思想政治课导学式教学模式初探

正新课程改革,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,课堂着重于师生的有效教学行为,针对高中学生在心理智能等方面的发展潜力,培养学生学习策略和自主学习能力的研究受到重视。这显然需要教师对既定的教学进行必要的改革,其中很重要的是教学方法的改革。学案导学模式是一种值得认真学习、借鉴、总结和运用的课堂教学模式,但具体到高中思想政治学科,     

小议思想政治课导学式教学模式

导学式教学模式,通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结四个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用,对实现思想政治课教学目标有着重要作用。     

提高思想政治课说服力的教学策略

"学而不信,知而不行",是思想政治课教学中面临的突出问题。这一问题直接影响了思想政治课的教学效果,无法帮助学生构建健康的信仰体系。要实现思想政治课教学三维目标,教师要运用严密的逻辑分析、鲜明的对比论证、鲜活的事例等教学策略,提高课程说服力,增强课程理论魅力。     

浅论高中思想政治课中分层教学的实施

随着新课程改革不断深化,教育专家和一线教师纷纷探索在当前班级授课制下,如何提高课堂教学效率,促进学生全面发展,分层教学模式应运而生。它在班级授课制范围内,以学生差异为特征,适应学生主体发展的需要,对学生个性发展和整体素质提高有举足轻重的作用。本文就思想政治课中分层教学的必要性、实施和注意的问题做出探讨。     

高中思想政治课学案导学法探究

进入新时期以来,新课改开始在各地高中学校进行。与此同时,学案导学法也随之被提出。学案导学法是一种新的教学方法,它符合了新课改、高中生和素质教育对新的教学方法的客观要求。反思这种教学模式,发现学生自身自主和合作能力缺乏、高中政治教师不能很好地践行和适应新的教学模式的要求,学校提供的教学硬件无法满足学案导学法的需求等。为此,年级备课教师要进行集体备课,提高备课的水平;教师要根据学生、教材和大纲编写优秀的学案;同时,学校更要提供学案导学法所需要的教学设施条件以及通过多样性的途径对教师进行教学培训;最后,要让学生转变学习理念,自觉、自主、主动地学习,从而不断完善学案导学法。     

重视课堂导学在思想政治课教学中的作用

与其他学科相比,高中思想政治课由于要求记忆性的内容多且枯燥,容易使学生产生厌学情绪。因此,在教学过程中,教师要注意课堂导学,调动学生积极性,发挥学生的主体作用,提高课堂教学有效性。     

在初中政治课教学中实施“分层教学法”初探

我校是一所普通初中学校．招收的学生与当地的重点初中学生的状况相比．知识水平相对较差。并且极不平衡。为此我校政治教研组认真学习教育理论和先进教法的基础上，从学生实际出发，采用“分层教学法”，既根据不同学生的知识水平。提出不同要求，采用不同方法。使每位学生都能得到充分发展。下面就“分层教学法”的依据和教学实践进行论述。     

论思想政治课创新性教学策略

思想政治课的创新性教学策略，着力研究如何在课堂教学中激活、启动学生自主学习的动力系统，培养学生的创新意识、创新思维、创新情感和创新能力。教师应在上课的准备阶段进行精心的教学设计，在课堂教学中灵活运用先进的教学方法激发学生的参与意识，引导学生主动地、创造性地学习。     

高中思想政治课有效教学策略谈

要实现高中思想政治教学目标,最大限度地发挥思想政治教学的德育功能,教师就必须正确理解和认识高中思想政治有效教学的内涵。通过各种教学方式和手段激发学生学习的兴趣,积极引导学生进行探究性和合作性学习。不断提高自身素质,增强教学反思,促进教师专业发展,从而实现思想政治课的有效教学。     

思想政治课导学式教学模式初探

选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治可必须克服以讲为主的模式,倡导以“学”为主的教学模式。经过几年的实践,我探索出导学式教学模式,它通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结四个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。导学式教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,对实现思想政治课教学目标有着重要作用。     

新课程环境下的思想政治课教学策略探析

思想政治课是一门对学生进行思想政治教育和马克思主义常识教育、社会科学常识教育的必修课程.在整个教育中占有重要的地位并发挥着特殊的作用.本文作者结合多年的教育实践,针对传统思想政治课教育的弊端作了一些尝试.     

思想政治课“阅读导学式”教学法探微

在思想政治课教学中,阅读教材是学生获取知识信息、培养能力的重要途径之一。通过阅读,学生可以对教材内容进行感知、吸收、加工、创造。阅读有助于学生把握和理解教材,提高其自主学习能力。现行高中思想政治课教材包     

政治课分层教学初探

为创建适合中国国情的创造性教育模式,从学习科学的角度出发,必须突破大、中、小学的界限,本刊组织从事包括基础教育教学工作者在内的同仁研究讨论中国创新教育中亟待解决的问题。     

思想政治课导学式教学模式的探究

导学式教学模式是指在现代教育理论指导下,坚持以教师为主导、学生为主体、思维训练为主线、目标教学为主要方法的教学程序.导是指教师的主导作用,是教师用精当的语言或借助现代媒体来引导、疏导、诱导和策导学生学习知识、学会技能、开发思维、提高觉悟.导包括导趣(激发动机,引起兴趣)、导向(提示目标,引导方向)、导疑(设置疑问,引发思维)、导读(引导自学,自主探索)、导发(引发结论,质疑问难)、导拨(点拨精讲,释疑解难)、导结(归纳总结,梳理线索)、导馈(检测达成,反馈矫正)等.     

探索思想政治课教学中的四种导学方法

导学是科学更是艺术,其本质为顺应学情、因文而异、因势利导。运用纲要导学、目标导学、情境导学、点拨导学四种导学方法,为学生创造更加热烈、活泼、和谐的学习氛围,实现构建高效课堂的目标。     

对构建思想政治课“导学式”目标教学模式的思考

构建思想政治课“导学式”目标教学模式必须在模式界定，模式流程，模式操作环节方面下功夫。同时要掌握这一模式的特点。     

高师数学实施分层递进教学策略初探

随着我国高等教育的迅速发展,大众化的高等教育已成为未来几年将要实现的目标.接受高等教育的人数成倍增加,尤其是高师院校的数学与应用数学专业,扩招速度快,招生规模大.按照传统的教学模式,普遍反应是教师难教,学生难学.如何科学地对待学生之间客观存在的差异是课堂教学所面临的一个不容回避的问题.为此,针对学生的特点和不同心理需求,来探索分层递进教学改革实验,使教学目标、教学内容、教学方法以及教学手段更符合学生的接受能力.     

高中思想政治课的教学策略

新课程理念给传统的高中政治教学带来新的活力,为解决传统思想政治教学的弊端提供了新的机遇。那么,在新的教学理念下应该如何更加有效地开展教学呢？