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美国社区学院课程国际化"注入模式"是建立在本土国际化思想基础之上的,该模式的理论框架是泰勒原理。"注入模式"的基本方法是进行跨学科的课程改造、使用理论与实践相结合的教学方法、多种评价方式相结合。莫洛特州立社区学院的实践说明,该模式能有效提高学生的国际意识。课程国际化的"注入模式"应成为我国高职院校国际化道路的典范。 相似文献
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方亚中 《华中科技大学学报(社会科学版)》2009,23(2)
依利加雷和巴特勒是西方大陆女性主义两位重要的代表人物,她们的理论大致可以用"性别"和"性属"这两个概念来区分,依利加雷主要关注的是"性别",而巴特勒主要关注的是"性属",由巴特勒的"性属"深入下去,我们可以领悟到依利加雷"性别"的丰富内涵及其战略意义. 相似文献
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本文针对"概率论与数理统计"课程实践教学中学生成绩评定的问题,利用模糊综合评价理论,结合该课程实践教学实际,给出了"概率论与数理统计"课程实践成绩的评定模式和方法。 相似文献
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通过对现有课程模式的利弊分析,提出"目标--导控"型课程模式.在具体实施中要注意:坚持"订单式"人才培养方式是该模式得以实现的基础;加强"双师型"教师培养是该模式实施的关键;变革课程内容,坚持高职校本课程的开发与实施;完善评价机制是该模式实施的保证. 相似文献
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谢广山 《三门峡职业技术学院学报》2010,9(2):1-6
高职教育改革同其他任何教育类型的改革一样,都是以课程改革为核心的,在课程改革中必然遭遇人才培养模式、课程设计或开发和理想课程的教学可能性等问题,在课程模式与人才培养模式、课程基本依据与技术方法、理想课程与实践的教学可能性等一系列关系中,存在着:课程模式与人才培养模式相适应的"应为"与"难为",课程开发符合课程规律的"应为"与"难为",理想课程与教学可能性的"应为"与"难为"等问题,处理好课程改革的"应为"与"难为"是深化高职课程改革的必然选择。 相似文献
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从"课程开发"到"课程理解"——现代西方课程模式的演化轨迹与当代启示 总被引:3,自引:0,他引:3
在课程论诞生尚不足百年的历史中,目标模式、结构模式、实践模式、过程模式、情境模式、批判模式的不断提出与系统建构,不仅预示着课程研究由"课程开发"到"课程理解"的话题转变,而且表征了课程研究由对"技术兴趣"的追求到"实践兴趣"乃至"解放兴趣"的价值转向。现代课程模式演化中所蕴含的课程精神对于全面理解与实践我国基础教育课程改革的理念、制度与方法具有诸多启示。 相似文献
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地方院校的GIS专业在开设测量课程实验教学时都会遇到一定的困难。在参考相关同类研究的基础上,结合面向GIS专业学生进行测量实验教学的特点,提出了一种"三位一体"的测量学课程实验教学模式。该实验教学模式在笔者任教的测量学课程中得以运用,实验教学实践表明,该模式是一种行之有效的测量学课程实验教学方法。 相似文献
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文章通过分析混合式学习的内涵及重要性,提出构建适合高职教学实际的"学前导学+学中助学+学后促学"三维互动混合式学习模式,阐述了该模式指导下的网络课程开发原则和方法,并以课程应用实例论证了该模式在教学中的可行性。 相似文献
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"数字图像处理"是一门理论与实践并重的课程。针对该课程的特点,文章提出了理论与实例相结合的课堂教学模式。该模式由"理论讲解——实例演示——算法实现——实验实践"四个环节构成,在加深学生理论理解的同时,提高学生的实践能力。 相似文献
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成都航空职业技术学院以校企合作为平台,运用系统工程的观点和方法,创建"3343"课程开发模式,该模式涵盖了课程开发的准备、步骤、方法、技术等要素. 相似文献
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金家新 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(9):15-17
课程评价的"外貌模式"继承和发展了以课程目标为评价依据的泰勒评价原理,在考量评价的"先在因素"、"实施因素"和"结果因素"的基础上,建立了以理论与哲学基础、描述矩阵与判断矩阵所共同构成的课程评价模式。外貌评价模式的建立对斯泰克进一步提出课程评价"回应模式"奠定了基础。回应评价模式是以所有与方案有利害关系或切身利益者所关心的问题为中心进行评价,该模式重视回应评价委托人的需要和价值观,它代表了课程与教学评价最新的发展方向与趋势。 相似文献
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基于敏捷开发模式的“GIS软件工程”实验教学 总被引:1,自引:0,他引:1
"GIS软件工程"是一门理论联系实际、综合多学科知识的实践性很强的专业课程。论文分析了该课程的特点,并总结了该课程传统实验教学过程中存在的一些弊端。通过阐述敏捷开发模式的意义和内涵,从提升学生的实际应用能力着手,提出"基于敏捷开发模式"的实验教学改革思路,探讨了在该课程中实施此方法的组织与实施策略、实施过程以及取得的效果。实践证明,该教学方法对于激发学生学习兴趣、加深知识理解、提高工程实践能力、培养创新思维等具有积极的作用。 相似文献
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关于科学课教师培养的调查研究 总被引:1,自引:0,他引:1
科学课程是第八次基础教育课程改革中新增设的一门广域综合课程.培养科学课程教师的科学教育专业,在设置上经历了"飙升"、"锐减"之后,现已趋向平稳发展;课程体系基本形成,主干课程趋于明确;教材建设取得一定成效;组织管理以"常规模式"为主,兼有"教务主导模式"与"半独立模式".然而,该专业区域分布很不平衡,招生走势有下滑迹象,课程设置模式、课程内容选择、管理组织协调等方面亟待加强. 相似文献
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"班组建设与管理"是培养高职大学生核心竞争力的重要课程。文章从课程开发的必要性,课程开发与建设的理念、课程建设的内容三个方面来探讨该课程开发的模式与途径。 相似文献
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结合建筑工程技术专业培养目标,针对"能力本位"课程模式改革要求,分析了<抗震结构>课程改革的目标和内涵,初步探讨了该课程改革的思路和实施方法. 相似文献