中印初中信息技术教育课程之比较

印度和中国初中信息技术教育课程在课程性质、设计理念、教学目标和内容、课程教学评价、课程实施方式等方面既存在相似处又各具特色。印度注重以目标为导向,以活动为载体,螺旋上升地设置课程内容;突出信息技术社会道德规范教育,强调对知识产权、个人隐私保护意识的教育,注重病毒防范意识培养;以学生学习活动的展示为依据评价学生学习结果。     

混合式教学探索:融入以设计为中心学习

本文结合“数据结构”线上课程,提出一种基于以设计为中心学习的混合式教学方法。以设计为中心学习在大学课堂重构了科学研究场景,要求学生自主学习、团结协作,设计并实现解决问题的方案。线下教学融入以设计为中心学习,丰富了混合式教学的内容和形式。教学实践表明,提出的新方法有助于发挥混合式教学优势,促进学生对知识的运用、评估与创造。     

目标导向式物理课堂教学设计——基于加涅的学习理论和教学原理

课程改革强调学生在课程学习中的主体地位,认为教学过程的本质是教师组织、引导学生的学习过程.所以,教师需要根据学生的实际情况,创造性地使用教材,进行教学设计.本文基于加涅的学习理论和教学原理,探讨了以＂学＂导＂教＂为核心思想、以学习结果为教学设计切入点的目标导向式物理课堂教学设计程序,并将这种教学设计程序应用于＂楞次定律＂物理课的教学设计之中.     

以问题为导向的自主学习模式在艺术设计教学中的应用

本文以艺术设计课程教学为例,阐述以问题为导向的自主性学习在教学环节中的应用,强调以问题为引导,以学生为中心,以自主学习为方式,以讨论评价为主的教学模式的探讨。通过对设计问题的探究,引导学生在具体解决设计问题的过程中学会自主学习能力,并掌握解决问题的思路与设计思维和方法。     

突出自主学习,构建有效课堂

在化学课堂中,实施自主学习,是构建有效课堂的关键因素之一。以自主学习为中心的课堂教学,是建立在学生自主选择、自主控制、自主评价、自主反思基础上,以促进学生自主发展为目的的教学活动。本文就自主学习进行了浅析,提出以自主学习为中心的化学教学设计特征和以自主学习为中心的教学设计的基本结构,并进行了教学实践。     

语文教学设计要突出学生的学习过程——以苏教版《我心中的语文》为例

<正>新课程教学中,学生是课堂学习的主人。语文课堂的教学设计一定从学生学习的实际出发,突出学生学习的主体地位。本文从教学设计的特征入手,探讨教学设计的意义和要求,以苏教版《我心中的语文》为例,分析教学设计的关键点,从教学过程的具体环节设计来阐述初中语文的教学设计中学生的学习过程,为语文课程的教学提供理论参考。一、设计好学生的自主学习     

高中生物教学设计中建构主义学习理论的应用

随着新课标改革不断深入和高中生物教学理念、教学目标不断更新,对生物教学设计提出了更高的要求。建构主义学习理论以学生为教学主体,在开发学生创造力、完善学生知识结构等方面有独特优势,适应新社会和新课标改革的教学设计需求,对学习和教学研究产生了重大影响。本文对高中生物教学设计中存在的问题进行分析,谈谈建构主义学习理论在高中生物教学设计中如何应用。     

追求理解的高中物理规律教学设计——以“匀变速直线运动的位移与时间的关系”为例

追求理解的教学设计提倡以始为终,在教学设计前就需要明确学习的预期结果以及评估证据,使教学评价与教学活动达成深度融合,优化了课堂教学的结构和进程,同时也能帮助教师及时监控学生的学习进程、掌握学生的学习状况,实现以评促教。本文以“匀变速直线运动的位移与时间的关系”为例,基于UbD模式进行高中物理规律教学设计。     

信息化技术在韩语教学中的应用

信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态,是一种以信息技术为支持、以学生为主体的教学方法。本文旨在探索在高职韩语教学中如何设计和实施信息化教学,从而充分地激发学生的学习兴趣,变学生被动学习为主动学习和提高韩语听说能力,提升课堂教学效果。     

基于项目式学习的教学设计——以“圆周运动”教学为例

中国学生发展核心素养研究报告提出,教学应指向核心素养的发展,而项目式学习满足学生深度学习的要求,在培育学生核心素养方面具有优势。本文对项目式学习的内涵和要素进行了介绍,阐释高中物理项目式学习教学设计的特点,提出高中物理项目式学习设计流程,然后以“圆周运动”教学为例,呈现了具体设计、实施过程及教学实践并给出思考。     

