利用本土资源打造幼儿园特色环境

当前,随着社会的不断发展进步,国家越来越重视人才的教育问题,并要求人才培养从小做起,从基础抓起,为学生营造良好的受教育环境。以幼儿园小朋友的教育为例,幼儿园的小朋友对知识的理解能力还不够成熟,教师只有通过为小朋友创造具有特色的幼儿园环境,让他们在不知不觉中接受当地特色的文化知识教育。可见,幼儿园环境的创设对幼儿的影响是至关重要的。     

学校环境资源与本土音乐资源在音乐课程中的利用

课程资源对学生的发展具有独特的价值,与传统教学相比,课程资源是丰富的,大量的,具有开放性的.他以其具有形象、生动、活泼和学生能够亲自参与等特点,给学生多方面的信息刺激,调动学生多种感官参与活动,激发学生兴趣,使学生身临其境,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶精神,形成正确的态度和价值观.     

利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索

怎样利用河南本土资源进行幼儿园环境创设,是摆在我省广大幼教工作者面前的重要课题。从笔者所在课题组对这方面进行探索的两个案例展开分析,旨在说明幼儿园环境创设要从当地实际出发,挖掘一切可以利用的自然资源、人文资源用于幼儿园环境创设,促进幼儿的全面发展,激发幼儿对家乡、对本土文化的热爱,使幼儿园的环创活动充满童趣和生机。     

浅谈本土资源在幼儿园游戏中的利用

幼儿是与周围环境相互作用中发展成长的。幼儿的游戏水平在一定程度上和游戏环境有关,也直接影响幼儿的发展程度和游戏中教育目标的实现。因此,我园在创设游戏环境时,因地制宜地利用农村的本土资源,为幼儿创设有特色的环境,优化游戏品质,传承地方文化。     

利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索

基于地区本土资源进行幼儿园环境创设是当前幼儿教育的趋势。本土资源是一个地区精神文化的重要象征。利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索,在传授知识的过程中培养幼儿对本土文化的热爱。针对幼儿的个性特点和本土资源的利用情况,本文对甘肃省幼儿园环境创设进行实践与探索,让幼儿能够真正地利用当地的优势资源,从小培养幼儿的乡土情怀,让幼儿在自由、温馨的环境中快乐地成长。     

利用本土资源有效创建留守儿童课外科学社团

随着全面教育的开展,留守儿童的教育问题得到越来越多人的关注。为了更好地丰富留守儿童的课余文化生活,彰显学生个性,结合本土资源,通过创建留守儿童课外科学社团,让儿童通过动手来发现问题、收集信息解决问题,使其对科学产生浓厚的兴趣,真正实现快乐、健康、发展。     

利用本土特色资源创设互动式的幼儿园环境——以广州市从化区为例

本土资源包括当地有特色的自然环境、人文景观、生态自然材料、农作物特产、风味美食等资源。这些丰厚的资源体现生活化、自然化、低结构化、多样化等特点。开发本土特色资源,创设自然的、真实的、可操作的、能让幼儿亲身体验的互动式环境,促进幼儿在环境中自主选择、自由合作、自主互动、自我发展。     

利用本土资源 拓展幼儿游戏空间

幼儿教育逐渐被社会更多群体所关注,怎样提升幼儿教育成为很多幼儿教育部门继续解决的问题,本文以利用本土资源,开展幼儿教育活动进行了研究。在开展幼儿教育当中重复利用本土资源,能够进一步扩大幼儿的生活和学习空间,突出本文文化特点。通过深度挖掘本土民间文化、游戏等资源,能够对资源进行有效整体,丰富幼儿教育内容。     

利用本土资源,构建幼儿课程

为了全面落实教育部颁发的有关幼儿教育的相关指令,提高幼儿教育的质量,必须构建幼儿课程体系。因为良好的幼儿课程,直接关系到孩子未来的教育。利用本土资源,进行幼儿课程的构建,是重要的研究方向。     

利用本土资源 优化幼儿园体育活动

幼儿园是幼儿活动的重要场所之一,开展体育活动有利于发展儿童体能,提高儿童的身体素质,是促进幼儿全面发展的有效途径。体育活动,特别是幼儿的户外运动常受各个幼儿园的实际条件以及地域因素的影响,体育功能发挥欠佳。因此,笔者结合自己多年的教学经验,谈谈自己对于整合、利用本土资源,优化幼儿户外体育活动的看法。     

