初中学生英语学科核心素养培养策略

随着课程改革的不断深化,发展学生学科核心素养已成为基础教育阶段各学科课程教学的重要任务.教学中,不仅要关注学生语言能力的提升,同时还要注重学生文化意识、思维品质与学习能力的同步发展,只有这样,才能促进学生英语学科核心素养的形成.     

小学道德与法治教学中提升学生核心素养的策略

<正>核心素养是新课程标准中提出的教育教学要求,教师需在课程教学中关注学生核心素养的形成与发展,包括：独立思考能力、自我理解能力、规则意识、实践能力等。本文简要分析了小学道德与法治教学中提升学生核心素养的价值,对小学道德与法治教学中提升学生核心素养的策略进行深入探究。在核心素养培养视域下,教师开展道德与法治课程教学,需要紧紧把握课程内容,根据不同的内容设计具有交互性、自主性与开放性的教学活动。在活动中学生根据自己的认知进行探索与思考,在交流与探索的过程中获取课程知识,形成个人观点,     

形成学生正确价值判断的历史教学思考

历史学科课程是形成学生人文素养的课程,义务教育阶段的历史教学肩负着形成学生人文素养的重要责任。教师不仅要让学生知晓相关历史事件,而且需要学生做出比较正确的价值判断。本文对形成学生正确价值判断的历史教学进行思考,有许多值得人们借鉴的地方。     

基于学生核心素养的课程体系建构

课程改革是教育改革与发展的重要组成部分。国际课程改革的发展趋势与特点显示,当前世界各国注重促进学科融合,发展学生综合能力,以学生核心素养模型来推动和促进课程改革的发展成为重要方式。主要国家核心素养与课程体系相互关系呈现三种模式:核心素养独立于课程体系之外的美国模式,在课程体系中设置核心素养的芬兰模式以及通过课程标准内容设置体现核心素养的日本模式。基于此,构建基于核心素养的课程体系应至少包含具体化的教学目标、内容标准、教学建议和质量标准四部分;其中,具体化的教学目标和质量标准要体现学生核心素养;内容标准和教学建议要促进学生形成核心素养。     

中学古诗词阅读生活化与美育共生的实践性思考

核心素养下,课程改革不断深入,学科有效课程教学的改革如火如荼开展。如何从单纯以学科知识体系为依据的路径,转向兼顾以促进学生核心素养形成为依据的大道,以此发展学生的更大价值,提升学生的综合核心素养,是我们每一位老师要去思考和实践的课题。     

浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略

核心素养已成为学生适应社会发展、迎接挑战不可缺少的最基本的生存艺术和发展本领。初中道德与法治学科是学校立德树人的主课程,对学生核心素养的培养与形成具有重要的作用。在课堂教学中,坚持情景教学,坚持回归生活,坚持活动教学,促进学生学科核心素养的培养、构建和升华,更好地发挥道德与法治学科的育人价值。     

合理设置生物教学问题 引导学生构建理性思维模式

生物教师对高中生开展课程教育时,不单是让学生掌握基础学科知识,更是要通过课程教育帮助学生形成核心素养,提升学科教育的有效性。理性思维为生物教师需对学生进行培养的一项素养,教师需通过合理对学生设置课程问题让他们形成理性思考的能力,实现高效生物课程的创建。为此,本文对理性思维开展内涵分析,之后对合理设置生物教学问题的途径开展分析,以期更好地引导高中生构建理性思维,强化课程教育的成效。     

以创新社团为抓手培养学生物理学科核心素养

劳动教育肩负着培养新时代高素质人才的重要使命。核心素养是新课改对学生能力培养的最终目标，不同的学科有不同的培养侧重点，物理学科作为教学基础学科担负着培养学生科学能力的责任，所以其核心素养的培养可以依托科学社团，从课前、课中、课后三个阶段进行策划，以形成系列创新课程。即一方面，教师要全力挖掘生活资源，以改进教学设计；另一方面，要充分发挥学生的主体地位，以引导学生感知、思考、表达和交流，然后在师生和生生交流过程中将思维引向深入，如此可培养学生物理学科核心素养中的科学思维、科学态度与责任。     

化学核心素养视域下的《水的净化》教学

化学学科核心素养,反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求,全面展现了化学课程学习对于学生未来发展的重要价值。如何在化学教学中落实化学学科核心素养的培养,是每一名化学教师需要认真思考的问题。以《水的净化》一课为例,阐述以学生为主体落实化学学科核心素养培养的教学实践与思考。     

道德与法治教学中学生核心素养的培养策略

小学道德与法治教学中对学生核心素养的培养要符合学科特色,将立德树人作为根本任务,培养学生适应个人终生发展和社会发展需要的核心素养。教师在教学中要有效整合课程资源,结合生活实际开展教学,培养学生的规则意识,帮助学生养成良好习惯,引导学生完成自我探索和交流,从而形成良好的核心素养。     

