浅谈引领学生深度学习之策略

所谓深度学习就是新内容或技能的获得,必须经过一步以上的学习和多水平的分析加工而成,以使学生可以获得改变思想、控制力或行为的方式来应用这些内容或技能。浅层学习重在记忆和再现知识,而深度学习重在理解和分析知识、整合和转化知识,运用知识,解决实际问题,以及创生新的知识。     

引领深度学习 训练学生思维

人的思维,有能动的一面,也有惰性的一面,启发和推动学生积极思维,在提倡素质教育的今天是每个教师的重要任务之一。引领深度学习,训练学生思维,需要挖掘知识的内在吸引,抓住深度学习精髓;展示数学活动的独特魅力,创设积极思维情境,促进学生成功学习。     

用深度教学助学生深度学习

当下的教学内容综合性强、弹性大,也赋予了教师更广阔的教学空间。教师应结合实际教学情况,通过捕捉生成性资源、创设情境、运用类比教学、设计实践作业等策略来进行深度教学,可以更好地帮助学生进行深度学习。     

小学数学教学引领学生深度学习的策略分析

小学数学课程中要让学生做深度学习,不仅理解数学概念,也建立学习方法和数学素养。小学生的数学深度学习需要教师的引领,保证知识理解的正确性,也为深度学习指明方向,使学生有逻辑推理和创新应用的参与,以此保证教学质量。引领策略上需要让学生去做知识思考,进行逻辑推理,解决学习困难,促进应用思考、培养探究习惯,从而确保深度学习数学知识,能够随着知识的获取和积累得到抽象认识、学习能力、综合素质的提升。     

初中化学深度学习方法浅析

在当前的化学教学中,部分教师仍旧认为只要让学生了解知识、知道知识就可以,但其并不利于学生的长远大众.而教学的目的是为了学生能够学以致用、学会创新,推动国家的发展.而想要达到这一目标,就需要引导学生进行深度学习.本文从学习目标、教学情境、活动平台、分层教学四个方面入手,阐述了初中化学深度学习方法.     

深度学习视角下初中化学教学策略

文章以《化学反应中的质量关系》教学为例,探究了基于深度学习视角下的初中化学教学策略.认为,教师应在遵循化学学科规律的基础上,积极创设学习情境,充分利用化学实验,引导学生自我反思迁移和主动建构,只有这样,才能更好地促进学生深度学习,才能实现学生综合素养的有效发展.     

以深度学习为导向的初中化学任务驱动教学

基于新课程改革的不断深入,初中化学教学的重要目标为发展学生的核心素养.深度学习的引入就能够帮助学生在潜移默化中提升自身的核心素养,而任务驱动教学又是引向学生展开深度学习的一种教学模式.基于此,本文从创设任务情境、设置教学任务、将任务问题化、开展任务评价四个方面入手,阐述了教师如何结合深度学习开展初中化学任务驱动教学,为学生的长远发展提供帮助.     

深度学习视域下化学教学情境创设策略

深度学习是一种指向学生高阶思维发展的理解性学习.教学情境是一项有助于深度学习的载体.通过多向联系促使学生知识建构、开展活动增进学生实践体验、寓德于境培养学生科学态度与社会责任、迁移应用培养学生问题解决能力、拓展探究提高学生批判性思维,从而真正践行基于教学情境的深度学习.     

关注实验细节促进深度学习——对初中化学教学的一些思考

深度学习已经被理解为一种基于理解的学习,强调学生在学习过程中高阶思维的发展,强调学生问题解决策略的应用.初中化学实验细节强调基本理解和基本技能.在关注实验细节时,学生获得了对实验的整体感知,思维步步深入,螺旋上升.相对于传统学习而言,这样的学习过程有深度,是深度学习的过程.     

以自主学习引领学生深度思维——以语文学科为例

深度思维是学生应当具备的一种学习能力,通过案例论述了自主学习型课堂建设引领学生深度思维的具体策略。教师应当精巧地设计自主学习任务,指导学生学习深度思维的方法,拓展课外自主学习型活动。     

基于深度学习的初中化学课堂教学策略研究

深度学习强调培养学生的自主学习能力与动手能力,提升学生的科学探究思维,在初中化学中,基于深度学习进行课堂教学是实现学科素养的重要途径。     

理解深度学习 促进深度教学

在积极探寻本土深度教学方式的诉求中,有必要厘清深度学习和深度教学的内涵与联系.系统分析深度学习研究领域的三位重要学者——马飞龙、比格斯和富兰的观点与研究,总结深度学习和深度教学的特质,结合我国现有研究,提出进行深度教学实践和研究的可行方向:寻求学校教学的系统和持续改进;加深对深度教学的认识和理解;重视对学生学习的实证研...     

