应该重视实验教学

目前,在我国高等院校的实验教学中,绝大多数教师基本上仍采用传习性的教学方法,这种教学方法使学生积累知识和在低年级学生中虽然起到一定的作用,但如仅局限于此的话,那就十分不足了.因为这种单调的教学方法只能将学生引向惯于死记硬背而不善独立思考的歧途.     

历史教学点滴谈

历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的方法;树立以学生为主体的教学观念,改进教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。一、用好课本目录     

情境导入法在历史课堂上的运用

长期以来,历史课被视为听故事课、休息课、聊天课等。尤其理科学生的学习基础差,只是为了应付会考死记硬背,教师运用传统教学方法,实在很难激发学生的学习兴趣。文章围绕情境导入法在历史课堂上的运用展开论述。     

论学生主体地位的实现策略

全日制义务教育《历史课程标准》提出了“转变学生学习方式，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的基本理念。历史教师应以此为契机，改变教学方法，树立以学生为主体的教学观念，为学生营造一个兴趣     

论高中历史教学中的讨论式教学法

正高中历史教学是高中教育中一个重要的组成部分,在对学生人文素质的培养上起着重要的作用,但是由于历史在升学分数上所占的比重较轻,使得历史教育的境遇有如鸡肋。在这种情况下,针对高中历史所施行的教学方法一直得不到很好的更新和完善,使得历史教育始终处在照本宣科、死记硬背的初级阶段,对学生综合素质的培养没有帮助,在历史成绩的提高上也收效甚微。讨论式教学法是一种基于相互学习的教学方法,符合新课程要求的以教师为主导,以学生为主体的中心思想,让     

影视资源在优化历史课堂教学模式中的应用

长期以来,初中历史教学存在任务重、时间紧、教学方法单一、课堂沉闷等现象,更是出于考试成绩的需要,一味强调以考试为中心、以高分为目标,学生在沉重的压力下基本以死记硬背的方式学习历史,体会不到学习历史的趣味性。本文探讨了如何在初中历史课堂中引入影视资源,优化课堂教学模式,增强学生学习历史的兴趣,提高历史教学效率。     

培养学生整体性、系统性历史观之浅见

在新课程全面推行的大背景下,历史教学的目标有了新的变化。为了适应这种变化,教师要更新观念,在教学中努力改变以往"死记硬背"的教学模式,改变以往偏重历史知识传授为主的教学方法,在教学中注意过程与方法的作用,从而培养出学生的整体性和系统性的历史观。教师应着手在教学过程中构建起学生的历史知识体系,使他们能全面地看待历史过程,全面地分析历史问题,为学生今后的学习打下良好的基础。     

培养学生整体性、系统性历史观之浅见

在新课程全面推行的大背景下,历史教学的目标有了新的变化。为了适应这种变化,教师要更新观念,在教学中努力改变以往“死记硬背”的教学模式,改变以往偏重历史知识传授为主的教学方法,在教学中注意过程与方法的作用,从而培养出学生的整体性和系统性的历史观。教师应着手在教学过程中构建起学生的历史知识体系,使他们能全面地看待历史过程,全面地分析历史问题,为学生今后的学习打下良好的基础。     

浅议初中政治学习方法

在传统的初中政治课课堂教学中,历来被推崇的是让学生死记硬背.这样虽然会起一点作用,但往往导致学生厌学且事倍功半.本文旨在探究教学方法,结合教学经验,我总结出7条指导学生学习政治的方法,把学习方法教给学生.     

高中历史课阅读教学初探

高中历史考试大纲中对学生记忆基础知识和阅读材料、理解材料的能力作了明确规定。因此对学生阅读能力的培养与训练在历史课堂教学中有着不容忽视的重要地位,而高一是“承前启后”的转折点,各种习惯的养成显得至关重要,所以,在这一阶段,对于把学生由初中历史学习中养成的一味死记硬背的“背书机器”转型为高中历史学习中的“智能机器”将起到至关重要的作用。     

如何激发学生学习历史的兴趣

在历史教学中,要让学生真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习,关键在于培养学生的学习兴趣。本文从课堂、教学情境、学生三方面入手,在教学中灵活运用教学方法与教学手段,创设良好教学情境和教会学生运用适当学习方法对调动学生学习兴趣起到非常重要的作用。     

以"文史结合"为路径的初中历史课堂构建

以"提升学生人文素养为思想导向"是初中历史课程标准对历史教学提出的新要求.以"文史结合"为路径的教学方法突破了"死记硬背"的历史传统教学的桎梏,这种方式以人文艺术的审美为底色,实现了多元文化的交融碰撞,融合了先进技术,开展"文史结合"课堂教学,能够促使学生科学地结合文学知识来学习、思考和研究历史,在提升学生学习历史兴趣...     

