道德成长的探究

生命成长是教育的本质,道德成长是生命成长的核心。教育的重要任务是促进道德成长。探究道德成长需要弄清楚它的理念架构、成长需要和实践策略。道德成长理念的架构包含道德成长的概念、过程、机制和价值。道德成长需要有完善生命结构的需要、呵护生存环境的需要和实现人生价值的需要。道德成长实践的策略有：根据人的成长需要,建构适宜道德成长的课程,创设滋养道德成长的课堂,开展锤炼道德成长的活动;根据人的发展潜能,让他们在阅读中感受．在生活中体验．在实践中践行。     

个体成长三大主线的演绎与探析

本文通过剖析生命个体的身体成长、知识成长、心智成长三大成长主线,具体分析了人类身体成长、知识成长、心智成长三种成长方式的复杂性和阶段性,进一歩探索了人类身体成长、知识成长、心智成长与个体成长之间的内在关系,最后提出了要走出知识教育过度的误区。     

面对生命成长课堂教学的困惑与责任

引导、促进学生的生命成长是教育教学义不容辞的责任,面对生命成长,课堂教学存在四重困惑:生命成长的主体模糊;生命成长的根基何在;生命成长如何实现;生命潜能如何发挥.为促进生命成长,实现其育人的根本价值,课堂教学应承担五项责任:明确生命成长的主体;培植生命成长的沃土;尊重生命成长的内在自然;引导生命成长的方向;挖掘生命成长的潜能.     

让幼儿的发展看得见——幼儿成长档案多元评价的探索

幼儿成长档案记录了幼儿在幼儿园的表现和成长经历。在教育阶段,开展幼儿成长档案活动,可以为今后义务教育阶段提供幼儿的良好成长信息。因此教师在建立幼儿成长档案过程中,档案内容必须客观,教师需要从不同方面记录和评价幼儿成长过程。教师设立成长档案重要目的是记录幼儿成长,让教师和父母把握好幼儿成长阶段的重要时刻。     

自由灵魂的成长之路——试析《海边的卡夫卡》的主题

对成长的思考是文学永恒的主题之一．日本作家村上春树在《海边的卡夫卡》中,通过主人公卡夫卡独特而坎坷的成长历程,思考人类自由灵魂的成长之路。本论文以成长小说理论为切入点,对《海边的卡夫卡》的主题进行分析,论证其是一部成长小说．并分析了主人公卡夫卡不同寻常的灵魂成长之路．最终阐明村上春树对成长的独特理解和小说中成长所具有的多重意蕴。     

《追风筝的人》中主人公阿米尔成长之路的引路人

《追风筝的人》这本成长小说讲述了主人公阿米尔的成长历程。成长的引路人是成长小说必不可少的重要元素。本文从成长小说角度,对主人公阿米尔成长之路的引路人进行分析。     

学习的烦恼

生命是一个不断成长的过程,因为成长,我们走向成熟,因为成长,我们收获希望。然而,成长的欢乐来了,成长的烦恼也紧随而来。对我来说,成长的最大烦恼便是学习的烦恼,其中的不称心和不如意让我整天都笼罩在忧郁中。"你怎么这么粗心,英语单词     

论新教师的教学成长

教学成长是教师专业成长的重要组成部分,它能为教师的科研成长奠定基础,同时,教师的教学成长也蕴含并促进着教师的道德成长。研究新教师的教学成长,是提高教学质量的需要,是开发人力资源的需要,是学生成长、成材的需要,也是新教师自身成长和发展的需要。     

他们也一样有成长的权利

在冷漠中成长的孩子学会自私,在讥笑中成长的孩子学会羞怯,在羞辱中成长的孩子学会自卑。我们想让他们在宽容中成长,学会忍让,在信任中成长,学会自信,在公平中成长,学会正直,在友爱中成长,学会感恩。     

教师的成长是青年校长成长的前提

一所学校的成长,首先是教师的成长。我所在的冷水江市红日实验小学作为一所县级小学,经过30年来的发展,已经成为一所优秀学校。我在这所学校担任校长15年,15年来,我也成长为一名优秀校长。学校的成长、我的成长,与教师的成长是密不可分的。     

创造幼儿教师的成长环境

幼师是一种特殊的教师职业,因而在教师成长的过程中,管理者应尽可能地为教师成长提供平台,创造空间,建立有利于幼师成长、提高的环境。但教师的成长更多的是一种自我成长,外因需要内因起作用。因此,在为教师的成长创造客观物质条件的同时,要着重营造良好的文化氛围,打造教师共同的精神家园,扩展教师成长的心灵空间。     

