基础体育教育与高等体育教育改革的对接与整合

本文从培养目标以及培养方式和加强师资队伍建设等几个角度就我国高等体育教改与基础体育教育的对接与整合进行了探讨。     

民族休闲体育——民族地区高校体育教学与研究的新视点

为研究民族休闲体育在高校体育教学中的开展,对民族休闲体育的功能、教育价值以及高校民族休闲体育教育教学与科研发展的对策进行分析探讨。结果表明：民族休闲体育具有强身健体与愉悦身心的健身娱乐功能、丰富生活的文化功能、融洽和睦的社会功能、体育旅游资源开发功能以及具有良好的教育价值。以树立全新的体育教育教学理念、开设民族休闲体育特色课程、重点培养民族休闲体育专业人才,带动民族休闲体育产业的发展为对策,促进民族休闲体育在高校的开展。     

论民族传统体育教育改革

后现代主义是作为批判与否定现代化及其负面效应兴起的,是针对现代教育的缺陷以及面对的困境提出的.通过对后现代主义教育理念的考察,系统分析后现代主义课程理念,思考民族传统育体育课如何发展与改革问题,以丰富民族体育教学理论,促进民族传统体育课程改革.     

为民族地区培养体育人才——论我省高校体育教学的发展方向

体育师资和社会体育指导员队伍的质量和数量，事关普及“九年义务教育”的实施和全面贯彻落实《全民健身计划纲要》。随着改革开放的深入发展，我省广大地区尤其是民族地区的体育师资和社会体育指导员等体育专门人才日趋缺乏，因此，在现有办学规模和条件下，一方面着力加大对体育专门人才的培养，另一方面对民族地区大学生进行现代体育观念教育，将是解决这一问题的有效途径，也是我省高校体育改革的一个重要目标。     

高等体育教育与基础体育教育改革对接的背景、现状、困境与对策研究

通过对高等体育教育专业与基础体育教育改革对接的背景、现状及困境分析入手,进而找出两者对接的对策.提出要进一步把强化培养基础体育教育师资作为高等体育教育专业唯一的培养目标、把<新课标>纳入高等体育教育专业学科教学范畴,并融入术科教学之中、加强高等体育教育专业教师及基础体育教师的在职培训、建立高等体育教育改革与基础体育教育改革交流机制.     

民族传统体育资源对少数民族地区的影响

民族传统体育是我国悠久历史发展的产物,它源于人们生存和生活的需要,并在传统思想文化影响下继承和沿袭,使各族人民不断地交流合作,相互交融;使传统的体育文化不断的丰富。长足的发展。本文旨在通过例证列举来阐明民族传统体育在少数民族地区的作用。     

论中国民族传统体育的文化基础

中国民族传统体育之所以发展至今,离不开中国博大精深的文化基础,文章运用文献资料法、逻辑分析法的研究方法,从文化学、历史学视角探析其哲学文化渊源,进而探讨中国民族传统体育的自身发展规律,并结合当今社会环境和文化条件阐述民族传统体育未来宏观发展的策略。     

湘西地区民族节日民族传统体育的展示与提升

加快民族传统体育的开发与利用,促进湘西地区旅游经济的迅速发展,必须解决好如何在民族节日中展示与提升民族传统体育的问题。本文运用文献资料、专家访谈、实地调研等方法,在对湘西地区的民族节日和民族传统体育进行实地调查的基础上,对湘西地区民族节日中民族传统体育的展示与提升的问题进行理性思考并提出了一些相应的对策,旨在促进湘西及其同类少数民族地区民族传统体育资源的充分开发和利用。     

粤西地区民族传统体育发展新模式分析

民族传统体育在我国具有漫长的发展历史,各个地区都存在着具有鲜明民族特色的传统体育文化。为促进我国传统文化传承,需要重视民族传统体育的发展。本文通过对粤西地区民族传统体育现状进行调查研究,提出了“三位一体”融合休闲体育与旅游经济的全新民族传统体育发展模式,以期促进民族传统体育更好地发展,打造良好的粤西地区体育文化生态。     