增强中学生历史学习自主性的策略

历史向来被认为是一门＂老大难＂的学科,甚至可称为＂少（收益少）＂、＂慢（见效慢）＂＂、差（不实用）＂、＂废（忘得快）＂的学科。在学生看来,历史知识除＂死记硬背＂外别无他法,其实这是对历史学习的一种误解,这种误解非常不利于学生学习历史。事实上,责任并不全在学生,增强学生学习积极性的关键在于教师,只有教师自身具备较高素质,又运用恰当的教学方法,学生的自主学习意识才能提高。     

诗词歌曲与中学历史教学

中学历史教学内容较多,知识量大,选择适当的教学方法非常重要。诗词歌曲运用于历史课堂教学,能够有效地激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生健康积极的情感,对整个课堂教学起到以点带面、画龙点睛的作用。     

初中历史史料教学策略探析

随着我国课程改革进程的不断深入,历史教学方法也发生了很大变化。初中历史不再是过去靠死记硬背学习的科目,而是要求学生积极主动参与其中,发挥其主观积极性,提高初中历史学习质量。教师合理运用史料教学,能够使学生对于历史有更深刻的理解,提高学生的历史认知水平。本文基于初中历史教学实际情况,从四个方面分析如何在初中历史课堂更好地运用史料教学。     

谈初中历史课的几个“生成”

<正>《义务教育历史课程标准》指出:历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式;历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历     

谈语文教学中的“死记硬背”

“死记硬背”顾名思义是指“机械的记忆和背诵”．属贬义词，在教学方法中是死板、僵化、教条的代名词，也是最令学生讨厌的一种学习方法。然而，经过十多年的教坛摸索，我逐步感到人们对“死记硬背”过多地摒弃了，而忽视了它应有的作用。“死记硬背”不失为一种教学方法．只要运用得当，还能收到意想不到的教学效果。     

浅析如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣

当前的初中历史教学,教师多是采取让学生进行死记硬背的教学方式,因此,在大多数学生脑海中,就形成了这样一种等式:学好历史=死记硬背,这就导致学生在听课时常常显得无动于衷,甚至昏昏欲睡,历史学习效率也一直处于低下水平.所以,如何改变这种死记硬背的教学方式,使学生对历史课程产生浓厚的学习兴趣,就成为目前广大历史教师极为关切的问题.     

研究性学习方法与我国高校教法的改革

60年代中后期,教育改革家苏霍姆林斯基经过长期探索和广泛实验,创立了一种新的教学方法——研究性学习方法。这是在新的历史条件下对传统教学方法的重大改革。传统教学的一个显著特点是讲授法完全垄断了各科教学,其弊端在于忽视了学生的个性差异,束缚了学生学习的积极主动性,导致学生机械被动地接受知识和死记硬背,影响了学生智力的健康发展。苏霍姆林斯基倡导的研究性学习方法正是针对传统教学方法的弊端提出来的,旨在改革传统教学,提高培养人才的素质。本文试图运用辩证唯物主义的观点和方法对研究性学习方法的特点和作用以简要的介绍和客观的分析,并揭示其对改革我国高等学校讲授方法的借鉴意义。     

实现高中历史选修课课程目标值得关注的几个问题

2004年开始实旅的普通高中历史新课程,深刻影响着从教师的教学观念到教学方法、课程目标到课程内容、学生的学习方法到学习心理、教学资源到教学评价的各个方面,给中学历史教学带来了巨大的变化,有效缓解了学生对历史课所形成的“索然无味”、“死记硬背”的恐惧心理,在活跃教学过程的同时,也实现了课程价值的提升。