浅谈小学数学教学中学生反思能力的培养

现在的小学数学教学对解题完毕后的回顾、反思不够重视,这不利于学生掌握数学知识、培养学习能力和逻辑思维的发展.反思是对自己的思维结果(包括思想和行为)进行检验和再认识的过程.学习数学时,会产生各式各样的猜想,萌发不同的解题策略,在解题受阻时,需要及时的反思,考虑这些猜想、策略的正确性、可行性,以便及时调整方法,少走弯路;在解题失败时,同样要反思,寻找失败的原因,以此为鉴,避免重蹈     

解题思路与解题策略的教学研究

解决问题是数学教学中必不可少的一个环节,所有数学知识的学习都是为解决数学问题做铺垫的。因此,在解题教学中引导学生理清解题思路、制定解题策略并对题目反思迁移是一项重要的任务。以波利亚的"怎样解题"表为基础,提出四个解决数学问题的策略:从问题本身出发,理清思路,理解问题;借助画图列表建构思路,拟订计划;合理尝试和猜想,转化思路,实施计划;提高思维层次,迁移方法,回顾反思。通过对解题思路和解题策略的分析,找出培养学生解题能力的方法,提高学生的数学思维能力。     

培养学生数学解题后反思的能力

反思是数学学习的一个重要环节.而教学经验告诉我,学生往往最容易忽略的也是解题后反思.没有反思就没有数学思维、数学解题策略的优化.在此从几个方面入手,分析学生要如何的去反思,教师如何帮助学生提高数学解题后反思能力.     

化学教学，点燃学生反思意识

教会学生学会学习是我国基础课程改革具有时代特征的教育理念之一。在教学中培养学生的反思意识和反思能力,是教会学生学会学习的有效形式。在化学学习中,值得反思的内容多种多样,如对概念和规律的反思,对解题方法、思路、策略的反思,对化学学习态度、学习方法、学习计划的反思;     

高中数学教学中有关元认知能力培养的研究

本文从解题前分析﹑解题中监控和解题后反思三个环节深入探讨如何培养学生的元认知能力,提出通过把元认知策略引进解题教学培养元认知能力,可以使学生改进学习方法,培养良好的学习习惯和思维品质,提高学习能力的观点。     

高中数学教学中有关元认知能力培养的研究

本文从解题前分析﹑解题中监控和解题后反思三个环节深入探讨如何培养学生的元认知能力,提出通过把元认知策略引进解题教学培养元认知能力,可以使学生改进学习方法,培养良好的学习习惯和思维品质,提高学习能力的观点。     

注重解题反思 提高解题能力

学生在学习过程中通过不断反思,可以积累更多的学习经验,拓展更广阔的学习思路,能更优化思维方式和思维路径,提高解决问题的能力和事物认知水平,这对于他们今后的学习与工作具有积极的促进作用。因此,教师要提高自身认识,认真审视解题反思的教学意义;积极拓展对学生教学反思的培养路径;并且在教学实践中通过帮助学生对学习结论和过程反思、对解题思路拓展反思、对习题中隐性条件反思的培养,提升学生的解题能力。     

例说学生解题过程中思维障碍的成因及防治

数学离不开解题,任何数学题目在求解时都要探索解题思路,而解题思路的形成常因解题者自身知识所限、观察角度不同等多种因素造成不同程度的受阻,甚至误入歧途.因此,教师在解题教学过程中,不仅要充分暴露学生在解题过程中产生的各种思路受阻现象,而且应当全面、准确地分析思路受阻的原因,探究排除思维障碍的对策,将学生引导到正确的思维轨道上来,逐步提高学生的分析问题和解决问题的能力.下面通过对自己教学实践中案例的分析,谈谈学生在解题过程中出现思维障碍的原因及防治策略.     

让学生在反思中成长

荷兰著名数学家和教育家费赖登塔尔指出：＂反思是数学思维活动的核心和动力。＂学生解题后,通过对解题活动的回想,深究数学解题活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,改进和完善解题步骤,活跃思维,提高分析问题和解决问题的能力,最终提高学习效果。可见,培养学生的反思意识和能力非常重要。本文谈谈在具体数学活动中,如何引导学生学会反思,提升学生数学能力。一、在集体讨论中反思,形成概念     

初中数学解题反思能力的培养

随着现阶段新课程标准的不断完善和推进,在初中数学学习过程当中对于解题反思能力的培养越来越重视,对于学生日后学习数学有着重要的启发作用.为此为进一步提升初中数学解题反思能力的培养效果,从现阶段的数学教学过程当中反思能力存在的问题出发,制定出提升初中学生解题反思能力的培养策略.希望以此综合提升初中学生的数学解题反思能力.     

