"启发法"在计算机教学中的应用

“启发法”主要是教师在向学生传播知识时,不直接给出答案,而只是给他们一些事实、实例和问题,让学生独立思考,自行发现问题和掌握知识的教学方法。“启发法”的运用,一般可分为自觉阶段、探索阶段、整理阶段和发展阶段等四个阶段。“启发法”在计算机教学中具有独特的作用,不仅能使学生获得知识,更能使学生学会获得知识的途径方法,从而实现全面提高学生素质的目的。     

让"死"知识"活"起来

数学知识是“死”的，学习的人是“活”的，“活”人学习“死”知识，需要一个过程，这个过程就是通过课堂教学活动，把“死”知识赋予其“生命”，使其“活”起来，让“活人”学习的是“活”知识。这正是新课标理念下的数学课堂教学活动的策略：使课堂教学活动成为学生主体参与实践，并在实践中自主获取知识的活动；体现学生感知、体验、运用知识的思维发展过程；同步实施对学生学习过程的评价。     

数学教学的"四化"

一、学习探究自主化。在新课程中，教师应当注意结合教材和不同学生的学习能力，已有的知识经验兴趣等各方面的因素，从实际出发，充当一名“编剧”和“导演”，为学生创设出不同的学习情境，设计出适合学生不同个性的角色，组织引导学生主动地参加学习，使学生成为学习的主体，使他们能用各种方法去发现，获取新知识。     

"讨论式"教学在思想政治课中的尝试

教育以人为本，重视学生，面向全体，是素质教育的核心。如果思想政治课教学继续把学生当成接受知识的容器或存储知识的口袋，置学生于被动地位……。只能使“教师难教，学生厌学”的现状愈来愈重，也无法适应思想政治课教学改革的需要。如何激活思想政治课?使学生在民主、和谐、愉悦的氛围中掌握知识，     

关注课堂教学的"生叉"现象

新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的能力发展教学。从注重追求单一的知识到追求包含知识在内的技能、过程和方法、情感态度和价值观多维度有机整合的整体发展．并突出了过程与方法的地位，要让学生通过自己的阅读、思考、观察、体验、想像、质疑等方法来获得知识，使结论和过程有机融合，知识和能力和谐发展。要关注学生获取知识过程中的情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。使课堂教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。     

从"教师演示"到"学生活动"--以"地球运动的地理意义(二)"为例

"地球运动的地理意义(二)"内容抽象,理论性较强,一直是教学中的难点内容.笔者通过案例一、二的不同教学方法进行比较、研究,力求使教学在传播知识的同时,又能培养和提高学生多方面的能力.     

在教学中培养学生的"四种能力"

在教学中,教师既要重视知识的传授,更要重视能力的培养。传播知识与培养能力是教学过程中必须同时完成的任务。现就如何培养学生的“四种能力”谈一点个人体会。 一、重概念明算理培养学生的记忆能力 在数学教学中,学生要背的东西虽然不像语文那么多,但一些定义、法则、定律、口诀、公式等却必须牢记在心,在需要的时候才能准确无误地再现出来。如何才能使学生牢固地掌握这类知识呢?关键是要培养学生的理解记忆能力,于是我利用     

从"知识"到"生命"--课堂教学的精神交往论

由于科技理性当道，课堂教学日益呈现出知识至上。因此我们必须实行由“知识”型课堂教育传播到“生命”型课堂教育传播的转型，即实现由传播知识的传统理念到塑造人的生命价值的现代理念的转向。我们试从传受双方的“事前信息”约定、“生命价值观”教学理念的重构、师生关系的角色定位、语言有效性要求的合理追求四方面为教育传播提供理论指导。     

"生物固氮"一节的"知识链"教学

对于跨度比较大的知识点来说，“知识链”教学有其独特的教学效果。它不但能将新旧知进行链接，而且还能激发并培养学生探究精神，使学生具有更大的思维活动空间。笔者对高中《生物》选修本“生物固氮”一节“知识链”教与学的设计如下：     

跳出"三轮"复习的圈套

目前高三复习，多数学校是按高考能力要求，把复习的过程分为三个阶段：第一阶段是对学科主干知识进行复习和整理，使之系统和深化，把握学科主干知识的内在联系；第二阶段进行学科内知识的综合，运用学科内的不同主干知识去分析和解决问题；第三阶段，“模拟训练”阶段。目标十分明确，直逼高考，但操作上是提前结束新课，学生叫苦，教师喊累。基础教育课程改革纲要中指出：新课程背景下的教师在课堂中应与学生积极互动、引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，     

