农村初中实行班级自主管理的几点思考

实施＂以人为本＂的科学化班级管理模式是我国新课程改革体系下初中班级管理的全新发展方向。班级自主管理理念充分体现了科学发展观在教育中的指导价值,是我国教育系统中针对班级管理的重大突破。本文结合国内外班级自主管理研究成果以及当下农村初中班级自主管理面临的问题,对农村初中实行班级自主管理提出建议。     

探析初中班级自主管理的两步曲

初中班级自主管理具有明显的效果与优势,是新课程改革下推进学生素质全面发展的重要手段。简单介绍初中班级自主管理的内涵与现状,并提出提升初中班级自主管理的两步曲,以期教师与学生共同营造班级自主管理的氛围,推进自主管理在初中班级的深入运用。     

如何在农村初中实施班级自主管理

实施人本理念下的班级管理,这是目前国内课改的重要要求,在班级管理中尝试自主管理,是新时期下班级管理的一种趋势,其中体现出对学生各方面能力进行激发的思路。学生可以成为班级管理真正的主人,自然会形成自控力,并在其中实现管理能力、组织能力以及责任意识等诸多素质的提升。文章分析的是在农村初中如何实施班级自主管理,体现出农村初中生的一些特点,同时也是为了促进初中教育的整体进步。     

以自主管理为基础 提升初中班级管理水平——做幸福的班主任

新课改浪潮滚滚而来,随着课改的深化,"教师为主导,学生为主体,把时间还给学生"的教学理念已经深入人心。在这种教育理念之下,班主任的传统管理模式已经不符合新时代下教学的发展要求,所以,课改形势之下班主任也要更新班级管理手段,充分发挥学生的教育主体作用,引导学生开展班级自主管理工作,因此,初中班主任在班级管理各个环节要改变管理思路,通过各种手法引导学生积极参与班级管理工作。本文通过深入探究在初中班级管理工作中班主任实施自主管理工作的现状及相关策略,希望能够为广大班主任提高初中班级管理效率,为促进初中学生的全面发展提供一些帮助。     

农村初中班主任如何让学生实现自主管理——以定西市安定区内官营中学为例

在农村初中班主任工作中,如果学生能够实现自主管理,这无疑是对学生行为习惯最成功的教育,更是学生实现自我价值的教育。其实,作为农村初中学校的班主任,应在班级管理中扮演好"导演"和"编剧"的角色,对"剧本"的设计,应该遵循党的教育方针,用耐心、爱心引导他们进行自主管理,班主任是这个"剧本"的主持者和组织者,也是培养本班学生进行创新、相互合作、相互尊重的顶层设计者,帮助他们树立好正确的人生观、价值观。     

农村初中学生自主管理问题与对策

随着社会的快速发展,人才评价的标准越来越朝着多元化的方向发展,在能力培养方面体现得尤为突出。但是,就农村初中学生自主管理能力来说,却成为了教师们最头疼的一个问题。基于此,文章首先从"学生的自制力不强,部分教师缺乏责任心和部分家长的过度保护"这三个方面分析了农村初中学生自主管理问题,然后又在此基础上阐述了相应的方法与对策,包括"加强网络上的自主管理教育"等。     

初中班级自主管理分析

初中阶段是学生由儿童向少年转变的一个重要时期。良好的班级管理会为学生在初中阶段及以后的学习、工作、生活打下坚实的基础，为塑造学生良好的人格和道德修养起到了不可磨灭的重要作用。班级自主管理自从提出以来，受到了广泛的重视。本文针对目前初中生和初中班主任的现状，提出了班级自主管理的实施步骤和具体措施，并针对目前实施班级管理的困难提出了几点建议。     

从“他律”到“合理化自律”——班级自主管理模式实施过程中的问题探析

在初中阶段,青少年认知范围、思维能力皆处于快速发展的状态,学生之间呈现出较强的个性差异,这也为班级管理带来了一定的困难和阻碍。基于此背景,为促进学生从“他律”到“合理化自律”的过渡,教师要对当前初中班级自主管理模式实施过程中存在的问题展开分析,在认识到具体问题的基础上,从理念先行、实践为重和注重反馈三个主要方面,探索自主管理模式的有效实施对策,让学生成为班级管理的主人公,培养他们的自主意识。     

谈农村初中学生自主管理行为模式的构建

《农村学生自主管理模式的优化》是我校承担的镇江市十一五教育科学研究规划课题,我校在学生自主管理中作了一系列积极尝试,发现班主任不妨懒一些。下面我以一个班级作为特例来谈谈农村初中学生自主管理行为模式的构建。一、实施自主管理的原因初三(4)班有51人,女生26人,男生25人,他们中有的责任性不强,有的自控能力较差,有的缺乏主人翁意识、缺乏合作精神,有的很自私,私欲观念强烈。在这     

高中生班级自主管理能力培养策略研究

高中班主任是学生的管理者,也是学生的引导者,将学生作为班级的管理者,凸显出他们在班级内的主体地位。本文主要说明了班级自主管理的基本概念,阐述了培养高中生班级自主管理能力面临的问题,从教师层面、学生层面、学校层面分析了监管问题,指出了一系列培养高中生班级自主管理能力的实施策略,以强化学生的自主管理能力,全面提升学生的综合素质。     