利用远程教育资源创新校园文化建设

校园文化是学校的“软”环境良好的校园文化对学校的发展、学生的发展以及教师的发展、校区精神文明的建设都将起到积极的推动作用。远程教育资源作为一种重要的资源，对群体心理与气氛、组织心理与气氛等“软”环境的创设亦可起到积极的推动作用对包括其中的校园文化建设，特别是对校园文化的氛围的形成尤能起到积极的作用。     

巧妙利用本土资源激活语文课堂

乡土文化蕴涵丰富，包罗万象，是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是民族凝聚力和进取心的真正动因!语文学科作为人文教育的重要阵地，适时、适量、适当地渗透乡土文化，能够丰富教学内容，优化教学结构，增强教学趣味，拓宽学生视野，陶冶学生情趣，触动学生心灵，收到意想不到的效果。在语文教学中，笔者非常重视乡土文化这块资源，大胆尝试，灵活渗透，融乡土知识于教学内容中，让学生掌握好文本知识的同时，对乡土文化有一定的认识，培养他们认识生活环境和自主学习的能力，感受家乡深厚的文化积淀和先辈们的创造精神，从而培养学生爱家乡、爱祖国的情怀。     

利用红色资源 构筑校园文化

红色资源是本土高校建设红色校园文化的最主要的源泉。文章以黑龙江红色资源为例,分析红色校园文化的定义,从微观生成的角度解构红色校园文化,阐述红色资源在校园文化建设中的价值,围绕红色校园文化的构成要素,探究红色校园文化"落地"的具体途径,为高校的红色校园文化建设提供借鉴。     

利用本土资源探索幼小德育衔接

我们综合了幼儿园社会教育和小学一年级德育内容、目标和方法,根据幼儿身心特点和幼儿社会行为发展规律,遵循幼儿教育中创设与教育相结合的良好环境,充分利用了幼儿园周边的自然环境和教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,给幼儿提供更多的直接体验的机会,获得积极的情感体验,形成良好的社会性品质。     

利用本土资源开展幼儿园的美术活动

美术教学活动是幼儿非常喜欢的一种活动,它对培养幼儿的审美情趣、观察力、想象力、创造力都有十分重要的作用。那么如何挖掘本土文化资源,开发利用生活材料资源,利用幼儿园本土课程来开展幼儿园美术活动是值得我们研究的重要议题,也是新时代及地方幼儿的教育之需。利用本土资源开发富有本土特色的幼儿园美术活动,使美术活动成为幼儿爱玩的活动,成为幼儿抒发情感、表达想法的一种特殊“语言”,能更好地促进幼儿的心智发展,让幼儿受益终身。     

利用承德本土资源开展幼儿园环境教育活动实践探索

承德位于河北东北部,历史悠久,境内资源丰富,自然风景、名胜古迹闻名遐迩,民俗风情浓厚,丹霞地貌形成的奇山异石更具特色。承德经济发展注重旅游、资源、区位三大优势,是中国历史文化名城,中国优秀旅游城市,2007年成为"感动世界的中国品牌城市"。我们的孩子就生活在其中,如何利用     

利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索

教育的不断发展,使得幼儿教育越来越被重视,同时也对幼儿的教育质量提出了更高的要求。所以,如何利用本土资源进行幼儿园环境的创设是现阶段幼儿园教育中必须思考的一个问题,挖掘家乡本土资源的教育价值进行环境的创设,将乡土实践和美术教学进行结合,发挥幼儿在环境创设中的主体地位,加强本土资源和主题活动的结合都是有效的举措,既能促进幼儿更加健康全面的发展,又能够培养幼儿对本土文化的热爱。     

利用本土资源开展区域活动的探索

现如今,幼儿教育在我国教育部门受到高度重视,因为幼儿教育是孩子受教育的启蒙阶段,对孩子的健康成长有着一定的影响作用。目前在幼儿教育中,我们不断探索新型的教学方式和教育活动,将幼儿教育与本土资源紧密结合,从而使教学活动贴近实际生活。充分利用本土资源开展区域活动对幼儿来说更为亲切,能够使幼儿更为健康快乐的成长。     

探究本土资源在幼儿园教学中的利用

充分发掘本土资源的优势,利用自然资源、本土文化、民风民俗等开展生趣盎然的游戏活动,能有效提高幼儿园教育教学质量,在《3⁶岁儿童学习与发展指南》的背景下,本文就如何利用本土资源进行有效教学做了尝试和探究,并找出了一些行之有效的方法,促进了幼儿多元化的发展。