教师资格证考试背景下"中学数学教学设计"课程评价改革探索

文章首先阐述了教师资格证考试背景下"中学数学教学设计"课程评价改革的依据,然后论述了教师资格证考试背景下"中学数学教学设计"课程评价改革的实践,最后对教师资格证考试背景下"中学数学教学设计"课程评价改革进行了反思.     

中学数学教学网站的设计与开发

构建中学数学教学网站,为教师与学生提供全新的学习工具,是改革传统数学教学模式、实现数学教学与信息技术整合、培养学生数学素养的重要途径。中学数学教学网站的建设,不仅有利于广泛地共享中学数学教学资源、数学教学思想和方式方法,而且有利于推动素质教育和教育信息化进程。中学数学教学网站提供各类教学资源、技术资源,提供网上师生交流的平台,提供网上数学教学的在线课堂,打破学校与班级的界限,让更多的师生享受到更多的中学数学教学资源,提高了中学数学教学的质量与效益。     

中学数学教学网站的设计与开发

构建中学数学教学网站,为教师与学生提供全新的学习工具,是改革传统数学教学模式、实现数学教学与信息技术整合、培养学生数学素养的重要途径.中学数学教学网站的建设,不仅有利于广泛地共享中学数学教学资源、数学教学思想和方式方法,而且有利于推动素质教育和教育信息化进程.中学数学教学网站提供各类教学资源、技术资源,提供网上师生交流的平台,提供网上数学教学的在线课堂,打破学校与班级的界限,让更多的师生享受到更多的中学数学教学资源,提高了中学数学教学的质量与效益.     

“直线与平面垂直的判定”的教学实践及其反思

"中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计研究"课题组于2007年5月11日～14日在浙江省台州市黄岩中学召开了第四次研讨会.会前指定了五位教师根据"中学数学核心概念、思想方法教学设计框架结构(试行稿)",以"直线与平面垂直的判定"和"算法的概念"为题,进行精心的教学设计,有的设计还经过集体讨论.研讨会上,先由五位教师上课     

变化率问题教学设计及思考

如何才能做到在高中数学课常上"在实践上构建中学数学核心概念、思想方法结构体系,开发中学数学核心概念和思想方法"的教学设计案例呢?本文结合《变化率问题教学设计及思考》给予说明.     

用高等数学指导中学数学教学

探讨一些高等数学知识在中学数学中的应用,让更多的中学教师意识到数学高速发展时期,加强高等数学学习的必要性和重要性,以及在培养中学数学教师的教学中,注意高等数学与中学数学的内在联系.     

基于概念构图的教学设计——以中学数学教学为例

概念图作为一种图示表征知识的工具,呈现知识的关联和作图者的思考过程,可以为中学数学教学设计提供逻辑起点、多种可能性方案和最终方案的优化选择。概念图运用于中学教学设计时,教师应考虑作出知识概念图、教学概念图和教学设计概念图等三幅概念图,以形成最佳的教学设计方案。     

基于概念构图的教学设计——以中学数学教学为例

概念图作为一种图示表征知识的工具,呈现知识的关联和作图者的思考过程,可以为中学数学教学设计提供逻辑起点、多种可能性方案和最终方案的优化选择。概念图运用于中学教学设计时,教师应考虑作出知识概念图、教学概念图和教学设计概念图等三幅概念图,以形成最佳的教学设计方案。     

回归数学学科的教学基本功——兼谈“中学数学教师基本功”网络调查

在有关文献的基础上,结合对"中学数学教师基本功"网络调查的分析,提炼出中学数学教师应该具备的主要几项教学基本功为解题、教材解读、课堂组织、新授课教学设计、命题、复习课与试卷讲评.修炼教学基本功的路径有:训练扎实的解题基本功,练就过硬的数学专业本领;立足课程标准深度钻研教材,提高处理教材的能力;在课堂教学实践中锻炼课堂组织能力,提高教学设计水平;在教学反思中梳理中学数学的整体结构,站在系统观的视角设计复习课和讲评试卷,尝试命制指向学生核心素养的数学试题.     

中学数学核心内容单元教学设计的实践与思考——以导数在研究函数中的应用为例

中学数学核心内容单元教学设计能够让中学数学课程突破课时局限,促使学生知识结构体现出系统性特征.在对中学数学核心内容单元教学设计特点做出论述的基础上,围绕高中数学课程中的导数在研究函数中的应用为例,对中学数学核心内容单元设计过程做出了研究与探讨.     

“中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践”中期研究报告

中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践的研究目的是:以中学数学核心概念、思想方法结构体系研究,中学数学核心概念、思想方法教学设计理论与实践研究为载体,探索中学数学教师专业化发展的途径,实现两个提高:提高对中学数学核心概念及其反映的数学思想方法的认识水平,提高中学数学核心概念、思想方法的教学设计水平,完成研究计划需要三年,本文是这一研究的中期成果,讨论下列问题:中学数学教师专业化发展和课堂教学中存在的问题;中学数学核心概念及其结构体系的构建思路;核心概念、思想方法教学设计的理论研究;行动研究过程(关于教学设计与教学实施研究,反思与改进,成果的传播,等等);我们的专业化成长(基于问卷调查:不同参与人员在研究过程中的收获);最后,对这一研究的意义与局限进行讨论.     

