协商课程:促进学生自主学习的过程

就协商课程而言,自主学习的实质是教师和学生通过协商共同作出有关学习的决定。目前课堂教学存在的一个主要问题是教师单方面作出有关学习的决定,学生缺乏学习自主权。学生没有自主权的学习不是真正意义上的自主学习。协商课程在充分尊重学生学习自主权的基础上,围绕学什么、怎样学、学得怎样三个问题,师生共同作出有关学习的决定,有效促进学生在教学全过程中实现自主学习。     

协商学习在高中英语教学中的应用

传统的课堂教学中,学生“学什么”与“怎么学”都由教师决定和掌控。在这种状态下,学生的学习兴趣、需要和意愿难以得到充分尊重,这影响学生的主动学习。新一轮的基础教育课程改革明确提出要改变学生学习现状,倡导自主、探究、合作的学习方式,激发学生的内在学习动力,使其成为主动、乐学、高效的学习者。协商学习正是在此基础上应运而生的全新的学习理念。一、协商学习概述协商学习,指的是学生参与课程及教学的决策,与教师或教学管理者共同商讨学习目标、学习内容、课堂活动形式、分组方式、活动持续时间、任务的选择等内容的一种新型课程范…     

协商课程：促进学生自主学习的过程

协商课程(协商学习)就是教师和学生共同商量决定学什么，怎样学、学得怎样。从协商课程的角度而言，自主学习的实质是教师和学生通过协商共同作出有关学习的决定，师生共享学习的权利。     

现代信息技术环境下历史与社会学科协商式学习初探

新一轮基础教育课程改革的重点之一就是要变革学生的学习方式,使学生的学习由消极被动转变为积极主动,建立起新的以自主学习为核心的学习方式体系。传统的“历史与社会”教学,以教师的教为本位,以教材为中心,教师单方面作出有关课堂学习的决定,学生处于被动应付的境地。协商式学习旨在打破传统课堂中教师一统课堂的局面,通过师生共同讨论产生“学什么、怎样学、学得如何”等决定,构建起课堂教学中的约定—探究—展示—反思模式,使学生最大限度地参与进来,在教学活动中学到知识,张扬个性,发展自我,从而真正落实以人为本的教育思想,促进学生主…     

小学语文协商教学中协商点的设计与操作

协商性教学中协商点主要是指在课堂教学中师生之间展开协商的内容与环节,它包括学习任务的协商、学习方式的协商、学习结果展示与评价的协商等。(一)学习任务的选择与协商在我们的课堂上,如果教师脱离了学生的需求和实际,还是像导演一样按照自己的预设教学,那样的课堂往往会失去生命的活力,学生的学习完全是被动的,当然也不会得到     

教学，在协商中生成

协商教学是指师生共同讨论,协商确定学什么、怎样学,是一种可选择、有商量、合作完成的教学方式。协商意味着让学生参与制定、修改教学方案,只有这样,他们才会真正地投入。而教师一旦认为学生应和自己共同完成教学的任务,就会与学生协商,使教学民主得到真正的落实。     

协商方法在合同法课堂教学中的运用

协商方法在外语、德育等课程学习中已有应用,在法学课程领域则较少涉及.文章分别从教师和学生角度论述了协商方法的内涵,探讨了协商方法在合同法教学中运用的条件,指出应该抓住学生的兴趣点,合理安排可以运用协商的学习单元;培养并满足学生的学习需要,合理调整合同法的教学体系;避免课堂专制,进行换位思考,以促成学生学习动力为目的.     

浅析协商学习

协商学习是合作学习的一个部分，在语言教学领域。越来越多的教师将协商学习理论应用于教学实践过程中。协商学习理论日益受到语言教育工作者的青睐。在协商学习过程中，学习者的交际欲望、主观能动性和创造性思维都会得到充分的发挥。从协商学习理论的观点看，课堂是社会的一个单元，课堂存在于社会中，因此，协商学习理论是团队精神产生的基础。语言习得过程中如何应用协商学习理论。要理解何为协商学习、为何协商学习，以及协商学习的方式和如何组织协商学习。     

意义协商视域下的翻转课堂在中学英语教学中的应用研究

二语习得研究者多数认为互动协商对第二语言的习得起着至关重要的作用。师生间的互动能够大幅度提高课堂活跃度，从而提升学生在课堂学习中的合作意识以及学习积极性，促进语言习得。在课堂教学与信息技术有效结合的背景下，翻转课堂产生，逐渐改变了以教师为中心、靠教师讲、学生听的局面。自翻转课堂这一概念提出以来，许多学者从不同层面对翻转课堂在教学中的应用进行了分析，但是从意义协商角度下对翻转课堂在中学中的研究相当少见。鉴于此，该研究试图以“意义协商”作为切入点，根据对意义协商在翻转课堂中的应用，对教师的教学提出建议和策略。     

