对初中历史深层次教学的践行与思考

随着课程改革的日益深入,教育者越来越关注课堂教学的深度与效度。为此,需要教师对日常教学行为做更深层次的把握与处理:拥有较高的知识站位、回归生本课堂、强化学法指导。     

初中历史反思性教学思考

历史记载了过去发生的事实,初中学生初次接触历史,主要学习中国史和世界史,其中中国史是学习重点。将反思性教学模式运用到历史这门课程中,不仅可以使学生学到教材中的基础知识,还可以在反思过程中加深对知识的理解。本文从反思性教学概念入手,重点对其在初中历史学科中的应用进行了几点思考。     

对初中历史教学创新的几点思考

初中历史教学当注重教育教学理念的创新,将枯燥乏味的历史教学打造为生动形象的教学活动。教师应当从以下方面着手:一是走出"口头说教"尴尬境地,体现信息手段多样功能;二是设置"讨论专题"引导探究,培养学生综合分析能力;三是带着"浓厚情感"学习历史,体现历史教学三维目标;四是结合"生活感知"深刻领悟,加深课堂教学理解效果。     

关于初中历史教学的思考

素质教育的指导思想要全面落实到基础教育教学过程中。在初中历史教学中,教师要以素质教育的思想作为基本的教学指导,在教学中要转变传统的观念,围绕促进学生综合素质的发展问题展开一切教学和研究活动。     

高中生物教学生活化的践行与思考

新课标中明确提出了"加强教学与现实生活的紧密联系",特别强调了教师在开展不同学科教学的过程中,应依据社会经济发展和现代化教育改革的基本要求,紧密联系现实生活,从实际出发,实现教学活动的生活化,以推进学生的全面发展。本文针对如何实现高中生物课堂教学的生活化,实现理论与实践的有机结合,推进学生动手实践能力的增强,进行了深入的践行和思考。     

新课改下初中历史教学创新思考

我国的新课改正在有序推行,根据新课改的要求,教学活动应该以学生为中心。历史教学必须对传统的教学模式和教学方法进行创新,才能适应新时期历史教学的需要,提高历史教学质量。本文分析了新课改下如何创新初中历史教学。     

对初中历史教学改革的几点思考

初中历史教学普遍存在教学信息量偏少、教学不够活跃、能力培养效果低下及教学空间受限等问题,应当针对这些方面采取有效措施,突破历史教学困境,提高教学成效。     

关于初中历史教学的思考

古文中有说:以史为鉴,可以知兴衰。西方有:学史可以明智。由此可见,重视历史的学习是当下刻不容缓的事情。关于历史这一学科,从初中开始作为一门必修课,不但能够让学生了解掌握一些重要的历史线、历史人物以及历史事件等,而且还可以让学生明白自己祖国的历史发展历程,知道现在的生活来之不易,培养爱国情怀,还能帮助学生树立明确的人生观、价值观、历史观。历史不是单独开设的一门学科,它跟地理、语文、政治等相互联系,融会贯通。对于历史教学的一些思考,从新课改的实际情况出发,摒弃老旧的教学方法,设置全新的教学方式,新的教学理念,新的教学成果,这些是所有历史工作老师的着重思考点。本文希望能够对初中历史教学的发展提供一些建议。     

数学教学如何做有思考的践行

数学教学对学生的发展和教师自我的成长有着重大的意义.如何在数学教学中做到有思考的践行,是数学教师专业化成长的必然需要.     

