从两个版本的《小壁虎借尾巴》中品出“语文味”

《小壁虎借尾巴》原是人教版一年级下册的课文,在选入统编教材以后,部分地方稍微做了改动。教师就不同版本的教材进行比较,对比教材的删改,对比课后练习,可以为语文课堂教学找到正确的方向,使课堂教学的"语文味"更浓。     

也谈语文倡简

现在无论哪个版本的语文教材,都有很多长课文,而语文的课时却有限,如何在有限的教学时间内完成教学任务,提高课堂教学的实效性,使学生学有所获？这是一个值得全体语文教师深入思考的问题,而倡简是最有效的方式,但是,怎样做到倡简呢？     

理由与分析：不同版本教材的内容选择——以“近代中国资本主义的产生”为例

在一标多本的背景下，不同版本的教材各有特色，不仅在课文设计上有所不同，而且在内容选择方面也有所不同。作为一线教师，在备课和教学设计中，了解、比较其中的不同之处，认识形成不同的原因，对进一步明确不同版本的教材资源，科学地确定课堂教学内容有着重要的指导意义。下面就以历史必修二“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”专题的有关内容为例加以说明。     

根据课文类型特点寻找有效的教学策略

现行语文教材中的课文都是采用“文选”式编排的。不少语文教师只知道一课一课地教课文,一学期教完几十篇课文就算完成了阅读教学任务,很少思考语文教材编排及教学过程的知识逻辑。如：语文教材为什么要把课文划分为精读、略读、选读三种类型？这三种不同类型的课文各有什么教学规律？     

教学主线——语文课堂因你而精彩

教材中的课文都是精心编选的优秀文学作品,每一篇文章都有一条贯穿首尾的主线。清晰的教学主线是一节有效的语文阅读课应具备的基本条件之一,围绕主线展开教学的各个环节,牵一发而动全身,使全课教学浑然一体。要提高课堂教学效率,科学、合理地设计教学主线问题,尤为重要。     

不同版本教材“比的意义”的对比与分析

目前我国的小学数学教材有多种版本,各种版本的教材各具特色、内涵丰富,当然也存在优劣之分。教师备课时要对比不同版本的教材,从而选择适合学生的教学内容和方法。就"比的意义"对不同版本进行对比分析,明确教材的优缺点,从而使教师能更好地解读教材、重组教材、突破难点,打造高效课堂。     

语文课中的"长文"如何"短教"

目前我们所使用的人教版教材及课改年级所使用的各版本"课标实验教材",其文质愈加精美,但随之而来的是文本内容的主题也在不断拓宽和加深,教学难度亦随其重难点的变化而发生变化.而语文教学的课时数在相对减少,学生年龄又小,教师教学这类课文往往感到难度较大.经过较长时间的思考、学习和实践,我觉得行之有效的方法是:从提高课堂教学效率的角度出发,克服面面俱到的弊病,对每堂课的教学内容进行大胆取舍,善于突出一个重点,以此来减轻教师和学生的负担.针对不同的课文,采取行之有效的"长文短教"的方法.     

重塑人文精神:统编版初中教材新增课文教学策略

统编版初中语文教材与以往版本的教材相比新增加了多篇课文,这些新增课文选篇经典,文质兼美,适宜教学,并且兼顾时代性,从新增篇目的教学实施入手,帮助教师更好地掌握教材,把握教学重难点,选取合适的方法组织教学,提升语文教学课堂质量。同时,也可以提升语文学科的核心素养教育,重塑当代青少年学生的人文精神。     

从动量在不同教材中引入的比较说起

不同教材对同一物理概念有不同的引入方式。通过对不同教材的比较，不但可以领会不同版本的编写思路，扩大视野，更好地理解概念的内涵和外延，还可以从教学方法的角度，更深刻地体会到学生对某个物理概念可以有不同的形成过程，而且也能帮助我们既依据手中现有教材又不被教材所限制，有所创新地设计教学方案，选择最佳的切入点组织教学内容，更好地让学生开展有意义的学习。本文以“动量”为例，通过比较五例不同版本教材的引入方式（考虑到不同教材的查阅方便程度，对前三例做简单扼要的介绍，对后两例做一点摘要性介绍），并在此基础上对动量概念教学引入的不同方式做简单梳理，最后就教学创新中如何科学地使用教材提出几点建议。     

传统课文的新视角——以人教版教材为例

课标教材中的传统课文,不少呈现了与老版本不同的编写理念和设计意图。我们在解读这些文章时,应按照教材的编排特点和编者的设计意图,重新解读,从而正确理解教材。一、解读导语,明确新的教学目标人教版课标教材以专题组元,每个单元都有导语。单元导语提出了学习要求和学习方法。在教学传统课文时要特别注意单元导语的提示。     

基于文本的不同特点而施教

随着课程改革的深入,＂用教材教＂已被广大教育工作者认同,并慢慢地迁移到平时的教学之中。然而＂用教材教＂到底教什么？同一篇课文,不同的教师有不同的认知,也就会提取不同的教学内容,组建不同的教学模式。     

