浅谈高中化学“引导自学法”教学

<正>引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识,自我提高学习能力的一种教学方法。这种教学方法要求教师的教学行为由"带着知识走向学生"转变为"带着学生走向知识",学生的学习行为由"带着教材走进教室"转变为"带着问题走向教师"。     

"引导自学法"在中学化学中的应用

引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识,自我提高学习能力的一种教学方法.这种教学方法要求教师的教学行为由"带着知识走向学生"转变为"带着学生走向知识",学生的学习行为由"带着教材走进教室"转变为"带着问题走向教师".     

快乐语文的点滴尝试

美国教育家斯特芬森说:"平庸的教师传达知识,好的教师解释知识,优秀的教师演示知识,卓越的教师激励学生自己主动学习知识。"怎样才能激发学生的学习兴趣,让他们在短短的40分钟内,积极、主动     

试论知识分类学说与“信息科技”学科教学

文章通过对认知心理学的知识分类学说理论阐述,并结合对中学"信息科技"学科教学的现状进行分析,提出了教师在"信息科技"学科教学实践中,要善于运用知识分类学说来解决学科教学中出现的问题的观点。特别是指出了"信息科技"学科的课堂教学中,教师要激发学生的学习兴趣,有效引导学生的课堂注意和学习预期。教师要努力调动学生各方面因素,促进对新知识的巩固及对知识和技能获得过程的理解。教师要在教学中不断加强变式练习,更好地使学生实现知识的转化。教师要重视学生学习方法指导,帮助学生学会学习。     

“学会学习”在初中英语教学中的认识及策略

教学生"学会学习",就是要改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式,引导学生学会不断提出问题,进而学会不断解决问题。让学生"学会学习",既是教师教的任务,又是学生学的目标。"会学习"单靠教师教是无法完成这个任务的。学生在教师的指导下,努力学习,在学习知识的同时掌握学习的技能和方法,才会逐步实现"会学习"这一目标。因此,"会学习"应是师生双方共同完成的事情。教师应该以学生的"学"为出发点,"教"为"学"服务启发学生"学",引导学生学。在教与学的过程中教给学生学习的方法,培养学生的自学能力,使他们养成良好的学习习惯,为此教师应让学生在用中学,学中用,在语境中操练语言结构,归纳语言规则。     

让学生主动去学习

现代心理学指出:知识并不能简单地由教师或其他人"传授"给学生,而只能由每个学生根据自己的知识和经验主动地加以建构。学生是学习的主体,所有的新知识只有通过自身的"再创造"活动,才能纳入其认知结构中。这就要求我们教师要切实转变教学观念,把教师的"教堂"变成学生主动学习的"学堂"。一、创设情境引导主动"学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣"。教师在引导学生进行数学学习活动时,应有意识地创设一定的问题情境,激发学生的求知需求,使     

初中生物研究性学习初探

<正>研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识以及解决问题。对学生来讲,就是要从"学会"转向"会学";而对教师来讲,是要从"教会学生知识"转向"教会学生学习",即教会学生研究学问的方法。因此,研究性学习的最终目的是要为学生今后进一步进行更高层次或自主性的学习打下坚实的基础。     

劳技课堂中教师要适时地“进”与“退”

劳动技术课程标准提出:学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程,也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中,学生是学习的主体,教师不仅是学习活动的组织者、引导者,还是参与者、促进者,只有教师在课堂上适时地"进"与"退",学生才能有机会在学习中主动习得知识、掌握技能。第一,教师适时"退",让学生做课堂的"小"教师。教师适时地"退",就是要凸显学生的主体性地位,让学生做课堂的"小"教师。     

让学生成为课堂的主人

<正>传统的教学方式是以教师的教为主,学生基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识。"听"和"练"成了学生最重要的学习方法。新课标强调学生应当成为主动探索知识的"建构者",而不是"模仿者"。这就要求教师要从知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者,把课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主人。     

我对高中化学教学的几点理解

<正>1.教师要依据教学内容,精心设计导学案恰当、合理地运用"导学案",不仅能培养学生的自学能力,而且能变教师的"教授"为"指导",变学生被动接受知识为教师指导下的主动学习,让学生体会到探究知识(即学习知识的过程)的乐趣,充分发挥师生"双主体"的共同作用,从而提高并长期保持学生的学习兴趣,提高课堂学习效率。教师设计的"导学案"就是给学生的任务和要求,实质上是必须完成的,换句话说,学生是被动完成的,根本没有主动     