批阅"数学周记"的尝试

指导思想: 要求小学生撰写"数学周记",是提高数学教学效率、促进学生人文素养形成与发展的一种措施。运用"数学周记"的形式,使学生的知识、思想、情感之间产生相互促进的作用;促使师生情感互动、师生相互教育,共同提高,进一步推动教育、教学的发展与深化。 教育目标: 通过"数学周记"的形式,让学生敞开心扉,面对真实的生活、真实的学习、真实的自我,反映真实的内心世界。让学生在数学学习反思中实现自我教育,促进学生的学习经验积累与传播。从而使学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观。     

高校"职业教育主义"之我见

大学的主要作用是传播知识，创造知识，解决社会问题。如果一味强调职业教育，强调现时的参与服务，趋向于学生所希望的东西而不是有价值的东西．大学课程的合理性和所要承担的义务就会误入岐途。这种将大学教育职业化的倾向对学生、教师、学校乃至整个社会的和谐发展都是有害的．因为大学并不是暂时存在的．它的持久的适切性是与整个过去未来有关的。     

"知识空穴"在电工学教学中的应用

启发是为了强化学生学习的动机，使学生感到强烈的学习需要，形成各种知识空穴就具有这种作用。探讨了几种知识空穴在电工教学中的应用。     

生物学演示实验"五要"

准确而有效地进行课堂演示实验，不仅对培养学生实验技能起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统和深化。本文就如何上好演示实验谈点个人的体会。     

铺架马克思主义哲学教学"转识成智"的桥梁

哲学教学的使命在于“转识成智”，即把哲学知识转变成能力和德性，因此，哲学教学就要在传授知识、培养能力、塑造德性这3个环节上下功夫。在传授知识时，要理论联系实际，使学生接受真正的活生生的马克思主义哲学知识。在此基础上，要加强学生对理论和实践问题的深入思考、培养学生的理性思维能力；还要强化感悟对人生价值观的作用，在不断感悟中培育学生的美好德性。     

《化工原理》教学中的"比较"

通过几个具体事例，说明了《化工原理》不同章节间存在着“比较”关系，从而使学生在学习中认识到《化工原理》作了为一个完整的知识体系，具有很强的知识内涵可“比较”，有“理”可循；为学生提供了一种“比较”的学习方法，使学生概念更加清晰，进一步扩展思维空间。     

如何运用提问让高中英语课堂更生动

课堂教学是教师传播知识的主渠道。如何使课堂变得活泼，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识呢？实践证明，教学中技巧问题至关重要。     

"鸟的生殖和发育"一节的教学

本节是八年级下册“生物生殖和发育”的最后一块内容。学习本节时，学生已经具备了有关生物生殖和发育的初步知识，因此，更有利于学生突破本节的重难点。教材选用鸡卵作为代表材料，让学生通过“观察与思考”来获取相关知识，贴近生活，增添情趣。同时，安排“技能训练”，使学生在初步掌握有关函数知识(数学课学过)的基础上，进一步提高解读图表、分析问题及解决问题的能力。     

"生物的特征"一节的教学

人教版七年级《生物学》上册“生物的特征”一节，内容及知识特点是基础性强，应通过让学生知晓什么是生物、生物与非生物的区别等方面将学生带进初中生物学学习的殿堂。由于学生刚从小学升人初中，年龄较小，接受能力相对较弱，对本节教学构想为：①用丰富的图片和视频资料来展示生物的特征，使学生感到直观易懂，让学生体味生物学知识的趣味、培养学生热爱生物学的情感；②通过观察图片和观看视频资料，在教师指导的基础上，学生自己总结生物所具有的特征；③充分利用语言和对课堂结构的合理安排来展示教师的优良素质，学生通过热爱生物学教师达到热爱生物学知识的目的。教学过程设计如下：     

2006年高考中的"新题"赏析

历年高考中都会出现这样一类“新题”：条件中给出学生未知的一个新概念或新运算，让学生运用这个新知识去解题．尽管这类“新题”难度不是很大，但对学生的发展却很有意义。理由之一是这些新知识有些属于高等数学的范畴，通过这些“新题”可以开阔学生的视野，加强初等数学与高等数学的衔接和过渡；理由之二是通过这些“新题”可以提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力，真正使学生不仅学会知识，而且学会学习。