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人不是教育的工具,而是教育的目的.关注生命、激扬生命、创造生命,是生命教育的迫切要求.初中道德与法治学科的教学内容具有较高的思想深度与现实价值,在"双减"背景下,我们应精心打造道德与法治课堂,通过生命教育,有效提升学生的生命质量. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
在道德与法治教学中,生命教育占据着非常重要的位置。教师需要指导学生热爱生命,树立正确的生命观念。为了实现上述目标,教师需要在道德与法治课堂寄托生命关怀,渗透生命教育。具体探讨在初中道德与法治课堂渗透生命教育的重要路径,希望能为相关人士提供一些参考。 相似文献
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林加将 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
生命教育是小学生生命成长的重要途径,有助于小学生理解生命的重要意义。小学道德与法治课堂中,保护生命、尊重生命、优化生命的教育路径将成为道德与法治课堂教学的重点。这是在新的历史时期,以新方式和新内容作为课程基础,展现了新的认知教育和道德与法治课堂特点,也是本文研究的重点内容。 相似文献
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疫情背景下的生命教育是学生生命成长的重要途径,"非常时期"大背景下的道德与法治空中课堂应融合现状、联结学生需要,以保护生命、尊重生命、优化生命为主题序列,以新素材、新方式、新反馈为课堂基点,用好疫情素材,抓好疫情教育契机,建构从认识到感动,从感动到行动的道德与法治课堂新样态。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(38)
党史学习教育融入课堂,是当下道德与法治教学的研究热点。以初中道德与法治学科法治板块为基点,把党史学习教育融入课堂,运用党史素材创设情境、展开学习,培养学生法治思维,需要广挖深究,为党史学习教育融入法治课堂准备素材;"三用"党史素材,促进党史学习教育和法治课堂有机融合;"三步走"让党史素材融入法治课堂。 相似文献
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“宅”家网课教学将疫情防控正能量转化为道德与法治课堂资源,其中,生命教育应成为值得珍视的德育契机。道德与法治的生命教育课堂可从滋养生命意识、守望生命成长和追寻生命价值三个维度探索生命教育的路径,助力学生从“守本心”感悟生命至上内涵,从“悟暖心”体会我与他人生命休戚与共关系,从“修正心”充盈有温度、力度的生命,坚定生命成... 相似文献
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"生命至上,以人为本"是中华文化的基本底色,"强化生命教育,培养学生的生命理念"已经成为教育者的共识.小学的道德与法治课堂是学生生命教育的主阵地,每一位教师都要责无旁贷地承担起生命教育的重任.课堂上,我们应该围绕教材,结合实际,渗透生命教育,不仅要让学生客观地认识自己,全面地了解自己,更要让他们树立积极向上的人生观、价... 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(20)
<正>核心素养的积淀,并非口号的叫喊、标签的张贴,并非概念的记忆、知识的灌输,而是环境的濡染、行动的落实,以及品格的锻造、能力的培养。道德与法治教学的主阵地在课堂。如何让核心素养在道德与法治课堂悄然生长而为学生生命发展奠基?如何激发学生内驱力而为其个性成长助力?这是值得道德与法治教师深思的问题。本文以孙刘华老师执教苏人版七年级《道德与法治》第六课"生活需要有情趣"为例,探索道德与法治课堂核心素 相似文献
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教学设计是教学过程重要环节。借用艺术表现手法进行道德与法治教学设计,让教学素材呈现丰富起来,教学环节精巧起来,从而提升课堂的吸引力,有效落实教学目标。生命教育是七年级上册道德与法治的重要教学内容。借用艺术表现手法,强化生命教育教学设计,对实现教学目的具有积极意义。 相似文献
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张婉秋 《试题与研究:高中理科综合》2021,(32)
初中道德与法治课课堂是开展爱国主义教育的主渠道与主阵地,因此,上好道德与法治课是新时代爱国主义教育取得实效的重要保证。深入落实爱国主义教育,教师应充分利用道德与法治课堂,认真学习和贯彻《新时代爱国主义教育实施纲要》和初中学段道德与法治课的教学要求,探索在道德与法治课堂中融入爱国主义教育的有效途径,提高爱国主义教育的实效性。 相似文献
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郑银贵 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
通过生命教育,帮助初中阶段正处于青春期的学生敬畏生命、尊重生命、珍视生命,发现生命的熠熠多彩之处。在初中道德与法治教学中,教师利用既有教材内容,将生命教育渗透于每节课的讲解、素材准备、情境建设中,也积极组织开展生命教育相关实践活动,带学生切身体验生命的意义。除此之外,作为一名初中道德与法治教师,也要不断提升个人素质,加深对教学内容的理解,构建丰富的课堂。 相似文献
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<正>道德与法治课程是一门生活性、实践性、综合性很强的课程。道德与法治教育的根本任务在于使少年儿童学会生活,训练他们对生活的积极态度和各种社会意识。教师应随时把生命的源头活水带到课堂,也把道德与法治课程的内容带到日常生活中去,使课堂小天地成为学生的人生大课堂,进而生动形象地展现道德与法治的内涵,形成更受中小学生喜爱的课堂教学,重点可从以下四点开展教学。 相似文献
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徐建云 《新课程导学(上)》2022,(2):23-24
道德与法治课是培养儿童道德素质、文化修养和综合能力的主要渠道.道德与法治课堂应该是真正以儿童为中心、为儿童乐学而设计的课堂,应该是充满儿童气息的课堂.我们要让儿童"热爱"道德与法治课,让儿童对道德与法治课的"热情"不断升温.打造有"热"度的道德与法治课堂,教师要抓"童"特点,有效导入;寻"童"生活,深入细节;重"童"体... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
初中思想品德课堂具有道德与法治教学的极有利条件,通过初中思想品德课堂学生能够直观地接受道德与法治教育。教师要尽可能结合自己多年的教学经验来融入道德与法治教育,让中学生的知识水平与道德与法治共同取得进步,引导中学生树立正确的道德与法治意识,让中学生德、智、体、美全面发展。教师要结合思想品德课堂内容的特殊性,充分利用思想品德这门课中蕴含的道德与法治教育因素,以思想品德课堂为载体,设计合适的方式,在思想品德课堂教学中落实中学生道德与法治教育,培养学生学习的主动性。 相似文献
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“生命至上,以人为本”是中华文化的基本底色,强化生命教育理应成为教育者的共识。道德与法治学科是“思想道德”与“法治”的有机融合,是学生生命教育的主阵地。基于此本文以小学道德与法治教学为例,在阐析生命教育的价值功能、分析小学道德与法治教学中生命教育开展现状的基础上,结合学科特色,围绕教材内容,通过情境教学、亲身体验、实践活动、评价引导等教学活动,阐述了在道德与法治课堂教学中对生命教育的有效渗透策略,以期能带给学生心灵的冲击,热爱生命、尊重生命,促进学生健康成长。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(11)
<正>课堂是实施生命教育的主阵地,是决定生命教育质量的关键环节。如何实现课堂教学的卓越追求,提高生命教育的针对性、实效性和可操作性呢?在陕西师范大学基础教育研究院、中学政治教学参考编辑部于2019年9月底在厦门三中召开的"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会"上,执教者展示的"增强生命的韧性"同课异构课,给我们提供了有益的借鉴。一、立足当下以增强生命教育的趣味初中学生受身心发展和社会阅历所限,尚不能完全对自己和社会有 相似文献