提高体育教学质量的新思路——民族地区小学体育实施素质教育的堂试

民族地区体育教育教学质量直接影响山区人民整体素质水平的提高，由于民族地区边远，教育落后，致使学校实施素质教育进程慢，体育教学更是如此。体育教学中如何实施素质教育，我俩认为应从灵活处理教材切入和采用可行性的教学方法导入两个方面为创新突破点，才能有效地提高小学体育教育质量，培养出跨世纪的高素质民族人才。     

素质教育的基本特征及其对学校体育改革的启示

素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高全民族素质为根本宗旨的教育。素质教育着眼于受教育和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本目的。素质教育具有全体性、全面性、基础性、主体性四大特征。学校体育改革要深刻领会素质教育的本质，全面兼顾素质教育的四大特征。     

基于休闲体育视角下高校体育教学改革的研究

对休闲体育的内涵、特征及其在体育教学改革中的功能与作用进行了分析,并对当前高校休闲体育改革遇到的主要问题进行了探讨,认为应基于休闲体育的视角对高校体育教学进行改革。提出了更新观念,丰富教学内容;增强娱乐,运用多种教学手段;加强学习,提高教学水平等建议,旨在为我国高校体育改革提供参考。     

西北地区学校体育课程的整体化改革及校本课程开发与实施对策研究

根据西北地区自然环境特点、经济和社会发展水平的实际,运用课程论、社会学、历史地理学等理论,采用文献资料法、专家调查法、问卷调查法、实地调查法和数理统计法,对西北地区中学体育与健康课程目标的价值取向、内容、教师专业化发展及校本体育课程开发等问题进行了探讨研究,旨在为西北地区中学体育与健康课程改革实践提供科学的指导依据。     

试探对体育课教学模式的改革

通过对高校传统体育课教学模式与改革后的体育课教学模式进行比较分析。提出从大学一年级，开设体育专项课，使学生系统掌握1-2种锻炼身体的方法，对增强体质和提高教学质量都有较大作用。     

21世纪高校体育教育改革的基本思路

随着高校体育教学的改革的深入,高校体育教学要树立"健康第一"的思想,坚持以学生为中心,面向全体学 生,充分发挥学生的个性,才能有效地提高学生的身心素质与体育素养,为中华民族和全人类培养出符合新世纪需求 的、全面发展的、合格的高级人才。     

体育课程标准与体育教学改革

通过分析新体育课程标准产生的背景 ,比较新课程标准与旧体育《大纲》在指导思想、目标体系、学习领域、教学方式和评价方法方面的变化 ,进一步加深对新体育课程标准的认识及理解 ,促进学校体育教学改革的顺利进行     

中小学体育教师继续教育课程设置改革与对策

课程设置的指导思想是构建中小学体育教师继续教育课程体系的核心,科学合理的课程设置对中小学体育教师专业化发展起着重要作用。中小学体育教师继续教育课程的目标设计,应考虑其培养模式的多元性,进一步深化大学、教育科研机构与中小学的伙伴关系,把握中小学继续教育的发展趋势,重视校本课程开发在继续教育中的地位和作用,坚持以教师专业化发展为本,创建具有我国特色的中小学体育教师教育一体化的课程。     

基础教育课程改革视野下的体育课程教学改革问题

随着基础教育课程改革在我国如火如荼的展开,我国的体育课程教学改革也进入了新的历史发展时期,体育教学已从传统、封闭、单一的教育向开放、多元、综合化的教育转变,体育课程教学的目标、内容、方法、评价体系等都在进行反思与重建。目前,我国的体育课程改革虽然取得了长足的进步,但与快速发展的基础教育课程改革相比,仍显脱节与滞后,体育课程教学改革现状不容乐观,因此,本文在分析当前中国基础教育课程改革基本理念的基础上探讨体育课程教学改革问题,为进一步提高教学效果奠定基础。     

体育教学改革要从上好一节体育课开始

体育课该教什么?怎样教?这是体育老师、学校和社会都应该关注的问题,它关系到每一位学生的健康成长和体育教学的改革。本文从如何上好一节体育课,研究和探析体育教学改革,以求推动体育教学改革创新。     

体育教师学历教育模式的改革与创新

素质教育对体育教师的学历教育提出了新的要求,试从课程论的角度,对体育教师学历教育的现状进行分析研究。旨在为体育院校改革体育教师学历教育模式,贯彻“健康第一”的素质教育思想,提高体育教师的整体素质。