“中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践”中期研究报告

“中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践”的研究目的是：以中学数学核心概念、思想方法结构体系研究,中学数学核心概念、思想方法教学设计理论与实践研究为载体,探索中学数学教师专业化发展的途径,实现两个提高：提高时中学数学核心概念及其反映的数学思想方法的认识水平,提高中学数学核心概念、思想方法的教学设计水平．完成研究计划需要三年．本文是这一研究的中期成果,讨论下列问题：中学数学教师专业化发展和课堂教学中存在的问题;中学数学核心概念及其结构体系的构建思路;核心概念、思想方法教学设计的理论研究;行动研究过程（关于教学设计与教学实施研究,反思与改进,成果的传播,等等）;我们的专业化成长（基于问卷调查：不同参与人员在研究过程中的收获）;最后,时这一研究的意义与局限进行讨论．     

人工智能赋能中学数学教学的路径及模式探索

随着信息技术的不断发展,以人工智能赋能中学数学教学,是推进教育教学改革和创新的必由之路。文章探索了基于人工智能教学软件的互动式微课教学、智能化练习与作业设计、精准个性化学习管理的有效实施路径,形成了基于人工智能软件平台的翻转课堂、问题解决、主题探究等主流数学教学应用模式,并结合交互电子白板构建了智能场景下的互动教学新范式,实现了学习资源的嵌套迁移,对中学数学教学模式的信息化改进提出了可行方案,以期进一步促使中学数学教学向深度智能化转变。     

在“算法与程序设计”教学中渗透“数学实验”的思想

新课程改革的推进实施,使计算机的"算法"内容已经进入中学数学教材,算法设计的优劣需要上机检验,算法设计的改进需要调试修正,这就直接为"数学实验"在中学的开展提供了一种可能。笔者认为:"数学实验"为中学数学教学与信息技术的整合开拓了一个广阔的前景和新的研究领域,这对启发学生思维、开发智力、培养创新能力等方面,将会起到越来越大的作用。而且,对基础教学来说,是一种开创的尝试,是推动信息技术教学和数学教学的革新实验。     

探析中学数学概念教学的预设途径

中学数学概念是中学数学知识的细胞,是中学数学知识思维的单元,是学生学习中学数学中赖以思维的基础,它贯穿中学数学教学的始终,是整个数学知识体系的基础,是判断、选择、推理的重要依据,所以概念教学在数学教学中占重要地位."预设"是预测和设计,是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排.对数学概念进行富于创新、灵活多样、恰到好处的预设,是数学概念教学的重要环节,是提高中学数学概念教学的有效性的关键.     

问题与问题串——传统、简单、有效的教学设计

<正>1有关理论简释关于教学设计:人民教育出版社中学数学室章建跃教授说:教学设计是教师为达到教学目标而对课堂教学过程与行为所进行的系统规划,主要解决"教什么"和"怎么教"两个问题.教学过程的设计重点是引导数学思维的"问题串",变式训练,反思活动,过程性评价.     

数学史在中学数学教学中的应用探究

将数学史相关知识融入中学数学教学,越来越受到广大教育者的重视,但就目前实际而言,无论是数学教师的职前培训,还是其在职的专业发展与教学实践,数学史与中学数学教学的关系都处于"高口号,低应用"阶段。本文在原因分析的基础上,结合自身教学实践,对于数学史在中学数学教学中的应用给出了具体实施策略。     

基于教学设计 优化中学数学教师培训内容的思考

教师教育课程中,核心的问题是如何整合理论与实践。教学设计是理论与实践整合的有效载体。本文就如何基于教学设计优化中学数学教师培训内容做初步探讨,提出了以教学设计为主线的中学数学教师培训内容的基本架构和实践操作方法。     

从教学设计谈“构建高效课堂”

正在此次举办的"2013全国中学数学高效课堂交流展示活动暨首届中学数学教师高效课堂主题说课大赛"中,笔者设计的人教版高中数学必修一的《函数的奇偶性》获一等奖,下面结合笔者对这节课教材的理解和教学设计谈谈如何构建高效课堂。"高效课堂"的整体认识高效课堂,是指在有效课堂的基础上,效率较高地完成教学任务和达成教学目标,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有     

数形结合在初中数学教学中的重要作用

数与形是数学教学中的两个基本概念,同时"数形结合"的教学思想在中学数学教学中有着不可替代的作用。本文从深入探讨"数形结合"的意义和作用出发,总结出在实际教学中运用"数形结合"方法的两个要点,对中学数学教学具有一定的指导性意义。