心理咨询师的自我成长策略

心理咨询师的自我成长包含专业成长和心理成长等方面的内容,心理咨询师的自我成长是社会发展的必然要求,也是其从业的终身必修课。心理咨询师要胜任心理咨询职业角色,必然要积极采取有效的自我成长策略,实现自我成长。     

影响教师成长的四个要素的探究

教师面对的是成长中的人,认识“成长”、思考“成长”是教师的使命与责任,教师的成长没有休止符。影响教师成长的因素有四个:教师的年龄、教龄会影响人格特质的变化;教师的际遇会改变成长轨迹;教师和环境良好互动会获得共同的价值增长;教师的自我期待形成的教育意志成就教师成长。     

新课程背景下小学数学教师专业成长的理性思考

教师专业成长的过程就是教师职业生命成长的过程。每一个教师尤其是中、青年教师都应努力强化成长动力,夯实成长基础,拓宽成长途径,把握成长关键,以全面提升自己的综合素质,加速自己的专业成长,从而更好地胜任新课程背景下的教学工作。     

高校新教师的成长过程及发展策略

教学成长是教师专业成长的重要组成部分,它能为教师的科研成长奠定基础,同时,教师的教学成长也蕴含着并促进着教师的道德成长。研究高校新教师的教学成长,是提高高校教学质量的需要,是高校开发人力资源的需要,是大学生成长成材的需要,也是新教师自身成长和发展的需要。     

教师课程:名师成长的第三条途径

名师有着相似的成长路径,除在上课中成长、在写作中成长外,还有在建构自己的课程中成长,这是名师成长的第三条途径。教师要建构自己的课程,就是在读书中成长,在思考中成长,在聚焦式研究中成长。教师课程要为核心素养而开发,为解决教学的难点、为儿童的兴趣以及经典或热点而开发,让课程成为师生成长的跑道。     

中学教师成长的内在因素探析

中学教师的成长发展内因主要有思想道德素质、业务素质、心理素质、处理人际关系能力。思想道德素质是其成长的根本,业务素质是其成长的基础,心理素质是其成长的关键,人际关系协调是其成长的条件。     

论阅读英文名著对初中生英语学习的影响——以《苹果酒屋的规则》为例

阅读是成长的重要组成部分。成长者的成长与文学阅读有着紧密的联系,他们选择的经典成长小说代表了成长的几种方向。《苹果酒屋的规则》就正式这样一部给人成长的小说。文学阅读给了成长者巨大的精神支持,经典成长小说中的话语成为他们的成长的指明灯。文学阅读启发了生活解读,而生活解读是文学阅读的深化与发展,生活的解读与文学阅读结合起来,走向成熟。成长者的阅读方式便是反复阅读,通过反复的阅读,读者可以反复体味成长。处于初中学习的学生正是这样一群成长者,反复的文学阅读给了成长者启发与领悟,使他们对于成长有更多的感悟和思考。也正是这样的反复阅读使得处在这样的年纪的成长者确立自己的身份,找到自己人生的定位。并通过这样的有意义阅读掌握一定的阅读技巧,加深对于这样有意义的成长类文学作品的感悟和理解,在感受其成长的同时提高英语阅读水平。     

论曹文轩成长小说对成长母题的独特表现——以《草房子》中朦胧情感的描写为例

曹文轩是成长小说的代表作家之一,他在成长母题方面的造诣非凡独到。在其代表作《草房子》中,作者对少年成长中朦胧情感的描写尤为典型,以此为例,能分析归纳出曹文轩成长小说对成长母题的独特表现形式:对成长独特的关注视角——在儿童视角下关注细微、纯美又饱含成人理性回视目光的成长世界;对成长独特的表现模式——攫取重要事件,设置成长引路人,淡化生理欲望的表达方式。     

从王刚的《英格力士》管窥"无性时代"的"性成长"景观

《英格力士》①是一部典型的“成长小说”②。本文试图从“性”这一成长的核心问题着手,全面解析《英格力士》主人公少年刘爱置身“无性时代”的性成长历险,透视其性成长困厄的文化负载,以及长大成人的内在人格的发展。提出成长小说回归“有性成长”(或健康成长、完整成长)本体的“成长”理念。