寓学于乐在课堂

在提倡素质教育的今天,升学率和学生的成绩仍然是家长和社会关注的问题。一方面要实施素质教育,减轻学生的负担;另一方面又要不降低成绩。如何解决这一矛盾?近年来,我经过教学实践,运用多种科学手段有效地提高了课堂教学效率和质量,大幅度地提高了学生的成绩。一、放松身心,进入课堂上课前,学生往往情绪浮躁、不安定。为了让学生在学习之前身体、心理和知识上有个良好的准备,以便集中精力、充满信心地听课和自学,教师可提前5分钟到教室去,播放音乐、诵读诗词或让学生集体唱首歌,这样喧闹的教室会立刻安静下来,学生会不知不觉被当时的情境所…     

寓教于乐 寓学于乐

一、音乐、舞蹈渲染气氛 小学生天真烂漫,爱唱爱跳,往往音乐一响,他们就自然地进入了表演状态。在这种轻松的气氛下学习英语,学生会情绪高涨,能收到良好的教学效果。如选配相应的音乐渲染学习气氛:BookⅢ,Lesson10,配以Happy Teacher's Day这支歌,让学生在乐曲声中表演对话,并把自制的贺卡献给老师。教数词时配以Ten Little Indians歌,让学生手持one,two,three……等彩色卡片边唱歌边舞蹈。学习BookⅢ,Lesson22时,把Row Your Boat的歌词换成本课内容,让学生边唱歌边做动作。这些歌欢快活泼,学生在唱唱跳跳中就达到了操练口语的目的。     

创新作业形式学生寓学于乐

作业是课堂教学的有效延伸,是培养学生语言运用能力的重要途径.《英语课程标准》中指出,"关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标."这个要求促使教师在进行作业设计时要更加关注人文内涵,真正从学生出发,从趣味性出发,注重实践性,让学生在"快乐的体验"中学到知识. 为此,我设计了以下作业形式.     

创设情境寓学于乐

在自然课教学中,既可以培养学生爱科 学、学科学,用科学的志趣,又可培养他们的观 察、实验、动手操作等能力。因此,在自然教学 中必须进行改革创新,根据儿童的心理特点, 激发学生的兴趣,采取灵活多变的教学方法, 寓教于乐,使学生在愉快的气氛中获取知识。 下面,我谈谈自己在这几年教学实践中的点滴 体会。     

寓学于乐 享受语文

在应试教育愈演愈烈的今天,语文教育的严酷现实让我们感到：中国语文正成为一门让学生厌倦,使教师无奈的课程。伴随着中国基础教育改革的春风,《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）悄然向我们走来。作为一名语文教师,面对《标准》,我们欣喜、振臂欢呼的同时,更应该沉思：我们该做点什么？     

找到兴趣点 让学生寓学于乐

对学生而言,有趣的东西,才会让他们易于接受。教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征,抓住兴趣点,凭借一定的教学手段,使他们始终保持浓厚的兴趣,使学生在一种非常快乐的氛围中学习美术。     

找到兴趣点 让学生寓学于乐

对学生而言,有趣的东西,才会让他们易于接受。教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征,抓住兴趣点,凭借一定的教学手段,使他们始终保持浓厚的兴趣,使学生在一种非常快乐的氛围中学习美术。     

激发情趣 寓学于乐

近年来,我校的数学科教学以优化课堂教学,提高课堂效率,减轻学生的课业负担为改革目标.在教学实践中,老师们重视运用多种教学方法和手段,充分发挥我校的电教优势,在加强直观教学、为学生创造乐学环境的教研专题方面取得一定的教研成果,下面以本校的一些课例谈谈我们的一些做法和体会.一、情趣导入内容抽象、单调是数学科本身的特点,如何激发学生的学习兴趣,减轻学生的厌学心理,使他们在不知不觉中投入学习.老师们采用了设疑激趣导入新课的教学手段:例如低年段,老师设计一些学生喜爱的小动物考考你,或把一些单一的计算题改编成有小动物介入的小故事,再或把一些例题改编成小品等形式导     

寓学于乐自主识字

识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节．是阅读与写作的基础．是各科基础知识的起点．因此．识字教学是小学语文低年级的教学重点,在识字教学实践中．笔者从以下几个方面进行了一些探索：     

