小学数学教学中“错误资源”的巧妙运用

随着新一轮基础教育课程改革的深入,人们对学生的学习错误有了更深的认识。目前达成的共识是,要充分挖掘学生错误的价值,用资源的眼光看待错误,并巧妙运用学生的错误资源,使其从错误中加深对所学知识的理解,并不断开阔学习思路,提高学习效率。     

小学数学教学中“错误资源”的运用策略

数学是思维的学科,在数学学习中,学生难免会出现各种各样的错误。教师在教学中,要正视学生出现的错误,把错误变成学习数学的有效资源,引导学生积极学习,端正学习态度。教师以一种包容的心态来对待,帮助学生更好地提升自我。     

错误资源在小学数学教学中的应用

许多教师在学生出现错误时只是进行批评指正,意识不到错误资源对学生学习进步的重要作用,使宝贵的错误资源不能发挥应有的作用。在教学中教师应该转变思路,将学生的失误作为契机,对学生进行引导和鼓励,使学生在错误的基础上发散思维并获得正确结论,培养学生的思维能力。本文初步介绍了小学数学教师有效利用错误资源的方式。     

谈小学数学教学中“错误”资源的利用技巧

所谓错误资源,指的是课堂教学中出现的具有一定合理性但是并不符合数学教师预设的错误。小学数学教师要善于发现学生出现的错误,帮助学生分析错误原因,并且把这些出错的内容转化为发展学生能力的学习资源。通过合理利用课堂错误资源,能促进教师反思课堂教学,优化课堂教学评价,让学生进行更深层次的探究和思考,提升小学数学课堂教学质量。     

浅谈在小学数学教学中错误资源的有效利用

在小学数学课堂教学中,衡量一节课教学是否成功的核心在于学生是否对该节课所授知识点具有良好的掌握,也就是所谓的学习效率。然而,往往在一节课中,学生会出现这样那样的错误。因为小学生的学习是一个从0到1的过程,0是起点,1是基础。在实现从0到1蜕变的过程中,难免出现这样那样的错误,这不仅不是坏事,相反有助于学生去发现自己的漏洞,通过对错误的分析了解自己的不足,进一步加强对知识点的学习和巩固。当然,作为一名老师,在这期间要给予学生正确引导和积极鼓励,帮助学生找到出现错误的原因,正确分析错误,合理利用错误,完成整个教学环节。通过这样的方式,可以大大提高课堂教学质量,同时帮助学生提高自身的综合能力。     

巧用校本资源 提升数学教学效率

小学阶段的数学教学随着我国新课程教学改革的不断进步有了多元化的发展,但就我国目前的教学发展总体情况来看,依然有一些不足之处需要广大教育工作者在日常生活中不断实践、不断改进。在小学数学教学过程中,如何有效利用校本资源是当前小学数学教学阶段的重点研究课题,要想有效实现小学数学教学的有效性提升,就必须从教学基础上进行改革完善,就校本资源的利用如何有效提升小学数学教学效率来进行简要的探讨。     

小学数学“错误资源”的有效利用

小学数学有效利用这种"错误资源"要树立正确的"错误观",变怕错、避错为惜错。在教学中,引导学生在引入处试错,在疑难处辩错,在关键处纠错,充分发挥错误的教学价值。在课后要促使学生摘错、梳错和忆错,防止错误再次发生,提高数学教学的有效性。     

浅谈如何有效利用小学数学教学中的“错误资源”

人非圣贤孰能无过。在小学数学课堂中老师可能犯错,学生也可能犯错,错误是不可避免的,但错误不一定是给课堂带来灾难的麻烦事。数学教师应当正视课堂中的错误,引导学生评错,加强学生的体验,错误可能成为学生认知的亮点;有时还需要教师主动诱导学生犯错,引发学生探究的欲望,让错误成为学生的宝物。就此,笔者从以上三个方面提出有效利用错误资源的策略。     

如何应用微课资源提升小学数学教学效率探究

随着社会的快速发展,信息技术已经被广泛地应用在各行各业中,其中微课技术被教育领域运用在课堂教学中,把抽象的数学知识形象地展现给学生,有效提高了小学课堂的教学效率。对如何应用微课资源提升小学数学教学效率进行研究,并提出建议。     

小学数学教学错误资源的利用策略探讨

在小学数学教学过程中,学生在答题过程中不可避免地会出现错误,而错题对教师而言,则是有利于丰富教学资源。所以,小学数学教师要转变学生"怕错心理",激发他们学习数学的兴趣,提升他们的学习自信心。同时,教师还要充分利用错题资源,合理归因数学错题,鼓励学生创新,发散学生数学思维,从而培养基础知识扎实、有数学能力、有创新意识的优秀学生。     