准备·情境·活动——对初中历史生活化教学的若干思考

历史是过去发生的事,也是现在的根源,所以人类知史而能开阔心胸,深邃心灵,并强大把控命运的能力。因此,初中阶段学生学习历史,若能与学生的生活关联起来,不仅能达到以上功效,还能激活他们的学习兴趣,让学生进入一种契合他们形象思维的愉快而高效的学习氛围中。本文从准备素材、创设情境和开展课外活动三个方面进行论述。     

对教师参与学校决策的深层次思考

《中华人民共和国教师法》第七条规定 :“教师对教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议 ,通过教职工代表大会或者其他形式 ,参与学校的民主管理。”教师参与民主管理的主要形式是参与学校的决策制定 ,通过提出自己的意见和建议来关注学校的管理和发展 ,体现教师的主人翁地位 ,为此 ,许多学校建立了教师参与决策的机构和制度。但是 ,效果并不理想 ,常常流于形式 ,走过场 ,仅仅停留在让教师有参与学校决策的机会 ,而没有考虑怎样高质量的参与。如何提高教师参与学校决策的有效性 ,使之落到实处 ,收到实效呢 ?笔者对此作了一些…     

对初中历史教学中学生积极性提升的思考

初中历史学科向来不被学生重视,但如果教师能够多思多想,在课堂上运用各种深受学生欢迎的教学方法,课后引导学生开展一些有意思的历史活动,是能够有效地提升学生的学习兴趣和积极性的。     

对初中历史教学创新的思考

初中历史教学的使命是向初中学生介绍人类历史社会发展的成果,培养初中学生学习历史的兴趣,让学生热爱历史、热爱生活的人生观、价值观。要做好初中历史的教学工作,就要求初中历史教师抛弃传统观念,进行大胆、开放的创新教学。     

基于“高效课堂”的初中历史教学思考

随着新课改的推进和深入,各地教育部门都在大胆尝试,大力推行高效课堂建设。文章根据初中历史教材的特点,以及农村初中生的历史学习现状,从学和教两个方面,阐述对打造高效课堂的思考。     

问题情境在初中历史课堂中的践行探研

问题是贯穿于整个课堂教学的核心,是连接课堂教学各个关键点的重要枢纽。没有问题也就无法实施有效的课堂教学。本文依据课堂实例,分别从开放性问题情境、直观性问题情境和趣味性问题情境的践行三个方面进行初中历史课堂中问题情境的践行探研,取得了较好的教学效果。     

对德育科学化深层次建设的思考

时代是不断变化发展的,当前青年学生的德育工作中存在着一些误区,它不利于德育工作科学化;深入分析和认识这些误区,有助于探寻德育工作的规律以及德育工作科学化深层次的建设。     

对新编人教版初中历史教材的透析与思考

初中历史教材是新课程改革的重要一环，其质量的优劣直接影响到新课程理念的贯彻及学生学习的效果。新编人教版初中历史教材突破了以往教材诸如繁难偏杂等不足，在价值取向、编撰体例等方面作了锐意的尝试，激发了学生的学习兴趣。在很大程度上促进了学生人文素养的提高。但在教学实践中也给师生带来了一些困惑。     

初中历史教学的实践与思考

素质教育是以21世纪培养人才需要为目标,多角度、多方位对学生进行思想上、知识上、能力上的教育。实践证明,实施素质教育的最有效、最主要的途径是学校教育。在教学过程中,学生是认识的主体。因此,要提高历史教学质量,达到素质教育的目的,有必要探讨学生的主体作用,探讨在历史教学中如何落实主体性原则的问题。通过对初中历史教学实践的探索与反思,总结出在预习、上课、复习、作业四个教学环节中贯彻实施主体性原则的具体方法。     

基于多媒体在初中历史教学中应用的思考

历史是初中教育阶段主要的教学内容,在带领学生学习历史知识的过程中,如何提升教学的质量和效率,是一直以来困扰着初中历史老师的主要问题。伴随着时代和社会的发展,运用多媒体技术开展现代化教学已经成为了一种主要的教学形式,教师应当找寻多媒体技术与历史教学的契合点,将二者进行有机结合,帮助学生更好地学习和成长。笔者结合自身的教育经验,充分开展了教学实践,对多媒体在初中历史教学中的应用,也提出了自己的思考与建议,在此与各位同仁共勉。