还原生活寓学于乐

[案例1]这是译林版《牛津小学英语》3A教材中的一课，内容是用下列句子作简单的自我介绍：My name is…．I’m an Eng1ish／a Chinese boy／girl．I’m from…I’m nine／…My’hair is long／short．My eyes are big／small．I’m thin／fat．I’m tall／not tall．     

还原生活 寓学于乐

[案例1]这是译林版《牛津小学英语》3A教材中的一课,内容是用下列句子作简单的自我介绍:M y nam e is….I'm an E ng-lish/a Chinese boy/girl.I'mfrom…I'm nine/…M y hair islong/short.M y eyes are big/sm all.I'm thin/fat.I'm tall/nottall.在巩固阶段,有位老师是这样进行操练的:T:H ello.M y nam g is×××.W hat's your nam e?(对着一位学生)S:M y nam e is×××.T:I'm a Chinese m an.S:I'm a Chinese girl.T:I'm from×××.S:I'm from×××.T:I'm tall.(同时把手举过头顶)S:I'm nottall.(也很机灵地把手举过头…     

以趣激学 寓学于乐

常有许多数学老师抱怨：“这些学生根本不学习。如何能教好？”我觉得这种观点不可取。因为学生不学习和老师的教学方法有直接的关系。兴趣是学习的重要因素，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。只有当学生对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认知活动积极起来，学习的情绪高涨起来。因此，教师在数学教学过程中要留心和用心挖掘教材中的趣源，要研究、注意学生的欲望和情趣需要，运用各种行之有效的手段和方法，进行趣教，以引起他们的学习兴趣，使他们乐学。一、利用数学自身的魅力唤起学生对它的钟情我国著名的数学家华…     

提倡“四寓” 寓学于乐

当前小学英语教学效果不尽如人意，如何在有限的时间内，保持学生的学习兴趣，提高学习效率，以达到预期的教学目的呢？笔者认为，教师要善于把握学生学习的最佳状态，多形式多渠道地鼓励学生，让他们在轻松和谐的学习气氛中时时体验到学习的乐趣，享受成功的快乐。下面就笔者在小学英语教学中的做法谈几点体会。     

提倡“四寓” 寓学于乐

当前小学英语教学效果不尽如人意,如何在有限的时间内,保持学生的学习兴趣,提高学习效率,以达到预期的教学目     

引趣激情 寓学于乐

在教学活动中,教师必须带着对教学工作的热爱,带着对孩子的关心和期望,用自己的情感引导学生在知识的海洋中游弋,努力为学生创设生动有趣的学习情境。     

激趣导学 寓学于乐

学习兴趣是学生学习的内在动力,是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。夸美纽斯指出：“课堂应当是快乐的场所。”课堂教学若能激起学生的学习兴趣,课堂气氛就会热烈活跃,学生也会改变那种被动接受知识的局面,自觉地、主动地获取知识,达到事半功倍的效果。在教学实践中,我采用了以下几种方法,     

寓学于乐,畅游英语课堂

新课改后,各大中小学校都进行了一系列的教学改革。特别是在英语课堂上,更是要求寓学于乐,畅游英语课堂。寓学于乐作为学习英语的新方法,它强调让学生在快乐中学习语言,这种学习方法不仅有效地提高了学生的学习效率,同时大大地激发了学生学习英语的兴趣,促进学生主动自觉地学习。同时寓学于乐还可以培养学生的表达能力和交际能力,使得学生的综合水平得到提高。     

让识字教学寓学于乐

识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的一个重点,要提高语文识字的效率,就不能让识字成为学生的负担。新课程改革要求我们要以学生为主体,以游戏为主线,运用灵活多样的教学手段,创设识字情境,从而让学生愿意识字、爱上识字。在教学中除了让学生借助拼音识字外,还可采用制作字卡、猜字谜、编儿歌、变魔术、电教识字等多种多样的形式,让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法,从而将一颗颗汉字的美丽种子撒播在孩子幼小的心田,激发学生识字的兴趣,使他们积极主动地识字,变识字为快乐,为自主识字和大量阅读打好基础。