把握数学概念本质 引领学生深度学习

近年来,随着我国教育改革的不断发展,教师加大了对学生教学教育力度,能够根据学生的实际情况与特点,对新课标的全面实施,优化教学理念、创新教学模式、明确教学目标,逐渐增强学生的综合能力。尤其是在小学阶段的教育教学中,数学是重要的教学内容,需要考虑到小学生的思维能力,对于抽象的数学知识学习,需加强对小学生数学基础知识的教育,为小学生奠定良好的学习基础。合理地设计教学内容与方案,激发小学生的学习兴趣,培养小学生的逻辑能力,能为小学生的学习与发展起到促进作用。     

以核心任务引领学生走向深度学习

<正>深度学习区别于记忆型的浅层学习,强调运用多样化的学习策略来理解学习内容背后的意义,倡导学生通过自主建构获取学习内容,并将其运用于真实世界,解决真实问题,从而获得学习能力的持续提升。可见,深度学习是培养学生核心素养的有效路径。如何在语文教学中引领学生走向深度学习呢?教学实践告     

操作·思辨·探究·运用:引领学生深度学习的教学之道

基于深度学习的数学活动,不是单纯的模仿和记忆,而是让学生在操作中体验,在思辨中领悟,在探究中建构,在运用中强化,经历新知形成的过程。教师要提供自主学习的空间,促进学生的认知发展,重视学生的推理过程,提升学生的思维品质,帮助学生解决现实问题,从而构建有深度的数学课堂。     

基于高位视角 引领深度学习

只有拥有高位视角,才能优化目标、找准方向,制订深远而可靠的规划。可以从“课程核心概念”“学科结构体系”“思维发展轨迹”三个维度确立常见的高位视角。通过“提升目标立意,凸显素养追求,预约深度学习;聚焦知识演变,把握意义关联,推进深度学习;精设探究路径,优化逻辑思辨,助力深度学习”等路径来引领学生深度学习。     

基于情境教学引领高中生物学深度学习

深度学习是国际教育改革的总体趋势,是培养生物学核心素养的重要路径.作为人类的高阶心智活动方式,深度学习建基于情境之中,要求学习者批判性地学习知识,使其通过深度加工知识信息主动建构知识体系并迁移应用到实际问题的解决中.本文在阐述深度学习概念内涵的基础上提出深度学习的重要特征,分析情境教学融入高中生物学深度学习的优势,并创设可视化情境、批判性情境、社会生活情境、探究性情境来促进深度学习.     

小学英语语篇教学中如何引领学生深度学习

语篇教学的质量不仅会直接影响到学生对单词、语法的掌握,还在很大程度上决定了对学生英语核心素养的培养效果.因此,教师必须构建起更加高效的英语语篇教学模式,引导学生深度学习,以收到更好的教学效果.文章从信息技术工具、信息结构分析、生活化口语教学和文本仿写训练这四个方面,简述了在语篇教学中全面引导学生进行深度学习的策略.     

“问题”引领学生深度学习

有趣且有价值的“问题串”,由浅入深,由表及里,可以引发学生的认知冲突,打破他们的认知平衡,启动学生的思维,激励他们进行深度思考。因此,“问题”应该成为学生数学深度学习的重要组成部分。1.真实的情境促使问题产生,激发学生深度思考心理学研究表明,学习内容和学生的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的可能性就越高。     

“互学型”学习方式推动化学深度学习

增强化学课堂的交互性,能够引领学生碰撞出课堂学习的思维火花,增强学生化学学习情感体验。初中化学教师要正确解读化学课堂合作学习教学设计存在的具体问题,从自主探究、互助学习、自评互评等角度打造互学型化学课堂教学模式,借助科学组织、适时调控、达标测试、创新实践等多元化教学手段,实现互学型学习方式与化学课堂教学的深度融合,推动...