例说学生解题边程中思维障碍的成因及防治

数学离不开解题，任何数学题目在求解时都要探索解题思路，而解题思路的形成常因解题自身知识所限、观察角度不同等多种因素造成不同程度的受阻，甚至误入歧途．因此，教师在解题教学过程中，不仅要充分暴露学生在解题过程中产生的各种思路受阻现象，而且应当全面、准确地分析思路受阻的原因，探究排除思维障碍的对策，将学生引导到正确的思维轨道上来，逐步提高学生的分析问题和解决问题的能力．下面通过对自己教学实践中案例的分析，谈谈学生在解题过程中出现思维障碍的原因及防治策略．     

解应用题策略训练例举

分析应用题时,常规思路一旦受阻,此时若能及时变换解题策略,选取新的角度再思考,往往能打通思路,取得意想不到的效果。因此,加强解题策略训练,对提高学生解题能力,有着十分重要的作用。下面从三方面举例谈一下解题中的策略转换训练,供同行辅导学生时参考。     

引导学生反思,提升学习能力

反思是数学学习的重要方式和教学环节,通过对学习过程的反思,使数学学习成为有目标、有策略的主动行为,使学习成为探究性、研究性的活动,有助于提高学生的创新能力,增强学生的学习能力。反思可以是对学习过程的反思、对思想方法的反思、对解题思路的反思等,在成功体验中最终学会寻找规律,积累解决问题的经验,找到数学学习的有效方法。     

培养中年级学生画图解题能力探微

解题是学生数学学习的重要任务之一,它能使学生牢固掌握数学基础知识和基本技能,也是检验知识、运用知识的基本形式。有效地培养数学解题能力,有助于展开有创造性的认识活动,也可以促进数学能力的发展。解题过程中,合理利用直观形象的画图策略,可以提高学生审题能力,拓宽学生的解题思路,增强学生的反思能力,所以,在教学中要注重以画图为拐棍,让学生尝到学习数学的无穷乐趣和成功体验,从而真正提高他们解题能力。     

高中数学解题中的反思

<正>学生在解题之后,对自己的解题过程、解题思路进行反思,能够及时发现其中不易觉察的错误,拓展自己的知识范围,积累更多的知识,所以,反思对学生的学习能力的提高有着重要的影响.下面对解题后反思的途径进行阐述.一、反思解题本身是否正确学生在解题的过程中,经常出现各种错误,因此,在完成一道题之后,学生有必要审查自己的解题思路是否清晰、有没有忽略某些隐含的信息,是否以特殊代替了一般,有没有忽略某些     

培养反思习惯 提高反思能力

有反思的练习才是有效的。反思能力是学生必备的学习素养之一。要培养学生主动反思的思维习惯,通过具体解题,提高学生反思的能力。反思数学学习中的生活体验,反思题目中所涉及的相关概念,反思解题思路、途径,反思题目特征、结论,把培养反思习惯,提高反思能力贯穿数学教学的整个过程中。     

在中职教学中关于“反思”的教学策略

主体性教学观认为,教学应当培养和发展学生的获取新知识的能力和自我学习能力,学科基本的学习方式、方法,使学生学会学习.对于中职院校的教师而言,可以充分利用不同题目之间的相似性,在教学中,有意识地训练学生养成反思解题的思维策略的习惯,通过一题多解和增加变式的教学,在反思和回顾中使学生在拓展出新知识的同时,不断地提高获得新知识的能力和自我学习的能力,拓展思维的广度,从而帮助学生更好地去理解不同题目的解题思路,培养举一反三的解题与学习技巧,从而提高数学成绩.     

高中数学解题预测意识的培养

在数学学习过程中,直觉思维是必须具备的,它是分析问题和解决问题实践能力的一个重要部分,是一个发展学生智力的不可忽视的因素。提高预测意识来优化学生解题思路,对于增强学生的解题能力,培养学生的审美情趣,以及激发学生学习数学的积极性都具有比较理想的现实意义。扎实的知识基础是形成解题预测意识的前提条件,数形结合方法是诱发解题预测意识的策略,解后反思能促进解题预测意识的培养。     

课后反思在数学教学中的重要性

解题能力的培养是数学学习永恒的话题,反思是提高解题水平的关键环节,俗话说：“学而不思则罔,思而不学则殆”。在数学学习中,引导学生从解题的方法、规律、思维策略等方面进行多角度、多侧面的反思,可以不断积累经验,培养思维的深刻性与批判性,是激发学生探索数学的兴趣,培养学生解题能力的必然选择。学生只有在思考、再思考的过程中获取知识,才能沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移,拓展思路,优化解法,提高学习效率,增强创新性解决问题的能力,提高学生的自我认识、自我教育水平。     

提高数学学习反思意识，促进学生自主探索能力

自从实行新课程标准以后．学生学习方式的转变是数学新课改的主要核心,教师在教学过程中．应注重培养学生的反思解题过程,反思解题结果,反恩解题策略,以提高学生的自主探索学习能力：学生在学习的过程中,只注重于得到正确结果,缺乏对解题过程和策略的深入理解,对所学知识不能灵活运用．本文提出反思意识的培养不仅能提高学生学习学习的兴趣和积极性．同时也使学生掌握了必要的数学知识．并提高学习效率提倡“反思意识”的思想对当今数学学习仍有积极的启示。