小学语文课前预习浅见

目前，各个学校都很重视学生预习，然而实际教学中的课前预习不甚得法。有些老师对预习内容的设计重视不够，设计的预习内容不切合教学实际，或与新课学习联系不紧密，甚至要求过高或过低，没能发挥预习的作用。有些教师对学生预习的成果缺少有效的检测监督，不能很好地将预习内容与新课的学习有机结合，导致预习与新课学习相脱节。笔者认为，要使课前预习切实有效，就必须精心设计预习内容，切实抓好预习检测。     

让预习插上想象的翅膀

预习,即课前自学,是指学生在教师讲课之前,自己先独立地阅读,初步理解新课内容,为上课做好知识上的准备的过程。预习前的认知准备预习是学习新知识的起始环节。从时间和内容上说,预习大致可以分为三种:课前预习,是在老师讲课以前先自学下一节课要讲的新内容;阶段预习,指预习下一个阶段的学习内容,范围往往是一章或几章,这种预习需要一个比较完整的时间才能进行;学期预习,指开学前在假期里,把新学期的教材先自学一遍。做好课前预习,可以使自己掌握学习的主动权。课前做好细致的预习,可以对即将学习的内容有一个基本的了解,知道自己有哪些问题弄不明白,主要精力应集中在解决哪些问题上,做到听课时心中有数。     

低年级语文预习能力培养探究

学生自主学习能力的培养,除了课堂教学之外,还有一个与课堂教学拥有同样举足轻重,而且更加广阔的学习天地,那就是课前预习。在小学语文教学中,课前预习占据着重要地位,通过预习学生可以了解文章内容,以便教师更好地导入新课,提高学生对知识的理解以及记忆;在预习当中,教师应引导学生掌握相应的预习技巧,提高预习质量;通过预习,可以提高学生的听课效率。要使课前预习收到实效,老师的指导方法应该是简易、实用、有趣、有效。     

浅析化学授课前的学生预习

提高课堂效率,学生的课前预习必不可少,意义重大。如何进行有效的课前预习,对学生课前预习的内容,教师在课堂上又该如何处理,是教师应该思考和解决的问题。学生的课前预习需要一个载体,当全体学生都能完成预习任务,对预习中出现的问题能够很好地解决时,教师就可以着手上新课了。     

数学学习也需要读

在数学教学中,重视学生阅读,可以取得良好的效果。读课文:上新课前,布置一些预习题目,要求学生阅读新课内容,了解新课将要讲哪些内容,其中哪些自己可以看懂,哪些存在困难,以做到心中有数。每节新课结束以后,学生做作业前,可以留出时间让学生阅读课文,将一节课所学内容完整地、仔细地阅读。边读,边回忆、思考这节课所学的知识,再现知识的形成过程,进一步加深对知识的理解。读题目:让学生在解题前认真阅读题目。有的学生第一遍做题时,出错较多,重新做后,老师不讲解也能做对,其中一个重要原因就是学生在做第一遍前没有认真阅读题目,即在没有弄…     

浅谈高中数学生本课堂教学实施策略

一、引导学习,启发思维
　　在数学教学之前,老师把学习的主动权交给学生,启发学生课前预习,使学生成为学习的主体,让学生对课本内容认真学习,反复思考,使他们带着自己的见解和疑问进行学习。这样学生不仅可以很快理解教师要讲授的内容,获得心理满足,而且更能合理地支配学习时间。例如,在教学“对数的运算性质”时,学生通过课前预习后,教师可以直接向学生提问：“对数的运算性质有哪些？你们是如何证明对数运算性质的呢？”学生回答后,教师可以根据回答情况,针对性讲解。没有理解的学生进行二次学习,不同层次的学生都有收获,提高课堂学习效率。     

学生良好学习习惯的培养

一、培养课前预习的习惯课前预习是学生学习的重要环节。通过预习 ,上课就会有的放矢 ,知道哪些该着重掌握 ,哪些只需一般了解。那些预习时不太懂的地方 ,老师讲到的时候 ,要集中精力 ,仔细理解。那些在预习时很容易理解和掌握的地方 ,老师讲到时则不必全神贯注 ,让脑子放松一下。这样学生听课时能抓住重难点 ,学习的效果就会好些。培养预习的习惯要有指导 ,有检查 ,有总结 ,即指导抓重难点 ,检查学生课本、学习笔记本 ,对于坚持预习且成绩提高快的学生 ,请其介绍经验 ,做到以点带面。二、培养认真实验的习惯学生通过实验 ,能把定律的内容融…     