浅谈如何引导学生自主学习

用现代教学理念来评价教师的一堂课,不是看教师传授给了学生多少知识,而是要看这堂课学生是怎样学习的,学习时掌握了多少知识,让学生从"要我学"变为"我要学"。     

如何提高高中语文教学的效率

正在教学改革的大潮中,高中语文课堂教学不能仅仅停留在教师传授知识,学生被动接受知识上,要提高高中语文的教学质量,关键在于要提高课堂教学的效率。在课堂教学中教师要改变传统的教学观念,更新教学模式,将教师"教的课堂"逐渐转变为学生"学的课堂",将教师"教知识"转变为教授学习知识的方法,从而达到使学生由"被动接受"转变为"主动学习",营造良好的课堂氛围从而有效地提高语文课堂教学效率。下     

让学生在课堂中“动起来”

以往的课堂教学,满足于"教师教、学生听"的授课模式,学生处于被动学习的地位,毫无学习兴趣可言,对知识的学习也处于一知半解的状态,长此以往,必将阻碍学生的进步和发展。实践证明,教师在教学中注重"动"的环节,可以激发学生学习的主动性和积极性,加速知识的内化过程。     

谈英语教学中学生的自主学习

当代建构主义理论认为,学习的过程不是由教师简单地把知识传递给学生,而应该由学生主动去构建知识,这种构建是他人无法取代的。因此,教师要改变传统的"满堂灌"、学生被动学的教学模式,让学生自主学习,成为学习主体。     

在课堂教学中培养学生自主学习能力

现代教育培养学生"会学"比"学会"更重要。语文课堂就是力求让学生觉得学习简单,知识实在。在学习中,通过把问题"分块",一步步"引学",使学生自主学习,达到循序渐进掌握知识的目的。教师要尽可能地照顾每一个学生,让注意力容易分散的学生形成学习的连贯性。"教师主导,学生主体"的新课堂模式,真正实现初中语文课堂教学的"有效"效果。     

新课程理念下美术教学探析

新课程理念提倡"过程更重于结果",是美术教师从"演员"转变为"导演"的机会。美术教学不仅关注着掌握知识的结果,更关注学生学习知识的过程、学生的学习兴趣。教师变为了导演,变为了策划师,学生成为了真正的主演,在教师的引导下,讲台变成了学生与教师共同的舞台。     

让学生动起来,数学课堂更精彩

数学课程标准强调:"学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。"教师必须改变"满堂灌"的教学方法,引领学生积极主动地参与学习,让他们在数学课堂中动手、动口、动眼、动脑,在"动"中解读知识、理解知识、掌握知识、应用知识,创设出精彩的数学课堂。     

翻转课堂在我国小学语文教育中的应用探讨

随着我国教育制度的发展进步,新课改提出教师在对学生进行知识教学的过程中要改变传统教学方式,确立学生的主体地位,开展有效的教学。小学语文知识的学习是小学生需要学习的主要内容之一,那么教师想要提升语文教学的效率,就可以采用"翻转课堂"的教学形式,充分发挥学生的自主性对语文知识进行学习,从而加强学生对语文知识的掌握,培养学生的语文学习能力。     

自主课堂 高效课堂

课堂是学生的课堂,学生是学习的主人。小学数学课上,教师的"教"应为学生的"学"服务。课上,教师巧妙结合学习内容,引导学生自主参与、自主学习,同时引领学生大胆探究,敢于生成各种相关问题,再辅以适时点拨,疏理相关知识,并把知识拓展延伸到课外,实现数学生活化,就能构建出学生自主的课堂,从而提高学习效率。     

生物教学中的知识拓展浅析

所谓知识拓展就是在引导学生学习完教材内容的基础上,教师扩展一些与教材内容相关的知识,以此激发学生学习兴趣,开拓学生视野,增长学生见识,培养学生理论联系实际的能力和解决问题的能力。这就要求教师及时对生物知识进行合理拓展与延伸,甚至是各学科知识之间的合理迁移和渗透,以"举一反三"的方式使课堂充满生命活力,最终取得"事半功倍"的奇效。