关于普通高中语文教材中文言课文编排与教学的思考——7种版本高中语文新课标必修教材比较

一、各版普通高中语文教材文言课文编排的比较 文言文教学是高中语文课程体系中的重要组成部分,对语文教材中的文言文编排情况进行研究,是考察文言文教学问题的一个有效视角。为了对国内文言文教学情况有一个相对全面的把握,笔者有意识地搜集了7种版本的新教材,对这些教材在文言单元与课文编排方式上的异同状况进行比较分析,以期找到相对合理的文言课文编排模式,对于新课程高中文言文教学改革有所启迪。     

借鉴其它版本教材资源设计更有效教学——以苏科版“液体的压强”为例

通过研透不同版本教材,结合学生实际,将其余版本教材的编写思路、素材等融入教学设计的关键环节,可以有效破解教学中的困惑,设计出贴近学生实际,满足学生学习需要的教学,使得教学更有效。以苏科版"液体的压强"为例,将其余5个版本思路、素材融入新课导入、体验猜想、实验结论归纳以及定量探究公式等关键环节,有效规避了苏科版教材的"不妥"之处,破解教学难题,提升了教学效率。     

巧妙处理教材 提高教学实效

有限的教学时间里,科学合理地处理好教材,是有效教学的前提和保障。作为教师,我们要根据不同体裁的课文确定不同的教学节奏,对于篇幅较长,内容浅显的课文,     

读懂教材,提高教学实效

当前,很多教师失去了读教材的耐心,却追求课堂教学的技巧,这恰恰是丢掉了根本,最终导致语文教学渐渐走进了死胡同。作为教师,要认认真真地研读教材,把教材读懂、吃透,不仅要关注课文,更要关注教材中的生字描红、课后问题、插图以及单元主题等。只有这样,才能把整个教材的重点熟记于心,课堂教学才能得心应手。     

课堂因“刻意”而遗憾——人教版小语第九册《草原》教学失误与反思

《草原》这篇课文我已经教了好多次了，每次教学都是循着草原的“景美”、“人美”的路子教学这篇课文，效果都不错。一次外出听课时，我被一位教师教学《草原》这篇课文时精彩的课堂生成所折服，同时也不断地责备自己，为什么没有好好地钻研教材，引导学生去发现课文中描写“人美”部分中的其它方面的美呢?上个学期，我又一次教学《草原》这篇课文，于是，我将那位教师的教学思路和教学时所使用的提示性的语言搬到自己的课堂上来，有意识地引导学生感悟文本中其它方面的美：     

语文课堂因生活化而鲜活高效

生活处处皆语文.所有的课文都源自于生活,这是语文教材的一个显著的特点.让语文教学贴近生活,这样对于课文的思想和内容,学生才能更好地把握和理解,并从中感悟课文的深刻内涵,感受课文的鲜活生命和强大活力,学生也就能更好地掌握和领会课文的主旨.所谓生活化的语文课堂,笔者将其定义为:生动的、有趣的、丰富多彩的,孩子们熟知的、简单的、非理论化的知识化课堂.笔者认为这是符合"和谐高效课堂建构"理念的,生活是丰富多彩的,它就是语文课堂的润滑剂.抱着这样的想法,笔者带着"生活"走进了我的语文课堂.     

对比版本差异，明晰经典课文教学定位

很多经典文章成了各种不同版本语文教材的“座上宾”。但由于编者编排理念不同，常常会对文章的内容以及相应的助学系统进行调整。因此，对相同文章在不同版本教材中的内容进行对比审视，有助于教师把握编者意图，确定教学目标，遴选教学策略。教师要关注课文内容，揣摩编者修改的归旨；依托课后习题，开辟语文要素的通道；借助综合解读，设定课堂教学的目标。这样能够彰显经典课文的教学价值，提升课堂教学效率。     

从“四优一减”谈数学教学内容整合

<正>江苏省苏州市立达中学校针对课堂教学提出了“四优一减”的课改新路。“四优一减”中“优化教学内容”是关键,而备好课则是“优化教学内容”的前提。如何备好一节课？笔者认为首先是要读懂、弄通、吃透教材。我们认为,教师在深入理解不同版本教材的基础上,借鉴各版本教材的优势,并结合自身教学实际和学情对教学内容进行整合,有助于优化课堂教学,提升教学质量。     

核心素养下的物理教学再优化--人教版和苏科版物理教材的比较与教学设想

教材根据课程标准而编制,系统地反映了学科内容。随着信息技术的不断发展和教学手段的现代化,教学内容的载体也呈多样化发展趋势,不同版本的教材是不同课程标准的具体化体现,融合了编写人员知识和技能。通过比较分析不同版本的物理教材对课程标准的解释与表达,研读课程标准,重组、改进、创新教材内容,教师能够以知识为主线,以问题为导向,以实验为手段,以活动为契机,积极地实施教学,让学生在活跃的课堂氛围中进一步地理解物理概念和规律,懂得辩证思考,提高物理学习的主动性,强化理性思维能力,培养学生的必备品格与关键能力,进而落实学生物理核心素养的培养。