基于语文核心素养的文本阅读指导

<正>习近平总书记最近主持召开了学生思想政治教育工作会议,这充分说明学生思想政治教育工作的重要。对学生加强思想政治教育,可以渗透在学科课程教学中,学科课程教学需要肩负起立德树人的责任。笔者就高中语文教学,在基于语文核心素养的文本阅读指导上进行了初步的思考和实践。一、基于语文核心素养的文本阅读指导需还学生自主地位     

关于初中英语学科教学中学生核心素养的培养

在新课程改革推动下,核心素养理念深入人心。在初中英语学科教学中,培养学生核心素养是英语教学的根本目的和最终目标。基于此,本文通过论述英语核心素养的概念和框架要素,提出了当前初中英语学科教学现状,并重点探讨初中英语学科教学中培养学生核心素养的有效策略,旨在通过英语学科教学实现学生语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力的发展和突破,为学生英语学科核心素养的形成和发展提供保障。     

启发思考 经历过程 提升素养——以“从函数的观点看一元二次不等式”教学为例

<正>《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出：基于数学学科核心素养的教学活动,应该把握数学的本质,创设合适的教学情境、提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科核心素养.如何在核心素养的视角下设计教学,提升学生的核心素养呢?章建跃博士认为,“从数学知识发生发展过程的合理性、学生思维过程的合理性上加强思考,这是落实数学学科核心素养的关键点.”本文以一元二次不等式第一课时教学为例,浅谈如何在课堂教学中培养学生的核心素养.     

高中音乐教学中培养学生核心艺术素养的策略探析

当前新课程教学改革精神正在深入实施过程中,高中音乐课程教学对学生核心艺术素养的培养提出了新的更高的要求。高中音乐课程教学组作为对学生核心艺术素养进行培养的重要课程。所以,在高中音乐课程教学中注重对学生核心艺术素养的培养,这是当前高中音乐老师在课程教学中急需思考的一个重要问题,注重创新课程教学方法,注重发挥高中音乐课程对学生核心艺术素养培养方面的作用和价值。     

道德与法治课涵育学生核心素养路径探索——以“生命的思考”教学为例

<正>学科核心素养是教学工作者研究的热点,也是推动新一轮课程改革向纵深发展的核心。如何依托课堂教学涵育学生核心素养,是当前道德与法治学科基层教学工作者最为关心的话题。"珍爱生命"是学生发展核心素养体系中"健康生活"的重要组成部分。《道德与法治》教材七年级上册第四单元"生命的思考",以浓墨重彩的手笔,渗透着对学生珍爱生命     

浅谈如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养

随着课程改革的不断深入,培养学生学科核心素养日益成为课堂教学的重要目标,具体到历史学科,在教学中教师要充分发挥历史学科独特的育人功能,通过明确教学目标、创设教学活动和教学情境,培养学生历史学科的核心素养。     

当语文邂逅数学元素：打开学生语文学习的新路径

语文课程应致力于全体学生核心素养的形成与发展。语文是一门包容性很强的课程,与数学学科有着十分密切的联系,如何在语文课堂上借助数学元素培养学生的思维能力,教师要善于从数学的角度思考,探寻语文与数学相关联的点,进行有机渗透,挖掘语文教学中蕴含的数学元素,为学生学习语文开辟一条新通道,从而延展课堂教学,促进学生思维能力的培养和综合素养的提升。     

浅谈道德与法治教学中学生核心素养的培养

小学道德与法治教学有其自身的学科特点,所以教师要形成"立德树人"的教学观念,以情境创设为激发手段,以理性思考作为教学引领,以生活实践作为训练核心,这样才能有效提升学生的课堂学习效率,培养学生的学科核心素养。     

基于发展学生核心素养的 初中化学教学实践研究

随着课程教育改革的深入推进,发展学生的核心素养已经成为教学的重要目标。化学作为初中阶段一门重要的课程,教师应以学生核心素养的发展为教学目标,合理设计初中课堂教学活动,有计划地引导学生学习化学知识,锻炼学生思维能力和实践学习能力,在此基础上逐步培养学生的化学学科素养,实现化学课程特有的育人价值。文章首先对核心素养下的初中化学教学的重要意义进行分析,而后提出了发展学生核心素养的初中化学教学实践策略。     

农村初中思想品德课培养学生核心素养的现状与策略

培养学生核心素养是基础教育课程与教学改革的基本要求,是推进素质教育的重要举措。培养学生核心素养,要落实在学科素养培养上,通过学科教学和学习,促使学生习得各种具有发展连续性的知识和能力,培养良好的情感、态度和价值观。笔者通过调研,探究农村思想品德(道德与法治)课培养学生核心素养的现状和策略。