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1.
陈小红 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
在新课程改革背景下,如何提高政治课堂教学的实效,让学生在一节课里轻松而又愉快地掌握课堂知识,能力又能得到培养和锻炼,是从事这门学科的老师们应该深思的问题.而恰当的情境创设,良好教学氛围的营造,有利于激发学生兴趣,激活其思维,也利于创新意识和能力培养.从分析"精品"课例入手,从多个方面思考思想品德课教学情境的创设. 相似文献
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姜传金 《中国科教创新导刊》2008,(12):155-155
在思想政治课教学中,创设良好的教学情境,可以有效地激发学生的求知欲和好奇心,增强学习的针对性,实现学生知识、能力、情感的提高,有利于实施素质教育。因此,思想政治课教师应努力创设导课情境、便于学生理解的情境、激活学生思维的情境、利于学生创新学习的情境、适合学生训练的情境。 相似文献
3.
曲丽英 《延边教育学院学报》2011,25(3):71-72
在思想政治课教学中,联系学生已有的生活经验,创设学习情境对于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引导学生主动思考、探究具有十分重要的意义。因此要提高政治课教学的吸引力,增强课堂实效,教师就要善于创设各种情境。 相似文献
4.
周娅娟 《语数外学习(高中版)》2013,(2):22-22
高中英语教学实施新课程以来,传统的教学理念逐渐淡出教学课堂,新理念在课堂教学中不断得到应用。一直在探讨新课程与旧课程在课堂教学中的不同之处,以及在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。课堂教学中,情境至关重要:课堂导入需要情境,过程教学需要情境,语言知识点解读需要情境,培养学生的情感态度、价值观需要情境。 相似文献
5.
在小学数学教学中,需要通过更加直观的方式展开教学,将学生引入到课堂学习中。问题情境作为一种开放式的教学模式,给学生提供了自主学习和探究思考的空间,值得在数学教学中进行应用。 相似文献
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创设有效的教学情境,有利于培养学生的学习兴趣,促使学生积极主动地探求新知,提高课堂学习效率。但在实际教学中,由于诸多原因,情境的创设往往“变味”或“走调”,失去了应有的价值。那么,在数学教学中如何创设有效教学情境,构建高效灵动的课堂呢?一、创设情境要注重“真” 相似文献
8.
提高中学政治课教学效果取决于教师的教学方法,如果教师努力探索教学途径,多创设一些适合学生特点的,让他们能积极参与的课堂情境,让他们在参与中去感知,去领会,必然收效良好。 相似文献
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创设良好的教学情境是提高政治课教学实效的重要途径,教学情境创设的策略多种多样,它因人因时而异,同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践,总结出以下几种: 相似文献
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为提高政治课的教学实效,必须改变传统教学方法中以教师为主导的灌输式的教学模式。本文作者根据自身实践,从政治课教学情境创设的必要性、策略、要求等方面进行分析与探讨,对提高学生学习兴趣、提高课堂效果有一定的指导意义。 相似文献
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提高中学政治课教学效果取决于教师的教学方法,如果教师努力探索教学途径,多创设一些适合学生特点的,让他们能积极参与的课堂情境,让他们在参与中去感知,去领会,必然收效良好. 相似文献
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教材中的对话文本虽具有一定的情节,但呈现的多是片段式的情境。在对话教学中,教师可以话题为中心、以单元为整体、以真实经历为背景、以信息缺口为线索来创设导入情境;可通过活用细节信息、尊重学生体验来优化对话情境;可通过延伸对话情节、链接生活体验来创设拓展情境,使整节课的情境完整、连贯、真实。 相似文献
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新编初一《思想政治》新教材是集中对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育。为了增强教学的吸引力、感染力,形成生动活泼的教学氛围。在教学中创设情境,激发学生情感共鸣,能起到良好的教学效果。 相似文献
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正一直以来,学生对政治课没有多大的兴趣,怎么让他们感到政治课既有趣又容易理解,怎样激发他们的学习动机,培养他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性呢?为解决这一问题,我们备课组运用课例研修的方式对这个问题进行了探究,并通过课例研修,总结了以下几点。一、用多媒体创设情境学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材,而多媒体具有形、声、动画兼备的优点,在创设情境,营造氛围方面比其他媒体来得 相似文献
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思想政治课的教学内容是丰富多彩的,情境创设方法可以而且应该是多种多样的。"教无定法,贵在得法",要体现启发性、时代性、针对性、趣味性、艺术性等特点。这样才能最大限度调动学生探索激情,才能不断提高课堂教学效果。 相似文献
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所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境,既指物理环境,也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境生,境为情设,情与境和谐统一方为情境。下面就政治课教学中如何创设情境谈一下本人的看法: 相似文献
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一、中学政治课创设情境的必要性
从心理学的角度看,创设教学情境,其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。现代学习心理学认为,学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上,学生感到有需要才愿意学,感到有迫切的需要,才能认真学、主动学,真正把“要我学”变为“我要学”。为使学生“需之切”,教师就得做到“胸有境,入境始与亲”(叶圣陶语)。 相似文献