无为而治——论高中班级自主化管理

"无为而治"是班主任向往的管理境界,通过"无为"达到"治"的效果,这是班级管理的高境界。在新的教育形势下,教育更倡导学生的自主管理与约束,以彰显学生的主体地位。班级自主管理就是在解放教师的前提下放权给学生,不仅有利于教师有更多精力从事教育,也让学生在管理中实现自我教育、发展,这是符合当前新课标理念的。     

农村中学班级“自主管理与教育”的德育模式探究——以石滩镇五所农村中学为例

随着新课程改革的纵深发展,班级管理的作用日益突显。尽管人们对农村中学班级自主管理已有研究,但结合学校实际情况的研究较少。本研究通过对石滩镇五所农村中学班级自主管理的现状进行调查,了解在实施班级自主管理过程中存在哪些问题,研究这些问题产生的原因并寻找解决问题的对策,以推动农村中学初中生"自主管理与教育"德育的实践与研究。     

中国西部教育生产函数研究

本文运用“甘肃基础教育调查研究”项目2004年调查数据,采用教育生产函数方法和分层线性模型,对甘肃省农村初中数学和语文教育质量的影响因素进行了实证研究。研究结果表明,甘肃农村初中数学和语文教育质量在个体、班级和学校三个水平上均存在显著差异;学生家庭社会经济背景和学校同伴对数学和语文教育质量有显著影响;教师素质对数学和语文教育质量有重要影响;班级规模对数学和语文教育质量有显著负影响;分权管理制度对数学和语文教育质量有显著正影响。基于上述结论,本文对提高西部农村初中数学和语文教育质量提出以下主要政策建议：缩小班级规模;提高教师素质;建立代课教师权益保障制度;推动学校实施分权化管理。     

放手去爱——如何让学生自主管理班级

<正>教师对学生的爱,是一种巨大的能量,它是学生积极向上的动力,是点燃学生心灵火花的燃料,更是学生自主管理班级的有力支撑。在班级管理中,我让爱的能量支持学生自主管理班级。著名教育家苏霍姆林斯基曾说:"只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。"对班主任来说,学生管理的最高目标就是实现学生的自我管理、自我教育。     

浅谈班级自主管理

班级自主管理是学生的自我管理,是在老师的引领下依靠班级主体自身的力量进行自我教育、自我发展的一种管理方法。陶行知先生说过:"最好的教育是教育学生,自己做自己的先生。"这就要让学生养成自我教育自我管理的好习惯,并持之以恒地坚持下去。在班级管理及教学中我们要注意宽容学生、感化学生、与学生拉近距离,引导学生学会换位思考,使学生在教师的引导下,快乐地、主动地成长起来。下面就谈谈我在班级自主管理中的点滴体会。     

以自主管理为基础,提高初中班级管理水平

自主管理是初中班级管理中一种有效的管理模式。班主任要为学生创造参与班级管理的机会,增强学生的自信心,引导学生参与到班级各项制度的制定上。同时要充分发挥自身的引导作用,充分激发学生的主体性,帮助学生更好地实施自主管理。     

实行班级分管制,让学生学会自主管理

"创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力",这是江泽民关于教育问题谈话中关于人才素质、教育方向的精辟论述.我们这些从事基础教育的教师,特别是班主任教师,具有不可推卸的责任.如何在班级管理的创新中,让学生学会自主管理,在初中阶段尤为重要.为此,笔者对班级管理创新教育进行了粗浅的探索.     

小学生班级自主管理的策略

<正>苏霍姆林斯基指出:"真正的教育是自我教育。"培养学生自我管理的能力是优质教育的需求和学生个性化发展的需要。新时期小学生的班级自主管理就是想方设法找到学生参与班级管理的方法,使他们成为学习、生活和班级管理的主人。下面,我将结合学校的工作实践,谈谈小学生班级自主管理的一些具体做法。一、创设氛围,调动学生自主管理的兴趣     

高中班级自主管理的认识与思考

自主教育、自主管理是培养学生"终身学习"习惯的一种重要手段,传统的教育注重对学生的"包办",忽视学生的主体地位,学生在学校教育中处于从属、被动地位,表现为对知识的被动接受,班级管理的被动服从.在班级管理中实施自主管理,有利于激发学生为班集体服务的意识;有利于落实班集体的具体事务,实现全员自主管理;有利于培养学生的组织管理能力,为学生可持续发展奠定基础.     

高中班级自主管理研究

在学校的日常教学活动中班级管理作为一个重要的环节,对于培养学生的自主管理能力有着重要的作用。随着教育理念的不断更迭,班级管理也要突破固有模式的束缚,向全新的管理模式迈进。倡导班级自主管理,让学生主动参与到班级事务的建设中,可以培养学生的多种能力。本文主要根据实施班级自主管理的重要性,提出具体的实践措施,旨在促进高中生综合素质的提升。