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角色游戏是象征性游戏的一种,3~4岁幼儿在角色游戏中的象征性动作主要由"物"所引发,而这个"物",大部分情况下就是孩子手中的玩具或者说游戏材料。也因此,角色游戏的材料提供在一定程度上支撑着小班幼儿的象征性游戏行为。而"渐变"——即慢慢变化所提 相似文献
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许多孩子一呆在家中 ,就是玩玩具、看图书、看电视 ,此外似乎再没有别的内容了。于是不少家长抱怨今天的孩子没有玩的或者不会玩。其实 ,儿童游戏的天空是很宽广的。游戏的内容和形式家庭中游戏的内容和形式是多种多样的 ,它可以是孩子自己借助玩具模仿和反映家庭生活的角色游戏 ,也可以是用建构拼插玩具来拼搭一件东西的结构游戏 ,可以是利用拼图、棋类、魔方、套塔、套盒和镶嵌板等玩具进行的智力游戏 ,也可以是玩各种如球类、儿童两轮或三轮车类等运动器械玩具的体育游戏 ,还可以是用电子游戏机来玩的游戏。此外还有民间传统游戏 ,在游戏… 相似文献
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<正>设计思路:"春天来了"是以定向运动为主要内容的游戏活动。由于活动开展时的季节为春天,教师以小班孩子熟悉的歌曲《春天》为依托,选取了孩子们喜爱的小花、小草、小动物等形象,设计了"找朋友"的游戏情节。在活动设计过程中,教师充分考虑了小班孩子的年龄特点,游戏玩法简单,有趣,可操作性强,同 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
当今,越来越多的幼儿园都引进了一些新型的运动器械,在各类运动中,老师们大都带着孩子玩现成的运动器械,民间体育游戏则鲜有涉及。民间体育游戏除了有强身健体的作用外,还蕴含着许多中华民族的优秀传统文化,同样具有育人的价值。所以教师可以挖掘一些孩子可玩也喜欢玩的民间体育游戏,运用有效的途径和方法培养幼儿参与民间体育游戏的兴趣。 相似文献
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"游戏"与"阅读"粗一看似乎是两个不相关的概念,但实践中笔者发现:在不经意间小班孩子常会将阅读与游戏联系起来,游戏贯穿阅读过程的始终。游戏与阅读相随,已成为孩子阅读的一种状态与方式,并激扬起孩子的幻想、欢愉、灵性……下面以小班绘本阅读为例谈谈笔者在这方面的做法。 相似文献
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一、游戏是小班一日生活中的主要活动玩对于幼儿,尤其是小班幼儿有其特殊意义,可以说玩是小班孩子心目中的头等大事。孩子的玩和成人的玩是有差别的:对成人来说,玩是消遣、娱乐,它与工作、学习对立;而对孩子,特别是小班孩子来说,玩本身就是一种自发性、自由性的行业,它是孩子的本身选择而非外在强迫,玩本身即目的而非达到目的的手段,因而玩的对立面不是学习、工作,而是不玩。玩能给孩子一种愉快的体验,它也是孩子最自然,最有效的一种学习方式。对于孩子来说,玩与学习只能是结合在一起的一个事件的两面。玩在幼儿生活中占据极高的频率、极长的时间,对幼儿的成长与发展有巨大影响。从幼儿的生理和心理发展过程看,小班幼儿还处在游戏期,游戏是他们重要的生活内容,是解决他们身心发展与需求矛盾的主要形式,游戏又是区 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
数学学科相对抽象和枯燥,幼儿园的数学内容也不例外。如何让孩子的数学学习变得有趣?根据小班幼儿喜欢游戏和运动的特点,将幼儿的数学学习融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学、学中玩,取得了较好的教学效果。 相似文献
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当前许多智障学校对智障孩子的体育活动重视程度不足,传统的体育活动器械不适合智障孩子,且活动器材人均严重不足,种类也较为单一。日前我校结合学生实际,根据学生的动作特点,研发制作适宜性的运动器械;根据学生体能层次水平,研发制作挑战性的运动器械;根据游戏测试要求,研发制作实效的运动器械;根据整体发展,设计主题体育活动的运动器械。 相似文献
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彭蓉 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
幼儿都喜欢游戏,但小班儿童虽然爱玩却不大会玩,大班儿童虽然爱玩,也会玩,但由于学习兴趣日益浓厚,游戏时间相对少了一些.中班处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期,孩子在角色游戏中的成长使我收获了以下几点体会:
一、游戏材料的添置与投放
游戏材料本身就包含了许多教育因素,是有价值的教育资源.我在投放材料时认真考虑幼儿实际需要和兴趣. 相似文献
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杨湘琦 《中国教育研究与创新》2007,4(4):111-111
小班的孩子喜爱游戏、好模仿,但他们的大肌肉群发育不太完善,其身体素质还相当薄弱。如何组织小班幼儿开展体育游戏,一直是我们所关注的问题。经过一段时间的探索与实践,我认为可以从以下儿方面入手:[第一段] 相似文献
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放手,应该是一种鼓励孩子自主探索的态度和做法,意思是留给孩子一定的空间。在这个孩子自主的空间里,老师存在的意义,就是要为孩子搭建发展的"梯子",通过环境创设的方式,暗留一些供孩子们自主探索的线索,通过材料提供的方式,以丰富的材料支持孩子们多样化的游戏探究。我觉得,站在老师的角度,孩子们的自主游戏是离不了"引导、指导、鼓励"这些字眼的。引导,就是要在幼儿原有基础上为他们搭"梯子"。比如,小班孩子很喜欢娃娃家,但整理游戏物品的经验不够。 相似文献
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娃娃家是小班幼儿最喜爱的游戏.但是以往在组织小班幼儿玩娃娃家游戏时,教师们却顾虑重重,认为孩子年龄小,经验不丰富,能力有限,于是就按照自己的意愿为幼儿布置起一个个精致美丽的"家".这样的游戏其实并不是孩子真正喜欢的游戏,它极大地压抑了幼儿在活动中的主动性和创造精神.我们根据自主游戏所提倡的自主精神,对小班的娃娃家游戏进行了改革. 相似文献
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<正>陶行知说过:生活就是教育的内容,为生活而教育,在生活中找教育。小班孩子的身心发展水平决定了他们学习和游戏的内容是模仿真实的生活实践,与他个人的生活经验紧密关联。那么,如何把游戏融入小班幼儿生活中,把游戏作为"对幼儿进行全面发展教育的重要形式",并且更好地运用到一日生活的每个环节中,让孩子在"玩"的过程中得到发展呢?带着这些问题我进行了一系列的尝试与探索。一、创设富有生活气息的游戏环境对于小班来说活动室环境应该像一个"家",因为家庭般的舒适、温暖、愉悦的环境,对于心理和生理尚处在幼稚水平 相似文献