小学数学课堂教学中“错误资源”的运用分析

本文主要结合小学数学教学的具体案例,探讨小学数学课堂上“错误资源”正确运用策略,以期引导教师做好 “错误资源”的再利用,保护学生自尊心达到高效教学的目的。     

小学数学教学应有效利用错误资源

在教学过程中,由于个体差异的客观存在、思维方式的错误等原因,会产生许多意料之外的错误,我们称之为错误资源。教师若能精确地捕捉和利用错误资源,将其融入课堂教学中,就能让学生在纠错、改错中领悟方法,发展数学思维。下面,笔者谈谈如何有效地利用错误资源进行具体教学。一、发现错误资源,培养数学思维能力当学生出现一些值得探究的错误时,教师不要第一时间进行否定或者更正,应先让学生对答案的正确与否作出判断,再根据学生出现的错误,提出具有针     

“错误”演绎精彩——浅谈小学数学教学中错误资源的有效利用

错误是数学课堂不可避免的产物。学生的错误是有价值的课程资源,能为学生提供自己发现错误、剖析错误和改正错误的机会,有利于提高学生的反思能力和辨别能力。笔者从自己的教学实践出发,引导学生分析错误、辨别错误,提出合理利用错误资源的有效策略。     

对提升小学数学教学效率的思考

探讨小学数学教学效率的提升问题对促进小学生数学能力的培养极具现实意义,因此,以提升小学数学教学效率为切入点,对相关的问题进行了探讨,希望通过研究能够更好地促进小学数学教学效率的提升。     

小学数学教学中巧用“错误”的策略

由于诸多原因尤其是学生认知因素的影响，数学的教与学中难免会出现错误。面对“错误”，教师应该持有什么样的教学态度？是搪塞还是重视？是回避还是利用？笔者认为，教师应该对学生负责，必须持“重视和利用”的态度。因此，教师要善于捕捉和利用“错误”，借“错”发挥，在纠正错误的同时利用它激发学生的求知兴趣，锤炼学生的思维，促进他们数学素养的提升。     

小学数学教学中对错误资源的有效利用策略研究

学生在学习过程中出现错误是难免的,这是学生课堂学习中一种最为直接的表现形式。因此,教师应及时发现错误、转化错误,促进数学课堂错误资源的转化,提高小学生的数学学习动力。教师对错误资源的有效利用能够提升小学生的学习信心,进而提高小学数学的教学质量。     

正视错误树信心,巧用错误提效率——浅谈小学数学教学中错误资源的利用

在小学数学课堂上,学生在做练习或者回答问题的时候,不可避免地会生成一些错误,在面对这些错误时,教师应当积极利用,将它们视为宝贵的教学资源,反作用于学生,以深化学生对知识概念的理解,提高学生的认识。此外,在课堂教学中,广大小学数学教师应当注意对学生的"怕错心理"进行转变,这样做,不仅能有效激发学生学习数学知识的兴趣,与此同时,还能渐次帮助他们树立学习数学知识的信心。本文主要对小学数学教学中错误资源的有效利用进行分析。     

小学数学教学中应用错误资源的思路

在小学数学课堂教学中,教师除了要积极引导学生追求更准确、更多样的答案,还应针对学生在课堂学习探究中出现的一系列错误,做出更全面的总结与归纳,找到出错的原因,并加以有效利用,更好地服务于教学活动。     

小学数学错误资源的有效性研究

小学生在学习数学知识以及运用所学数学知识进行解题的过程中,难免会出现对所学数学知识理解错误,乃至于应用数学知识解题错误的情况发生。面对学生出现的错误,小学数学教师应当帮助其认真寻找错误产生的原因,并从设置错误、自主纠错、将错就错三个方面就如何应对错误资源,有效利用错误资源展开研究,并以此为基础帮助学生有效地规避错误,进而达到夯实数学知识的目的。     

浅析小学数学课堂“错误资源”的利用

无论何时出现错误在人们心中就会产生不好的印象,殊不知,错误也具有很高的利用价值,所以面对错误,我们要做到正确地对待,找出原因,总结经验,促进自身的进步和成长,而不是一味地惧怕错误的产生。当然错误在学习中也尤为重要,小学数学教学中,就会产生各种错误,而面对错误,如何高效地利用这些错误资源,即便出错也能使其发挥错误的价值是小学数学教育工作者需要着重研究的问题。如何利用错误资源,错误资源产生的原因是什么,在此做出相关说明。