通过完成任务掌握分析、解决问题的能力,自主完成知识体系的构建,并获得物理核心素养的提升。在任务驱动型物理课堂中,教师需要扮演好引导者、合作者的角色,为学生提供自由讨论分析与实践操作的机会,推动学生的成长。因此,文章从笔者实际教学经验出发,探讨了在初中物理教学中应用任务驱动法的具体策略,以期为广大物理教师提供参考。     

任务型教学模式下的英语互动教学

以精读课实际教学的任务设计和实施为例，从任务的界定、类型、结构、实施以及评估等几方面探讨如何实现任务型教学模式下的英语互动教学。