基于学习风格的大学英语协商互动模式

基于学习风格的协商互动教学不仅考虑到作为教学主体的老师,还考虑到了作为学习主体的学生;不仅考虑到了每个学生的学习背景、学习能力、学习需求及学习风格的差异,还发挥了教师在外语教学中不可替代的重要作用。如何在大学英语课堂中根据学生的学习风格差异,通过师生协商创建互动式教学模式,以实现真正的因材施教,本文对此进行了探讨。     

协商性教学策略在英语课堂中的尝试

协商性英语教学是学生参与课堂教学决策,与教师共同探讨教学目标、教学目的,甚至教材以外的具体内容;共同探讨英语课堂活动形式、作业形势以及评价方式的一种教学策略。本文通过概述协商性英语教学的概念、要素,分析协商性英语教学的作用,介绍了如何进行实际操作。提出协商性英语教学能增强学生学习外语的动力,有利于学生的自主学习,能够让学生认识到学习的责任,为学生的终身学习打下潜在的基础。     

协商课程评介

协商课程是一种新的课程思想,它主张协商学习,将教师视为反思性实践者,并赋予学生以参与课程发展的权力。协商课程作为西方的一种课程思想,要实现本土化发展,就需要积极发掘我国古今丰富的商量教学思想并进行理论提升,立足于本国教育实际以寻求协商课程在中国的发展路径。     

大学英语教学协商式评价

协商式评价是在某一段学习过程中，教师和学生共同参与、合作协商，为教学决策提供直观信息，同时记录和报告学生在这段时间内的学业进展。本文提出协商式评价三阶段的操作模式：单元评价、学期评价和终结评价，并且建议在不同阶段使用不同的评价技巧。     

外语自主学习协商式教学模式探究

自主学习是现代教育的显著特征,自主学习意味着＂学习者承担起学习的责任＂。师生协商制定教学目标、设计教学活动、完成考核评价是外语自主学习协商式教学模式的核心。＂协商＂使＂教师赋权于学生＂,从而真正地实现了＂学习者自主＂。协商式教学模式体现了一种灵活、动态、开放的外语教学思想,师生在平等协商对话中实现了课程的创生以及师生的共同成长。     

协商课程与教学细节

协商课程是影响教学目标实现以及促进学生高效学习的重要因素之一。为实现学生的全面发展,教师要努力运用协商课程的理念,努力创设良好的育人氛围,关注教学细节,提高教学质量。具体做到:提高自身素养,在教学实践中不断反思,科学而艺术地把握教学中的预设和生成;满足学生的需要,把学生的主动性和能动性调动起来;提供良好的协商环境,实现生生、师生之间关系的协同发展,促进学生的全面发展。     

初中英语教学中协商对课堂效率的提高和影响

正在传统的传道、授业、解惑的教学模式中,学生的学习兴趣和积极性在某种程度上被抑制,不能将知识与技能的获取过程变成学会学习和形成正确的价值观的过程。而今,营造一种平等、和谐、共同协商的教学氛围,注重构建学习在教师引导下主动获取知识与技能的全新的教学模式,以适应社会对人才的需要。"协商"即在教学过程中师生共同参与、讨论、探究,共同完成教学任务。协商教学旨在营造一个师生平等的教学氛围,激发学生的学习兴趣,培养协商的主动性、创造性和分析、解决问题的能力,同时培     

协商式教学法在体育教学中的运用

协商式学习是布姆等人为改变学生在学习过程中被动、不情愿、不满或受强制的状态,在实证研究的基础上提出来的。其核心内容是强调由师生共同讨论、协商学什么、怎样学以及学得如何,亦即师生通过协商共同做出有关学习的决定,共享学习的权利,从而使学生成为主动、乐意、高效的学习者。目前,我国筅河     

协商教学模式构建初探

本从转变教师角色入手，剖析了传统教学模式中的教师单一向学生传授知识的弊端，构建了师生平等交流，相互协作，共同发展的教学模式－－协商教学模式，构建协商教学模式，有利于创设一个师生平衡，共同探究学习的教学氛围。     

英语课堂教学中的协商运用研究

在传统外语课堂教学模式中,教学是教师对学生的单向灌输,学生只能被动地接受。随着人本主义理论的发展,以学生为中心的教学理论开始贯彻到课堂教学中,这主要体现在课堂教学中学生能参与课堂教学的决策协商。本文介绍课堂协商的产生和发展,阐述定义和意义,着重探讨在中国现行教学模式下引进课堂教学决策协商的可行性。     

协商课程:促进高效学习的一种课程模式

发展学生的主体性是教育改革的时代性课程，协商课程是师生在教育过程中共同讨论确定学什么？怎样学？从满足学生主动和高效地学习的需要出发，协商课程能改变学生被动学习的状况，发展学生的主体性。