“置疑设问透析教材法”在高中历史学习中的运用

所谓“置疑设问透析教材法”就是将教材中的知识点尽可能地设计成问题,学生通过课前预习、课堂学习、课后复习三个完整的环节,围绕这些设计出来的问题展开学习活动的实用方法。通过这一完整的过程,可以让学生在预习课本时知道需要掌握哪些知识、课堂学习时知道哪些是重点、系统复习时知道还有哪些知识没有掌握。这种方法将学习过的已经掌握的内容一带而过,而对新的知识则突出重点。如此学习历史知识既扎实全面,又省时省力,对广大师生学习新课大有裨益,对高三的师生回归教材、查漏补缺更是一副灵丹妙药。本文以《中国古代史》第六章“统一的…     

让预习与课堂教育同行——浅淡课前预习指导在英语优化备课中的实施

预习,就是学生在教师的指导下,课前预先独立地学习有关材料,为课堂学习做准备.预习具有很强的目标性.预习可以使学习目的明确,目标清晰.通过预习,学生初步了解要学习的新课内容,对新课做到心中有数,知道哪些内容自己已经明白,哪些内容自己还不懂,学习方向明确,重点突出,听课时就能做到有的放矢.     

课前预习弊大于利

许多老师认为：让学生预习课文，能使学生熟悉新课内容，锻炼自学能力。预习过程中学 生自己不懂的问题，在老师讲解时能针对性地听讲，加深理解，提高听课效果。课前预习是 十分有效和必要的。而笔者对此观点却有不同看法，我认为，课前预习对中小学生来说是弊 大于利。孩子在不同的年龄段，其认知能力与接受新事物的习惯方式有很大的不同。低龄儿童认知 新事物更主要的是依靠语言、图画以及实物本身等直接感观刺激来进行的。独立阅读，对他 们来说过于艰难而引不起他们的学习兴趣。对儿童心里特征的调查表明，儿童对老师的依赖 性与服从性…     

学生良好学习习惯的培养

课前预习是学生学习的重要环节。通过预习，上课就会有的放矢，知道哪些该着重掌握，哪些只需一般了解。那些预习时不太懂的地方，老师讲到的时候，要集中精力，仔细理解。那些在预习时很容易理解和掌握的地方，老师讲到时则不必全神贯注，让脑子放松一下。这样学生听课时能抓住重难点，学习的效果就会好些。培养预习的习惯要有指导，有检查，有总结，即指导抓重难点，检查学生课本、学习笔记本，对于坚持预习且成绩提高快的学生，请其介绍经验，做到以点带面。     

高中语文“三段四步合作学习”教学模式简析

高中语文"三段四步合作学习"教学模式,是将较复杂多变的语文教学过程分解成清晰简单的"三段四步"。"三段"指课前的预习、课堂的合作探究和课后的拓展延伸;"四步"指课堂学习的亮点导入、自主探究、合作交流和归纳提升。一、课前预习1.制定预习方案教师认真解读新课内容,并确定三维学习目标。在此基础上,为学生制定科学、合理、可行的课前预习方案,明确预习的基本内容,并要求学生单独完成,以此了解学生对新课内容     

新课标下小学语文第三学段课前预习刍议

预习从时间和内容上可以分为三类:一是课前预习,二是阶段预习,三是学期预习。课前预习,就是在上新课前预习下一节课的内容。小学第三学段的学生已经有了一定的自学能力,我们不仅要在课堂上培养学生的自学能力,更要在课前预习时培养学生的自学能力。《语文课程标准》提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方法"的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用。     

