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错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体"识错""思错"和"纠错"过程中生成的课程资源。在小学数学课堂教学中,合理利用错误资源,既有利于锻炼教师的教学机智,又有利于学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方 相似文献
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课堂教学本质上是教与学的交往、互动的过程,是学生认识和发展的过程.在这个过程中,学生会出现认识的偏差或者失误,教师也会出现"有意"或者"无意"的教学错误,这些都是宝贵的教学"错误资源",有着重要的教学价值.在课堂教学中,教师要善于及时捕捉学生的错误、善待学生的错误、精心设计有价值的错误、善于预计可能出现的错误,来激发学生学习的兴趣,激起学生积极的思考,从而提高课堂教学的有效性. 相似文献
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错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体"识错""思错"和"纠错"过程中生成的课程资源.在小学数学课堂教学中,合理利用错误资源,既有利于锻炼教师的教学机智,又有利于学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法,在激发学习兴趣、培养发现意识和拓展思维中达到实现创新、促进全面发展的目的. 相似文献
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课堂上师生、生生互动,相互之间思维的碰撞、观点的交流,可以生成比以往教学更多的教学资源",错误"生成也就不可避免。面对学生自己创造出来的"错误"资源,教师如果能"包容""错误",正确面对"错误"、有效地引领"错误",那么就能变"错"为"宝",起到事半功倍的作用,更能激起学生积极主动的学习欲望,从而使课堂教学更加精彩、有效。一"、错误"资源的无情流失在师生互动生成的资源中,学生正确的答案、精 相似文献
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《考试周刊》2018,(24)
"以生为本"教学理念的提出,传统注重理论知识传授的教学模式正逐渐转变为从学生的实际出发培养学生的综合能力,更加注重课堂上的师生互动。师生互动教学模式是教师与学生进行思维的互换与情感的交流,可以使教师更加了解学生的学习状况,从而结合教学内容进行合理的重难点教学的划分,学生凭借师生互动可以从教师那里得到相应的反馈,从而发现自己的错误和不足之处,及时进行问题的解决并从学习迷途中走出来。高中生由于学习压力大,很少与教师进行沟通,这就要求教师利用课堂时间进行师生互动,及时与学生进行情感交流,提高学生学习的积极性和主动性。本文结合我多年的高中英语教学经验,对如何利用高中英语课堂与学生进行情感交流的教学策略进行探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。高效课堂让学生自主学习、合作探究、踊跃发言、谈感情、谈收获,在"听中学""看中学""想中学""演中学",让学生成为课堂的主人,充分突出学生是学习的主体,在交流中实现了"师生互动生生互动",使学生处于主动状态。教师真正成为课堂的组织者、引导者和学生学习的合作者。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识,锻造学生各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的感情,满足学 相似文献
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正随着新课改的深入进行,各种不同的教学方式方法以及模式也是层出不穷,新课改以学生为本,要求充分活跃课堂,因此交互式教学就出现在了教师的课堂教学中。一、什么是交互式教学对于什么是交互式教学,在业界有着很多不同的说法:"交互式教学"是指在教学活动中合理地运用多样化的教学方法,在教师和学生之间形成交流互动的合作关系,使学生完成由"乐学""好学"到"会学""学会"的转变~①。"交互式教学"是在宏观教学情景下,在多点自由切入的教学平台上,教师的教和学生的学围绕某一个问题或课题进行平等 相似文献
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余家平 《新课程导学(上)》2013,(23):1-2
课堂教学是一个动态的变化、发展的过程,也是师生、生生之间交流、互动的过程。在这过程中,学生的思维方式是各不相同的,因此,出现偏差和错误是很正常的。"错误"是学生学习中的宝贵经历,也是课堂实践中的宝贵教学资源,对于"错误",教师要宽容对待,更要善于利用,因势利导,努力挖掘"错误"的潜在资源。培养学生正确归因错误,正确地、巧妙地利用错误,培养学生的创造性思维。让"错误",因此美丽起来,让课堂因此而精彩。 相似文献
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顾培邦 《语数外学习(初中版)》2014,(5):4-4
正教与学是在师生、生生交流互动中展开的,缺乏教学主体的相互作用,课堂教学势必是沉闷、低效甚至无效的。所以,在初中语文教学中,教师要探寻有效的方法,实现教师"主导"与学生"主体"的和谐统一,促进师生互动,实现教学相长。其中,"互动式自主学习"模式满足上述要求,教师主导,学生是主体,合作探究为主线,语文课堂变为了互动、交流、探究的平台,可培养学生的主体意识,提高学生的自学能力。一、激趣导入,情感互动 相似文献
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课堂教学本质上是教与学的交往、互动的过程,是学生认识和发展的过程.在这个过程中,学生会出现认识的偏差或者失误,教师也会出现"有意"或者"无意"的教学错误,这些都是宝贵的教学"错误资源",有着重要的教学价值.在课堂教学中,教师要善于及时捕捉学生的错误、善待学生的错误、精心设计有价值的错误、善于预计可能出现的错误,来激发学生学习的兴趣,激起学生积极的思考,从而提高课堂教学的有效性. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
《义务教育化学课程标准(2011年版)》明确指出,化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是化学教学的重中之重。在教学中创设提高科学写作能力的探究活动,有利于激发学生学习科学的兴趣,促进学生对"知识的暂定性""经验性""观察和推论的区别"等科学本质的深入理解。引导学生在观察、实验和交流中学习化学知识,培养学生的自尊心、自信心和自豪感。对现行的实验探究教学给予补充和完善,为一线教师的教学实践提供有益的参考。 相似文献
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何俊 《语数外学习(初中版)》2014,(5):67-67
正构建主义教学认为教学活动是教师教学主导与学生学习主体有效互动、沟通和交流的运动发展过程。新课标指出:"教学活动具有显著的双边互动性,是教学工作者运用有效教学手段,与学生主体进行有效双边互动交流,激发、引导、指导学生开展有效学习实践活动。"师生互动活动的有效性是衡量课堂教学活动效能的重要依据。本文简论师生双边互动活动开展的一些方法。一、发挥教师主导作用,引导学生主动参与互动教育学认为,教师作为教学活动的组织者和实施者,在整个 相似文献
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《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。"教师主要从"创设情境,激发兴趣""引导质疑,自主探究""合作交流,达成共识""反思总结,拓展延伸"四方面阐述了如何在课堂中引导学生进行自主学习。 相似文献