协作学习环境下的教学设计

与行为主义的强化学习理论不同,建构主义的学习理论认为知识不是被动接受的,而是认知主体主动建构的。与此相对应,在行为主义学习理论的指导下,一般的教学设计均是围绕着以教师为中心这一模式展开的,而根据建构主义的学习理论,教学设计是以学生为中心来进行的,以学生为中心的教学设计有多种,但笔者认为,在学生个人自主学习的基础上,通过小组讨论、协商,以进一步完善和深化对知识的意义建构的协作教学不失为一种好形式,本文就教学中如     

浅谈语文课堂教学的导入方法——以朱自清《背影》导入设计为例

在语文课堂教学中,教师设计必要的导入环节,营造学习氛围,调动学生求知欲望,激发学生学习兴趣,引导学生进入到学习状态,有利于学习效率的提高。本文从教学实际出发,以《背影》为例,着重谈谈语文课堂教学的几种导入方法。     

“建构主义学习设计”在PLC教学中的应用

通过对建构主义学习设计的阐述,对比数控机床PLC教学中两种教学设计和实践效果,说明教师创造性地构思和实施为学生学习而教学的有效设计能在极大程度上促进学生的发展和进步。本文以机电专业高职两个年级的数控机床PLC课程教学为例进行探究,目的是为教师课堂教学提供参考和启示。     

基于学情分析的小学数学单元教学设计探究

单元设计教学指的是,在教学活动中,将教材中的内容进行单元划分,以单元为基础,综合性地组织学生开展学习活动。这一设计方式的应用,能够加强学生的学习综合能力,贯彻生本性的教学理念,完善学生素养。同时,在单元教学设计中,教师们也应该适当地对学生的实际学习情况进行了解,有针对性地进行教学优化,提升教学有效性。基于此,本文将以小学数学教学为例,针对如何在学情分析的基础上开展小学数学单元设计工作进行分析。     

问题式教学在地理课堂中的应用——以七年级地理《印度》为例

问题式教学法早已在教育教学中得到广泛应用,这种教学法,启迪学生思考,带着问题学习,课堂气氛活跃,一个个问题如巨石投水,激起千层浪,能收到事半功倍的教学效果,本文以＂印度＂为例,探讨问题式教学应用在地理教学中的现实意义,操作过程,以及实践中应该注意的问题。     

基于OBE+BOPPPS的线上线下教学模式的研究与实践——以数据结构课程为例

本文针对数据结构课程教学中存在的问题,提出在OBE理念指导下,采用BOPPPS教学模型对数据结构课程进行教学设计,结合学习通,探索线上线下混合式教学模式,建立“以成果为导向,以学生为中心”的教学模式。教学实践表明,该模式能够培养学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,有效提高教学质量,达成课程教学目标。     

问题式教学在地理课堂中的应用——以七年级地理《印度》为例

问题式教学法早已在教育教学中得到广泛应用,这种教学法,启迪学生思考,带着问题学习,课堂气氛活跃,一个个问题如巨石投水,激起千层浪,能收到事半功倍的教学效果,本文以"印度"为例,探讨问题式教学应用在地理教学中的现实意义,操作过程,以及实践中应该注意的问题。     

教学设计的新发展及学习风格理论的应用

教学设计原理在不断地发展,无论是以“教”或以“学”为中心,还是两者兼顾的教学设计都必须与学生的学习风格相匹配。本文在阐述学习风格理论教学设计的同时,提出了教学设计实践的典型例子,并总结了经验。     

以培养学生核心素养为目标的高中语文单元教学设计探究

<正>本文主要以高中语文小说单元教学的设计为例子,通过探究以培养学生核心素养为目标的高中语文单元教学设计,确保在高中语文教学过程中落实学生核心素养目标,进而大力推动高中语文教学的改革。一、高中语文单元教学设计实践——确立单元教学目标学生是学习的主体,他们的语文学习是建立在一定的知识储备和学习经验之上的,并且在此过程中还会表现出理解能力不一、接受水平不齐等差异问题。对此,为确保学生主体作用的充分发挥及其对学习内容的充分理解,教师应综合考虑个体情况与整体差异,以挖掘学生的成长点和需求点,进而明确教学目标、制订学习任务。     

信息化教学设计在高职大学英语翻转课堂中的应用研究——以新视野大学英语第三版Unit4 Text A Heroes Today为例

在大学英语翻转课堂教学模式下进行信息化教学设计要求在整个教学过程中以学生为中心,学生在学习任务的引导下开展自主的探究式学习,在学习过程中通过广泛的生生互动、师生互动完成学习任务,从而完成学习任务、内化知识,达到教学事半功倍的效果。笔者在本文中以新视野大学英语第三版Unit4 Text A Heroes Today为例,探讨了信息化教学设计在高职大学英语翻转课堂中的应用。