谈物理教学中学生自学能力的培养

一、加强阅读指导,引导学生养成预习的习惯预习是指学习新知识时自己独立的阅读和思维。经常对所学的知识进行预习,能培养良好的学习习惯和遇到问题学会自己解决问题的方法。为使课前预习落实到实处,要使学生做到: 1．要根据教学进度,按照老师的要求进行预习。 2．预习要讲究质量,不要总想着这些内容教师会讲的, 看懂看不懂没关系。对预习的内容要进行深入的思考,要做预习笔记,待上课时专心听教师的讲解。     

浅谈英语教学课前预习的有效性

预习就是预先学习,是学生事先自学老师将要讲授的课程。学生通过预习,就能一定程度上熟悉单元内容,并能大致找出预习内容中的难易点,并做好相关记录。当老师讲解时,学生就可以根据自己预习的情况听讲。这样,学生能突破所记录的重难点,很快理解教学内容,缩短老师的讲解时间,减轻师生的课堂负担,并在一定程度上培养了学生的自主学习能力、创新能力以及终生学习的能力。为丰富教学内容、提高教学效率奠定基础。那么怎样才能做好英语课前的有效预习呢？     

论小学生语文预习能力的培养

现代教育强调的是培养学生的自学能力,使学生由"学会"到"会学".而培养学生的预习能力,养成其课前预习的习惯,正是让学生学会自主学习的重要方法之一.通过预习,可以让学生初步地理解新课内容,了解文中的重点和难点并检阅自己哪里懂了、哪里还有疑问,这样带着疑问去听课,不仅能提高学生课堂学习的效率,也会促使教师更加深入地预设课堂.然而,在实际的操作过程中,教师虽然也会在作业环节布置预习任务,却没有将预习的方法教给学生,这样就导致学生们在预习过程中感到茫然,他们往往敷衍了事地读一两遍就算了事,导致课前预习起不到任何效果.笔者认为,在实际教学中,教师可以从以下两方面入手,培养学生的预习能力和习惯.     

小学语文教学中培养学生自主预习习惯的策略探讨

小学阶段学生的学习成绩一部分取决于课堂内对知识的吸收，另一部分取决于学生是否掌握一个高效的学习习惯，是否能养成一个良好的预习新知的学习习惯，这对于小学生打下良好的基础具有积极的促进作用。因此，教师应该重视小学生在课前预习新课重点内容和知识点，这对培养学生自学能力有非常显著的效果。课前对新知识做好自主预习可以有效提高课堂的学习效率，在预习过程中明确学习目标，将被动学习转化为主动学习。作为一名语文教师，想要提高课堂学习效率，就要加强学生自主预习习惯的培养，让学生形成内在的学习内驱力，提高自主学习的能力，以达到高效的课堂学习效果。     

如何提高小学高年级学生英语预习的能力

培养学生课前预习的意识,提高学生的课前预习能力,不仅可以使学生产生英语学习的兴趣和动力,还能培养学生自主学习的能力,是一种良好的学习习惯和学习策略,对学生整体英语学习水平的提高起着重要作用。做好英语课前预习,老师上课讲解的内容就很容易听懂,提高了课堂效率和质量。笔者结合自己的教学实践,提出了一些提高学生预习     

如何提高小学高年级学生英语预习的能力

培养学生课前预习的意识,提高学生的课前预习能力,不仅可以使学生产生英语学习的兴趣和动力,还能培养学生自主学习的能力,是一种良好的学习习惯和学习策略,对学生整体英语学习水平的提高起着重要作用。做好英语课前预习,老师上课讲解的内容就很容易听懂,提高了课堂效率和质量。笔者结合自己的教学实践,提出了一些提高学生预习     

研究课堂教学艺术 提高课堂教学效率

中学化学课堂教学中，如何发展学生的智力，培养能力，可采用“读、讲、议、练”四程序教学法。 　　“读”，就是让学生阅读教材。教材是教与学的主要依据。要指导学生认真阅读教材内容，做法是： 　　“初读”，即布置学生课前预习。一堂课的教材内容，大部份是学生自己可以读懂的。要求学生对预习中不理解的内容，集中思想听好、听懂老师的讲解。每节课后布置下一次的预习内容，要求学生上课前用 5— 10分钟把新课内容看一遍，带着问题来听课。开始，学生不习惯预习，教师要经常检查督促，培养学生的预习习惯。当学生体会到预习后听课效…